Um dos maiores desafios que a carreira docente vem enfrentando é o fato de as políticasinstitucionais implementadas pelas agências formadoras não propiciarem meios queatendam, de fato, às demandas na formação do professor para atuar junto ao alunado emgeral. Atualmente, os modelos de formação continuada oferecidos aoseducadores/professores não têm garantido uma efetiva discussão acerca dos aspectosteóricos envolvidos no processo de ensino e aprendizagem, nem uma mudança significativana qualidade da prática pedagógica destes profissionais. Estudar e trocar experiências detrabalho, além de atualizar os conhecimentos, dirimindo dúvidas, propicia o esclarecimentode situações e possibilita a efetiva construção de um ?fazer pedagógico?; um fazer que seaprende no dia-a-dia da prática e que se constitui de reflexões entre o professor e seuspares. Assim, a temática envolvendo os processos de formação continuada de professorese suas contribuições para a transformação eficiente da prática pedagógica, surgiu no meuhorizonte de pesquisa como um fenômeno importante a ser investigado. Associado àrelevância do tema, pude vislumbrar em seu enfoque, a possibilidade de se estabelecer umainterface entre os aspectos pedagógicos e psicológicos do fenômeno, constituindo-se,assim, um campo de construção de conhecimentos entre a Pedagogia e a Psicologia doDesenvolvimento e da Aprendizagem. Neste sentido, este estudo teve como objetivo avaliarse a estratégia da Entrevista Reflexiva a partir do Registro de Observação ? ERROb, podecontribuir de maneira significativa para o processo de transformação da prática pedagógicade professores de séries iniciais do Ensino Fundamental, tendo como referencial teórico deanálise e discussão a Teoria Bioecológica do Desenvolvimento Humano, desenvolvida porUrie Bronfenbrenner. Participaram do estudo três professoras da primeira série de umaescola da rede pública municipal. Ao longo de um ano e meio, foram realizadas visitasperiódicas para a realização das ERROb(s) e das observações em campo. As entrevistasforam áudio-gravadas e, posteriormente, transcritas gerando textos que se constituirão naprincipal fonte de dados e tendo a análise sido realizada dentro dos parâmetros daGrounded Theory. Em relação às conclusões, o presente estudo possibilitou-nos afirmarque, de fato a ERROb constitui-se em uma importante estratégia de investigação eintervenção psicoeducacional podendo contribuir de maneira significativa para o processode formação continuada de professores, em especial, para aqueles das séries iniciais doEnsino Fundamental. Nossa análise nos mostrou que, ao modificarem o pensar e o agir emsala de aula em função da participação nas ERROb(s), as professoras experimentaram aocorrência de transformações que foram verificadas em relação à interação que elas tiveramcom os seus alunos, com os profissionais da escola e com os pais dos alunos; à construçãodo vínculo afetivo estabelecido entre esses membros e, em relação à organização dasatividades em sala de aula. Assim, podemos afirmar que, de fato, a Entrevista Reflexiva apartir do Registro de Observação se constitui em uma eficiente estratégia de investigação eintervenção psicoeducacional dentro do processo de formação continuada de professores,podendo ser de significativa utilidade para o Pedagogo no seu trabalho de supervisão eorientação da prática pedagógica.