O objetivo desta pesquisa é conhecer os sentidos que alunos em formação pedagógica atribuem aos conhecimentos da psicologia estudados na disciplina Psicologia da Educação. A investigação seguiu os moldes da pesquisa qualitativa, empregando o instrumento denominado Versões de Sentido, definido como um relato livre que não tem a pretensão de ser um registro objetivo do que ocorreu, mas uma reação viva aosacontecimentos. Pode ser escrito ou falado imediatamente após o ocorrido e consiste numa fala expressiva da experiência imediata de seu autor, frente a um encontro recémterminado. Nessa perspectiva, foi pedido aos alunos/professores que, ao final de cada encontro, escrevessem os sentidos provocados pelos conteúdos tratados na aula, como favorecem e auxiliam no fazer escolar. Esse instrumento foi aplicado junto a cinco alunos/professores enquanto cursavam Psicologia da Educação I e II. As análises dos sentidos da vivência indicam a ocorrência de quatro classes temáticas: 1) contribuições da disciplina Psicologia da Educação para a prática pedagógica, 2) pensamento ereflexão sobre o aluno adolescente, 3) reflexão e busca por uma mudança da prática pedagógica e 4) entendimento de uma visão de homem. Concluiu-se que, apesar de todos os alunos/professores concordarem que a disciplina Psicologia da Educação contribui para a prática pedagógica, não conseguiram explicar com clareza suas reais contribuições no cotidiano escolar, utilizando-se da linguagem do senso comum, o que indica uma não-apropriação desses conhecimentos. Também revelaram certa dificuldade em entender os alunos adolescentes e apontaram que estudar esse assunto é fundamental, porque trabalham com essa faixa etária. Salientaram que, ao problematizar o cotidiano, a aula torna-se mais interessante e, dessa forma, os conhecimentos teóricos aprendidos refletem na prática pedagógica. Também ressaltaram a importância de o aluno ser entendido na sua totalidade.