O processo de inclusão está se tornando cada vez mais presente e tem provocado uma série dereestruturações em todos os meios em que se inscreve. Para atender a este paradigma, aSecretaria de Estado de Educação de Minas Gerais implementou, em 2006, o Projeto EscolasEspeciais: um novo tempo, mobilizando os profissionais das escolas especiais parareestruturar os serviços e revisar suas práticas para transformar estas instituições em Centro deApoio para a Educação Inclusiva instituindo um novo modelo de atendimento. As mudançasvividas pelas escolas estaduais de Educação Especial de Belo Horizonte, para atuarem nestemodelo de Centro de Apoio, foram adotadas como marco inicial da presente pesquisa.Considerando que essas instituições contam com os serviços do psicólogo, e que esteprofissional foi envolvido neste processo de transformação, este estudo objetivou identificaras funções atribuídas a estes profissionais nos Projetos Político Pedagógicos (PPPs) dasinstituições e as funções que eles se auto-atribuíam, buscando compreender como vinhamreestruturando suas práticas para atender à perspectiva inclusiva e para atuar nas escolasespeciais reconfiguradas como Centros de Apoio. O delineamento metodológico desenvolveuseem duas etapas: 1) identificação das funções legitimadas para os psicólogos nas 7instituições estaduais de ensino especial de Belo Horizonte que atendem alunos comdeficiência mental, por meio da análise documental dos PPPs das escolas elaborados parareestruturar os serviços e atendimentos das escolas conforme o novo modelo de Centro deApoio; 2) identificação e análise das funções que os psicólogos que atuavam nestas escolas(totalizando 14 profissionais) declararam desempenhar para atender à perspectiva inclusiva,em entrevista individual semi-estruturada. A análise documental forneceu informações emrelação às funções atribuídas aos psicólogos indicando que suas atividades diferem-se namaneira como a tarefa é realizada ? individualmente ou em equipe ? e sobre a concepção deatendimento subjacente à tarefa. Esta constatação possibilitou a criação de categorias deanálise que serviram de referência para as análises realizadas na segunda parte da pesquisa. Afase de entrevistas revelou as funções que, segundo os psicólogos, eles vinham assumindo nasinstituições e quais, dentre as atividades que eles diziam desempenhar, atendiam à perspectivainclusiva. O estudo permitiu concluir que a escola especial, no modelo de Centro de Apoiopara as escolas comuns, ainda não se constitui em um referencial para a prática destesprofissionais pois, verificou-se uma variação nas perspectivas de atendimento prestado pelospsicólogos ? algumas funções eram desempenhadas com atividades que atendiam àsdemandas do ensino especial nos moldes tradicionais e outras, vinham ganhando contornosinclusivistas, seja em razão do serviço ao qual estavam ligadas ou, em raras situações, poruma mudança efetiva de concepção de atendimento por parte do profissional