Saberes e práticas avaliativas no ensino de História : o impacto dos processos seletivos (PAIES e vestibular / UFU) e do ENEM na avaliação da aprendizagem no ensino médio
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Saberes e práticas avaliativas no ensino de História : o impacto dos processos seletivos (PAIES e vestibular / UFU) e do ENEM na avaliação da aprendizagem no ensino médio
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| Id. |
29694794 |
| Idioma |
PT
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| Titulo |
Saberes e práticas avaliativas no ensino de História : o impacto dos processos seletivos (PAIES e vestibular / UFU) e do ENEM na avaliação da aprendizagem no ensino médio |
| Autor(es) |
Zeli Alvim de Oliveira
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| Localización |
http://www.bdtd.ufu.br//tde_busca/arquivo.php?codArquivo=975
http://www.bdtd.ufu.br//tde_busca/arquivo.php?codArquivo=976
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| Versión |
1.0 |
| Estado |
Final
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| Descripción |
Esta dissertação tem como objeto de estudo saberes e práticas avaliativas no ensino eaprendizagem de História no nível médio. O objetivo geral da pesquisa é compreender eanalisar saberes e práticas de avaliação da aprendizagem de professores de História,atuantes no Ensino Médio, na cidade de Uberlândia, MG, BR. Os objetivos específicossão: 1)Estabelecer relações entre o currículo, a avaliação da aprendizagem e o ensino deHistória no nível médio no contexto político, cultural e socioeconômico em que vivemos;2)Identificar o impacto do PAIES/UFU, do Vestibular/UFU e do ENEM na práticapedagógica e avaliativa de professores de História do Ensino Médio; e 3) Analisar asconcepções de avaliação da aprendizagem dos professores de História bem como asrelações entre a formação, saberes e as práticas avaliativas. A história oral temática foi ocaminho metodológico escolhido para a investigação, combinando a utilização de fontesorais e escritas. Foram utilizados de forma complementar às entrevistas orais: documentosoficiais e instrumentos de avaliação. Com relação aos instrumentos de avaliaçãoescolhemos o subprograma 2002-2005 do PAIES da UFU. Selecionamos as provas deHistória nas três etapas e para complementar a investigação foram analisadas as provas deHistória do exame do ENEM e do Processo Seletivo da UFU realizados no ano de 2004. Ogrupo de professores narradores foi composto por cinco professores e por duas professorasgraduados em História, atuantes em escolas públicas e privadas de nível médio, na cidadede Uberlândia, MG, BR. A dissertação está organizada em três capítulos. O primeiro temcomo objetivo estabelecer relações entre o currículo, a avaliação da aprendizagem, oensino de História e o contexto social, econômico, político e cultural. Algumas indagaçõesorientam a análise: como estes elementos constituem-se no processo histórico, político,econômico e social? Quais são suas finalidades e relações dentro da escola? Qual ou quaisabordagens mais recorrentes na constituição desses elementos, no contexto da educaçãoescolar? Apresentamos algumas concepções de avaliação da aprendizagem maisrecorrentes no debate educacional, procurando estabelecer os vínculos destas concepçõescom a formação docente e com as práticas avaliativas dos professores de História. Nosegundo capítulo, analisamos os princípios orientadores e a configuração, no espaço doEnsino Médio, das avaliações do ENEM, do Processo Seletivo da UFU e do PAIES,evidenciando as finalidades e os objetivos que fundamentam legalmente esses processosseletivos, assim como sua relação com o contexto político e sócio-econômico brasileiro.Analisamos as provas de História, identificando as concepções presentes nelas.Registramos e analisamos as narrativas dos professores que evidenciam o impacto causadopor estes processos avaliativos/seletivos em suas práticas pedagógicas e avaliativas. Oterceiro capítulo focaliza os registros das vozes dos professores de História, evidenciando,nas narrativas, seus saberes e práticas avaliativas vivenciadas no campo de sua formação eda prática docente. O objetivo é demonstrar o desafio que é a avaliação para o professorcomo saber e prática escolar. As narrativas revelam as dimensões e os impactos dosprocessos avaliativos e das propostas curriculares na prática pedagógica dos docentes. Aofinal, focalizamos possibilidades de re/construção de uma prática avaliativa, pedagógica eteórico-crítica, inventiva e construtiva, traçada no fazer diário da sala de aula, nos estudos,no contexto cultural, político e socioeconômico do Brasil.
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| Tipo |
PDF
PDF
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| Palabras clave |
EDUCACAO
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| Tipo de recurso |
Electronic Thesis or Dissertation
Tese ou Dissertacao Eletronica
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| Tipo de Interactividad |
Expositivo
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| Nivel de Interactividad |
muy bajo
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| Audiencia |
Estudiante
Profesor
Autor
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| Estructura |
Atomic |
| Coste |
no
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| Copyright |
sí
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Liberar o conteúdo dos arquivos para acesso público |
| Formatos |
PDF
PDF
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| Requerimientos técnicos |
Browser: Any
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| Fecha de contribución |
02-jun-2008 |
| Contacto |
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