Dificuldades de aprendizagem: o estado de corrigibilidade na escola para todos
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Detalles del recurso
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Dificuldades de aprendizagem: o estado de corrigibilidade na escola para todos
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| Id. |
13749992 |
| Idioma |
PT
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| Titulo |
Dificuldades de aprendizagem: o estado de corrigibilidade na escola para todos |
| Autor(es) |
Delci Knebelkamp Arnold
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| Localización |
http://bdtd.unisinos.br/tde_busca/arquivo.php?codArquivo=101
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| Versión |
1.0 |
| Estado |
Final
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| Descripción |
A presente dissertação, Dificuldades de Aprendizagem, o estado de corrigibilidade na escola para todos, analisa e problematiza os discursos que, enredados, produzem as condições para a invenção e a permanência dos sujeitos ditos com dificuldades de aprendizagem na escola inclusiva. A perspectiva pós-estruturalista e algumas contribuições do pensamento de Michel Foucault permitiram-me a articulação dos discursos sobre a não-aprendizagem que tornam possível o aparecimento da norma que posiciona os sujeitos em idade escolar em aprendentes e não-aprendentes no jogo das relações de poder. Tais discursos apresentaram-se na composição do meu corpus de pesquisa, quando da análise dos registros sobre 317 alunos encaminhados ao Serviço Interdisciplinar de Atendimento e Pesquisa em Educação e Aprendizagem (SIAPEA), em um período de 12 anos (de 1993 ao 2004). Entre todos os documentos, como relatórios de estagiárias, registros de entrevistas, encaminhamentos médicos, do Conselho Tutelar e de Serviços Sociais, fotografias de trabalhos desenvolvidos nas escolas e no SIAPEA e pareceres de especialistas, escolhi os pareceres de especialistas (tomando por especialista o profissional da educação, da medicina, da saúde, do setor jurídico, da família, enfim, todo aquele que desenvolve saber sobre o sujeito com dificuldade de aprendizagem) para minha investigação. Valendo-me dos pressupostos da análise de discurso foucaultiana, fiz uso dos conceitos de discurso e de corrigibilidade como ferramentas analíticas no manuseio do material. Além destes, considerei as noções de norma, média, poder e risco, dentre outras. Abordo como determinadas condições, associadas a uma série de iniciativas socializadoras, permitem o aparecimento da necessidade da escola e o surgimento, dentro dela, da média e daqueles considerados fora da média. Buscando entender a norma escolar como instituidora de uma zona normalizadora, passei a ver que a média escolar possibilita o surgimento do indivíduo a corrigir, que se apresenta com um caráter de correção permanente. A recorrência dessa correção possibilitou-me a criação da noção de estado permanente de corrigibilidade do sujeito localizado abaixo da média da zona de normalidade. A percepção da existência de tal condição oportunizou-me a análise da produção dos serviços de apoio pedagógico como condição para manter o lugar de normalização da escola e garantir um projeto econômico viável em tempos de globalização econômica e cultural de escola para todos. Problematizo, ainda, a não-permanência do sujeito da aprendizagem na escola como sendo um risco social, a partir do entendimento de que o projeto social, histórico e governamental de escola para todos possui, na invenção do estado permanente de corrigibilidade, uma de suas garantias, criando mecanismos de vigilância e controle sobre os sujeitos e as instituições de ensino
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| Tipo |
PDF
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| Palabras clave |
dificuldades de aprendizagem
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| Tipo de recurso |
Electronic Thesis or Dissertation
Tese ou Dissertacao Eletronica
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| Tipo de Interactividad |
Expositivo
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| Nivel de Interactividad |
muy bajo
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| Audiencia |
Estudiante
Profesor
Autor
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| Estructura |
Atomic |
| Coste |
no
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| Copyright |
sí
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Liberar o conteúdo dos arquivos para acesso público |
| Formatos |
PDF
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| Requerimientos técnicos |
Browser: Any
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| Fecha de contribución |
20-feb-2009 |
| Contacto |
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