Este estudo tem como objetivo refletir sobre os saberes e as práticas de professores deGeografia, atuantes nas séries finais do Ensino Fundamental da rede pública de ensinodo município de Uberlândia-MG, Brasil. A análise visa desvelar as (inter)relações entreos saberes, as práticas e os sujeitos(docentes) que (re)constroem no cotidiano dosespaços educativos a(s) Geografia(s) escolar(es) e participam do processo formativo dae para a cidadania dos alunos. A abordagem metodológica utilizada inspira-se namodalidade da história oral temática. A partir das narrativas orais, transcritas etextualizadas, de um grupo de cinco professores de Geografia da rede municipal deensino, produzimos uma reflexão sobre o processo de construção da identidade e dossaberes docentes, sobre o modo de (re)construção dos saberes geográficos, no contextoescolar das séries finais do Ensino Fundamental. E, ainda, sobre possíveis mediaçõesentre os diferentes saberes, sujeitos e práticas, na formação da/para a cidadania. Oestudo revela que no processo ensino-aprendizagem de Geografia, o professor(re)constrói, permanentemente, sua identidade profissional, seus diferentes saberes, suasexperiências e seus sonhos. Conclui-se que uma educação escolar significativa e(trans)formadora requer uma reflexão crítica a respeito da internalidade do processoeducativo, da formação inicial e continuada dos docentes de Geografia, dos currículos epráticas de ensino e sobre a produção e mobilização de novos saberes geográficos noespaço/tempo escolar.