As mudanças ocorridas na sociedade ocidental, na segunda metade do século XX, expressas através dos movimentos de contracultura e de oposição à racionalidade técnica-científica da modernidade, resultaram na emergência de novos paradigmas a respeito do Homem, bem como da compreensão de ?corpo?, gerando uma nova antropologia. No âmbito da Educação Física esta realidade apareceu marcada no conteúdo relacionado às práticas corporais tradicionais, bem como em relação à dualidade corpo-mente. Paralelo a este processo, a Educação Física sempre conviveu com outras práticas corporais relacionadas à massagem, expressão corporal, consciência corporal, esportes de integração com a natureza, entre outros, suscitando interações ocupacionais com aquilo que se convencionou chamar de Práticas Corporais Alternativas (PCAs). Em face deste contexto buscou-se aprofundar a temática da Educação Física com as PCAs, objetivando averiguar a inserção das ?praticas corporais alternativas? (PCAs) no universo da Educação Física, e identificar se as mesmas constituem-se num novo espaço de intervenção para os profissionais de Educação Física. Na busca de resultados escolheu-se como caminho o estudo de caso de cunho qualitativo, tendo como objeto de estudo a UNESP Campus de Rio Claro. Como técnica para a coleta de dados utilizou-se do questionário, da entrevista e da fonte documental. Os resultados obtidos apontaram para uma compreensão das PCAs como conteúdo que pode ser utilizado na prática profissional da Educação Física, nos âmbitos escolar e não escolar. Demonstraram, também, uma indefinição da área de PCAs, com relação às características que lhe são peculiares, tornando difícil a identificação de um habitus, e conseqüentemente, a definição de um espaço social. Da mesma forma, foi possível diagnosticar o esboço de um perfil do profissional que trabalha com as PCAs, tendo como características o predomínio de experiências e crenças individuais, além de formações muito distintas dos agentes. Sobre a conclusão fica a compreensão de que as PCAs não se constituem como um espaço de intervenção próprio, entendido aqui como profissão moderna, em virtude de que, pela característica de sua capacitação, estas acabam por identificar-se como escolas de ofício, e não como escolas de formação acadêmica-profissional. Ademais, como conclusões, baseadas nos objetivos do estudo, constatou-se que as relações entre PCAs e Educação Física ocorrem, principalmente, no âmbito da técnica, entendida enquanto técnica de trabalho corporal, na qual o corpo em movimento constitui o ponto de partida da agregação destas áreas distintas. Por fim, identifica-se que as PCAs apresentam uma interface com a Educação Física ligada ao trabalho corporal, e a partir disto, determina algumas interações ocupacionais, sobretudo no ramo das atividades físicas, tornando possível a intervenção do profissional de Educação Física nesta área, ou espaço em ascensão.