(Re)significar a demonstracao nos curriculos da educacao basica e da formacao de professores de matematica
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Detalles del recurso
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(Re)significar a demonstracao nos curriculos da educacao basica e da formacao de professores de matematica
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| Id. |
15235302 |
| Idioma |
PT
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| Titulo |
(Re)significar a demonstracao nos curriculos da educacao basica e da formacao de professores de matematica |
| Autor(es) |
Ruy Cesar Pietropaolo
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| Localización |
http://www.sapientia.pucsp.br//tde_busca/arquivo.php?codArquivo=3494
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| Versión |
1.0 |
| Estado |
Final
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| Descripción |
O presente estudo tem como objetivo procurar compreensões sobre anecessidade e a acessibilidade da implementação de provas e demonstraçõesnos currículos de Matemática da Educação Básica e investigar as implicaçõesque essa inovação traz aos currículos de formação inicial de professores.Metodologicamente, esse estudo insere-se numa abordagem qualitativa depesquisa. Como o propósito era obter conclusões que tivessem a colaboração devárias fontes, utilizou-se a pesquisa bibliográfica e documental e a realização deentrevistas com pesquisadores em Educação Matemática e com professores daEducação Básica, cuja prática docente incluísse algum tipo de trabalhoenvolvendo provas. Teoricamente, fundamentamos nossa investigação empesquisas sobre essa temática e em estudos sobre currículos e sobre formaçãode professores.Verificou-se, por exemplo, a existência de muitas pesquisas, não brasileiras,envolvendo provas na Educação Básica. No entanto, muitas não parecem estaralicerçada sem uma teoria consistente. Tampouco parece haver sobre esse temaprojetos articulados entre si e em diferentes níveis de ensino.Identificou-se um consenso entre os entrevistados: a "prova" como um conteúdo ecomo recurso pedagógico bastante rico nas aulas de Matemática do EnsinoFundamentale Médio, desde que se admita um sentido mais amplo para essapalavra. Não caberia a simples reprodução - pelo aluno ou professor - dasprovas presentes nos livros, mas sim o "fazer matemática" em sala de aula,envolvendo assim, experimentações, conjecturas, argumentações. Mas, para tal,o professor precisaria ter uma formação que levasse em conta esse princípio.Observou-se entre os professores da Educação Básica, uma tensão na análisede provas produzidas por alunos: o elogio à iniciativa e à criatividade e, ao mesmotempo, a alegação de que não se podia avaliar positivamente, visto que taisproduções não seriam provas, do ponto de vista matemático
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| Tipo |
PDF
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| Palabras clave |
Educação Matemática
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| Tipo de recurso |
Electronic Thesis or Dissertation
Tese ou Dissertacao Eletronica
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| Tipo de Interactividad |
Expositivo
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| Nivel de Interactividad |
muy bajo
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| Audiencia |
Estudiante
Profesor
Autor
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| Estructura |
Atomic |
| Coste |
no
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| Copyright |
sí
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Liberar o conteúdo dos arquivos somente para a comunidade da Universidade |
| Formatos |
PDF
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| Requerimientos técnicos |
Browser: Any
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| Fecha de contribución |
06-sep-2008 |
| Contacto |
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