Ensinando categorias estruturais de história a criançascom dificuldades de aprendizagem.
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Detalles del recurso
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Ensinando categorias estruturais de história a criançascom dificuldades de aprendizagem.
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| Id. |
3277171 |
| Idioma |
PT
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| Titulo |
Ensinando categorias estruturais de história a criançascom dificuldades de aprendizagem. |
| Autor(es) |
Elisandra André Maranhe
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| Localización |
http://www.bdtd.ufscar.br/tde_busca/arquivo.php?codArquivo=537
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| Versión |
1.0 |
| Estado |
Final
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| Descripción |
O desenvolvimento da habilidade de narrar histórias por escrito pode estarrelacionado a experiências prévias com um modelo oral, em que o adulto lê ou contahistórias para a criança, dentro das escolas ou no âmbito familiar. Ensinarhabilidades de narrativa oral de histórias pode ser um meio de induzir mudanças norepertório da linguagem oral e escrita, não só de crianças em desenvolvimentonormal da aprendizagem, quanto daquelas que apresentam dificuldades, visto queestas são crianças que pouco evoluem academicamente dentro das salas de aula.No presente estudo foram aplicados dois programas para dois grupos de criançascom dificuldades de aprendizagem. O primeiro programa foi aplicado apenas paraum dos grupos (G1) e teve a finalidade de proporcionar às crianças participantesexperiência prévia com recontagem de histórias. O segundo programa foidesenvolvido com ambos os grupos e tinha a finalidade de ensinar os participantes aidentificar categorias estruturais de histórias (e.g. cenário, tema, enredo e resolução)em narrativas orais. Os efeitos de ambos os programas foram avaliados, como umprimeiro objetivo deste estudo, em tarefas de: 1) recontagem de histórias (livre edirigida), empregada como medida de compreensão, e 2) contagem de históriasoriginais, empregada para avaliação da produção oral de narrativas. Nas tarefas queprivilegiavam a habilidade narrativa (recontar livre e produção oral) analisou-se aestrutura da narrativa elaborada pelos participantes com respeito à presença decategorias estruturais de história, e na tarefa que privilegiava a habilidade deresponder a perguntas (recontar dirigido) analisou-se a capacidade dos participantesem recuperar informações do texto e fazer inferências. Um segundo objetivo foiverificar a existência de eventuais diferenças no desempenho das crianças, emambas as tarefas, em função do contato prévio com recontagem de histórias(programa 1). Os resultados evidenciaram, após o programa de identificação decategorias, uma melhora nos desempenhos dos dois grupos, principalmente nastarefas de produção oral e de recontar livre, sendo o desempenho do G1 superior aodo G2. Para o recontar dirigido, no entanto, os resultados foram modestos. Entre osfatores desenvolvimentais analisados neste estudo, a experiência textual préviaproporcionada pelo primeiro programa ao G1, pareceu ser uma variável relevantepara a aprendizagem das habilidades avaliadas, e parece justificar a superioridadeobservada no desempenho deste grupo.
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| Tipo |
PDF
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| Palabras clave |
EDUCACAO ESPECIAL
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| Cobertura |
505
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| Tipo de recurso |
Electronic Thesis or Dissertation
Tese ou Dissertacao Eletronica
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| Tipo de Interactividad |
Expositivo
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| Nivel de Interactividad |
muy bajo
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| Audiencia |
Estudiante
Profesor
Autor
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| Estructura |
Atomic |
| Coste |
no
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| Copyright |
sí
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Liberar o conteúdo dos arquivos para acesso público |
| Formatos |
PDF
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| Requerimientos técnicos |
Browser: Any
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| Fecha de contribución |
06-sep-2008 |
| Contacto |
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