Este trabalho teve por objetivo analisar oprocesso de reformulação/criação dos Cursos de Licenciatura em Químicadas universidades públicas paulistas, visando atender as novas legislações.Também foi observado o engajamento dos corpos docente e discente nesseprocesso de formação inicial, tendo-se em vista o paradigma de professorreflexivo de Donald A. Schön. A coleta de dados dessa pesquisa qualitativaconsistiu em analisar os projetos pedagógicos e as grades curriculares doscursos antes e depois de tal reformulação, bem como entrevistarpessoalmente coordenadores de curso, professores da antiga disciplinaPrática de Ensino de Química e Estágio Supervisionado e três estudantes doúltimo ano em cada um dos nove cursos existentes no Estado. Observou-seque esse processo de reformulação/criação ocorreu com baixo envolvimentodocente; além disso, de uma maneira geral pode-se dizer que existe umtratamento fortemente diferenciado em relação a esses cursos e à profissãodocente, inferiorizando-os em relação ao curso de bacharelado e àsatividades de pesquisa. À exceção de casos isolados, o corpo docente dessescursos demonstra pouca preocupação com sua atividade docente assim comoem formar seus alunos para se tornarem professores segundo o modelo deprofissional reflexivo. As atividades de Prática de Ensino como ComponenteCurricular e de Estágio Curricular não estão detalhadas em alguns dosprojetos pedagógicos, sendo que alguns coordenadores chegam adesconhecer a natureza de tais atividades ou fatos como, por exemplo, o de oestágio na forma de observação de aulas não se configurar como umaexperiência formativa relevante na opinião dos licenciandos. Existe umdistanciamento significativo tanto entre as unidades que ministram disciplinasde Química e as que ministram disciplinas Pedagógicas quanto entre asuniversidades e as escolas de Ensino Médio, o que prejudica a formação debons professores de Química. Percebeu-se ser necessário (e urgente)mudanças institucionais no sentido de exigir dos professores universitáriosque se dediquem com igual responsabilidade à atividade docente, assim comoocorre em relação à pesquisa.