Na atualidade, o tema formação de professor tem ocupado um dos mais importantes espaços nocenário da pesquisa na área das ciências humanas, como a Pedagogia e a Psicologia da Educação.Ao mesmo tempo, porém, em que tem aumentado de forma significativa a compreensão acercade algumas questões concernentes a esse tema, poucas são as pesquisas voltadas especificamentepara a formação do professor em serviço.Dessa forma, com base nas questões acima enunciadas, nosso objetivo geral, neste trabalho,consiste em apreender e analisar os sentidos produzidos pelo professor acerca da sua formaçãoacadêmica em serviço.Trata-se de um trabalho de pesquisa qualitativa, cujo referencial teórico-metodológico utilizadofoi a Psicologia Sócio-Histórica. Trata-se, ainda, de um trabalho realizado com apenas umsujeito, que é professor do Ensino Fundamental e ex-aluno de um curso de formação acadêmicaem serviço. A obtenção das informações junto ao sujeito ocorreu a partir do uso de entrevistasrecorrentes. E a análise dessas informações foi realizada a partir da proposta dos Núcleos deSignificação. A partir das entrevistas realizadas, inferimos e sistematizamos cinco núcleos designificação como via de aproximação às zonas de sentidos que configuram o sujeito da nossapesquisa no processo de sua formação acadêmica. Destaquemos os núcleos de significação: aatuação pedagógica docente como uma atividade vital humana; a postura pedagógica dosprofessores formadores; a relação teoria e prática no processo de formação acadêmica; amediação afetiva na constituição do ser professora; a superação das dificuldades vividas naformação acadêmica.No que se refere às considerações finais, um aspecto a ser destacado é o modo pelo qual o sujeitovivenciou o processo de sua formação acadêmica, a qual se configura como uma formaçãocomprometida não apenas com a construção de uma nova professora, mas, de uma nova pessoana relação com o mundo. Por isso, a construção de um novo indivíduo, de uma novahumanização