Formação de professores de natação/educação física: contribuições de princípios e conceitos wallonianos
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Detalles del recurso
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Formação de professores de natação/educação física: contribuições de princípios e conceitos wallonianos
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| Id. |
7981897 |
| Idioma |
PT
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| Titulo |
Formação de professores de natação/educação física: contribuições de princípios e conceitos wallonianos |
| Autor(es) |
Ana Martha de Almeida Limongelli
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| Localización |
http://www.sapientia.pucsp.br//tde_busca/arquivo.php?codArquivo=2827
http://www.sapientia.pucsp.br//tde_busca/arquivo.php?codArquivo=2828
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| Versión |
1.0 |
| Estado |
Final
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| Descripción |
O problema desta pesquisa foi em que um programa de natação, subsidiadopor conceitos e princípios da teoria walloniana, pode contribuir para a formação doprofessor de natação/Educação Física? Para tanto, o estudo descreve e analisa oprocesso de formação acadêmico-profissional vivenciado por mim e meus alunos,durante as aulas da disciplina de natação, dentro de um curso de Licenciatura emEducação Física em uma instituição de ensino superior privada de um município daregião da Grande São Paulo. O método adotado foi a pesquisa-ação, envolvendo ototal de 23 alunos. A coleta de dados de registro foi realizada em dois momentos. Noprimeiro momento participaram os 23 alunos, acontecendo no final do segundosemestre de 2001, ao término da disciplina de natação IV por meio da utilização deum questionário com questões abertas. No segundo momento participaram 9 alunos,dos 23 do primeiro momento, acontecendo no final do segundo semestre de 2003,ao término do curso de Licenciatura em Educação Física, por meio de entrevistaindividual reflexiva semi-estruturada e análise de incidente crítico. Utilizou-se aanálise de conteúdo para avaliar os dados coletados. Concluiu-se que: a) osprincípios da teoria walloniana, predominantemente os conteúdos da FormaçãoPsicológica integram-se aos conteúdos da Formação Específica do professor denatação, pois fundamenta a Trama Dinâmica da Natação, base para estruturar ecompreender o nadar elementar-utilitário; b) a organização didático-pedagógica dadisciplina precisa utilizar dinâmicas de centro de interesses, métodos ativos deensino e trabalho de projeto construídos com os alunos; c) os conceitos e princípiosda teoria walloniana ofereceram pano de fundo para as ações dos alunos, enquantoprofessores de natação, desenvolvendo neles a observação cuidadosa e atenta deseus alunos na identificação das necessidades e potencialidades dos mesmos; d) asrelações entre medo e equilíbrio expressas pela teoria walloniana permitem aoprofessor de natação lidar de forma ativa com seus alunos que apresentarem talemoção; e) o trabalho de projetos, como o Projeto AcquaFênix, ofereceu condiçõesfacilitadoras para o desenvolvimento da Formação Psicológica dos alunos, indicandoque tal formação não pode ficar restrita aos livros e interações entre alunos daturma; f) não há processo padrão de ensino, o foco da aula de natação não são astécnicas dos nados, mas sim o aluno em sua totalidade dinâmica e complexa; e porfim, g) o reconhecimento por parte de todos os envolvidos no processo, professora ealunos, que a formação do professor de natação/Educação Física consciente desuas responsabilidades e compromissado com o desenvolvimento da autonomia doseu aluno no meio líquido precisa integrar os conteúdos da Formação Psicológica,Pedagógica e Específica subsidiados por conceitos e princípios da teoria walloniana
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| Tipo |
PDF
PDF
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| Palabras clave |
PSICOLOGIA EDUCACIONAL
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| Tipo de recurso |
Electronic Thesis or Dissertation
Tese ou Dissertacao Eletronica
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| Tipo de Interactividad |
Expositivo
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| Nivel de Interactividad |
muy bajo
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| Audiencia |
Estudiante
Profesor
Autor
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| Estructura |
Atomic |
| Coste |
no
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| Copyright |
sí
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Liberar o conteúdo dos arquivos para acesso público |
| Formatos |
PDF
PDF
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| Requerimientos técnicos |
Browser: Any
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| Fecha de contribución |
06-sep-2008 |
| Contacto |
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