A (prender) matemática é difícil: problematizando verdades do currículo escolar
|
Descargar SCORM
Este recurso ha sido solicitado 1 veces (0 veces en los últimos 31 días).
Para poder solicitar este recurso debe identificarse como usuario de la biblioteca
|
| |
Ver
Detalles del recurso
|
|
|
A (prender) matemática é difícil: problematizando verdades do currículo escolar
|
| Id. |
36771410 |
| Idioma |
PT
|
| Titulo |
A (prender) matemática é difícil: problematizando verdades do currículo escolar |
| Autor(es) |
Fabiana Boff de Souza da Silva
|
| Localización |
http://bdtd.unisinos.br/tde_busca/arquivo.php?codArquivo=617
|
| Versión |
1.0 |
| Estado |
Final
|
| Descripción |
Esta dissertação tem como propósito a problematização do enunciado ?Aprender matemática é difícil?. Busca-se analisá-lo, discutindo as condições de possibilidade de sua emergência e seus efeitos de verdade por meio da questão de pesquisa: Como o enunciado ?Aprender matemática é difícil? vai se instituindo como uma verdade no currículo escolar? O material de pesquisa constitui-se de um conjunto de discussões produzidas por um grupo de treze alunos do 2º ano do Ensino Médio de uma escola pública localizada na cidade de Canoas/RS. A parte empírica da pesquisa foi realizada com o uso da metodologia de Grupo de Discussão em seis encontros, onde foram examinadas questões relacionadas à matemática. Nesses encontros, as discussões dos alunos foram gravadas e posteriormente transcritas. Além das discussões, foi utilizado um diário de campo. A produção do material de pesquisa, assim como sua análise foram feitas tendo como suporte elementos da teorização de Michel Foucault e o campo da Etnomatemática, em seus entrecruzamentos com as posições pós-estruturalistas e as idéias de Ludwig Wittgenstein. A dissertação está organizada em quatro capítulos. No capítulo 1, é apresentada a construção do problema de pesquisa. No capítulo 2, é descrita a produção do material empírico da pesquisa. No capítulo 3 é discutida a primeira das unidades de sentido produzidas a partir do exame do material de pesquisa: o formalismo da matemática escolar como dificultador da aprendizagem, uma vez que os estudantes atribuem sua dificuldade em aprender matemática às fórmulas, as regras e à abstração da matemática escolar. No capítulo 4 é apresentada a segunda unidade de sentido: a não-aprendizagem em matemática como uma posição ocupada pelos sujeitos escolares em relação à sua não-aprendizagem em matemática, ao serem comparados com a média escolar. A dissertação finaliza com uma seção de Considerações Finais, na qual estão algumas reflexões sobre a experiência da realização do Curso de Mestrado, enfatizando o jogo de posições entre a professora, a pesquisadora e a estudante que foi se constituindo no processo de elaboração do trabalho, e as tensões e desafios vividos durante o mesmo
|
| Tipo |
PDF
|
| Palabras clave |
educação matemática
|
| Tipo de recurso |
Electronic Thesis or Dissertation
Tese ou Dissertacao Eletronica
|
| Tipo de Interactividad |
Expositivo
|
| Nivel de Interactividad |
muy bajo
|
| Audiencia |
Estudiante
Profesor
Autor
|
| Estructura |
Atomic |
| Coste |
no
|
| Copyright |
sí
|
|
Liberar o conteúdo dos arquivos para acesso público |
| Formatos |
PDF
|
| Requerimientos técnicos |
Browser: Any
|
| Fecha de contribución |
06-sep-2008 |
| Contacto |
|
|
|
|
|
Valoración de los usuarios
No hay ninguna valoración para este recurso. Sea el primero en
valorar este recurso.
|
|
|
|
