Nesta tese, tratararemos de gênero social no contexto da escola. Esta é uma pesquisa decunho etnográfico, cujo objetivo central é a análise das representações de gênero presentesem gêneros discursivos ? apresentados aos(às) alunos(as) sob a forma escrita ?empregados em aulas de Língua Portuguesa do último ano do Ensino Fundamental nointerior de Minas Gerais, que suscitaram discussões acerca de identidades de gênero; bemcomo em discussões suscitadas quando do trabalho com os gêneros discursivos na sala deaula. As bases teóricas desta pesquisa são a Análise de Discurso Crítica (Chouliaraki eFairclough, 1999; Fairclough, 2003), a Lingüística Sistêmico-Funcional (Eggins, 2004;Halliday e Matthiessen, 2004) como modelo de descrição gramatical, estudos sobre GêneroSocial (Lazar, org., 2005; Walsh, 2001; Talbot, 1998) e sobre Gênero Discursivo (Martin,1997; Eggins e Martin, 2000; Eggins, 2004). Os resultados da pesquisa mostram que,embora haja a veiculação de discurso sobre a emancipação da mulher, bem como diretrizespara se trabalhar questões de gênero apresentadas nos PCNs (Brasil, 1997), há aveiculação de discursos de dominação em gêneros discursivos trabalhados na sala de aula,e que não há um trabalho sistemático sobre essa questão em sala de aula. Mesmo quandoocorre discussão sobre o assunto, há, por parte dos(as) aluno(as), a reprodução dediscursos que, pretendendo ser emancipatórios, naturalizam práticas sexistas. A relevânciadesta pesquisa encontra-se no fato de ela indicar o modo como o discurso presente nosgêneros discursivos levados para a sala de aula e o discurso veiculado pelos(as) alunos(as)no debate desses gêneros contribuem para a constituição de identidades de gênero. Alémdisso, esse debate sugere a possibilidade de entendermos como se dá o trato das questõesde gênero no contexto da escola, para proporcionarmos subsídios que possaminstrumentalizar a elaboração de material didático-pedagógico para formação deprofessores(as) e para o trabalho com alunos(as) em sala de aula.