Cada vez mais, a sociedade tem exigido cidadãos críticos para atuarem em ummundo cujo conhecimento científico e tecnológico é extremamente valorizado. Aevolução desses conhecimentos funciona como um espelho do mundo moderno que, defato, reflete todos os avanços que contribuíram para o desenvolvimento da sociedade atual,caracterizada pela espantosa velocidade com a qual se propaga a informação e pelo incríveldinamismo da ciência. Nesse sentido, aproximar as pessoas dos saberes que dizem respeitoà ciência, mostra-se uma tarefa importante, na medida que possibilita um modo decompreender o mundo e suas transformações, e desafiadora pela complexidade queenvolve o ato de ensinar e aprender. O estudo de ciências deve agir como um colaboradorpara a compreensão da realidade, sobretudo, para o entendimento dos fenômenos danatureza, estimulando o questionamento dos diferentes modos de nela intervir.Assim sendo, a investigação das questões que envolvem o processo deaprendizagem dessa modalidade de ensino desde as séries fundamentais, torna-seindispensável ao se pensar no desenvolvimento de indivíduos críticos que sejam parteatuante da sociedade.O presente trabalho teve como principal intuito obter elementos que possibilitassemconstatações, reflexões e discussões em torno do ensino de ciências no nível escolarfundamental, especialmente na 4a série, foco desta pesquisa. Para tanto, foi necessária umaaproximação da história do ensino de ciências e das diversas fontes com as quais asprofessoras adquirem os saberes que alicerçam suas práticas, que envolvem questões arespeito do currículo de ciências, materiais utilizados nas aulas e outros aspectos quepermitiram maior aproximação desse processo de ensino e aprendizagem. A investigaçãose deu a partir de um referencial teórico que diz respeito aos saberes docentes, com o qualfoi possível uma maior compreensão de como as professoras relacionam-se com os conhecimentos que se utilizam nas suas aulas de ciências e de como se dá a aquisiçãodesses saberes.