Ce texte s'appuie sur une expérience de conception d'hypermédias pédagogiques destinés à des élèves-ingénieurs de l'enseignement supérieur destélécommunications. Il cherche, tout d'abord, à mettre en évidence plusieurs raisons susceptibles de rendre difficile le déploiement, dans ce type d'outils, d'une activité d'apprentissage considérée ici dans ses dimensions affective, cognitive et sociale. Nous en proposons trois : l'absorption dans l'outil qui témoigne d'une confusion du fonctionnel et du pédagogique ; le débordement de l'ergonomie sur lapédagogie qui implique un primat des exigences de la première centrées sur la commodité d'utilisation et qui tend par conséquent à mettre de côté les difficultés indispensables du point de vue de la seconde ; le privilège d'une pédagogie gouvernée moins par la relation entre l'élève et le savoir que par celle entre l'enseignant et le savoir. Ce texte propose ensuite des éléments de nature à susciter l'activité d'apprentissage dans les hypermédias : la mise en place d'un espace local-global ; la distinction entre l'utilisateur et l'apprenant ; l'exploitation desspécificités de l'image ; enfin l'anticipation d'ordre psychosociologique des usages de ces outils par les enseignants.