RUA
(9.989 recursos)
Este sitio es un repositorio institucional para facilitar el acceso a las publicaciones producidas por los miembros de la universidad. La interfaz del sitio está disponible en parte en español y en parte en Inglés. Un canal RSS está disponible para que los usuarios se mantengan al día con los nuevos materiales añadidos. El sitio dispone de ayuda en español solamente.
Mostrando recursos 1 - 16 de 16
1.
El uso de videoclips para una práctica reflexiva - Callejo de la Vega, María Luz; Llinares Ciscar, Salvador; Valls González, Julia
Comunicación presentada en las XIII Jornadas de Aprendizaje y Enseñanza de las Matemáticas JAEM. Granada, Julio 2007
6.
El uso de videoclips para una práctica reflexiva - Callejo de la Vega, María Luz; Llinares Ciscar, Salvador; Valls González, Julia
Comunicación presentada en las XIII Jornadas de Aprendizaje y Enseñanza de las Matemáticas JAEM. Granada, Julio 2007
11.
Agendas de investigación en educación matemática en España: una aproximación desde "ISI-web of knowledge" y ERIH - Llinares Ciscar, Salvador
Conferencia invitada en el encuentro conjunto Hispano-portugués de investigación en Educación Matemática: XII-Simposium de la Sociedad Española de Investigación en Educación Matemática- SEIEM-España; XIX Seminário de Investigação em Educação Matemática de la APM- Portugal; XVIII Encontro de Investigação em Educação Matemática de la SPCE- Portugal. Badajoz, Septiembre 2008.
12.
Using video-case and on-line discussion to learn to "notice" mathematics teaching - Callejo de la Vega, María Luz; Llinares Ciscar, Salvador; Valls González, Julia
This research report presents part of the findings of a research project whose goal was to characterize how prospective secondary mathematics teachers learn to notice mathematics teaching through the analysis of video-cases and the participation in online discussions. In this context, we understand to learn to notice when prospective secondary mathematics teacher link empirical evidence to theoretical information as a process of identifying relevant aspects in mathematics teaching and interpreting them. The findings show that the specific structural aspects of a web-learning environment might explain some relationships between the different topics in on-line discussions and the characteristics of learning to...
13.
Implicative analysis of strategies in solving proportional and nonproportional problems - Fernández Verdú, Ceneida; Llinares Ciscar, Salvador; Valls González, Julia
The purpose of this study is to examine the implicative relationship among students strategies while solving proportional and nonproportional problems. We used the computer software CHIC to carry out an implicative statistical analysis of the strategies used in different types of problems. Our analysis showed that the use of some strategies was linked to characteristics of the problem, as the context and the type of relationship between numbers in the situation. The implicative analysis generated four implicative structures according to the types of problems and the students correct strategies. Furthermore, we found that using the rule of three in a...
14.
Fases en la abstracción de patrones lineales - Roig Albiol, Ana Isabel; Llinares Ciscar, Salvador
Comunicación presentada en el XII Simposio de la Sociedad Española de Investigación en Educación Matemática, Badajoz, Septiembre de 2008.
15.
The coordination of cognitive processes in solving geometric problems requiring formal proof - Torregrosa Gironés, Germán; Quesada, Humberto
We present here a study designed to analyse the cognitive processes relating to visualisation and reasoning as shown by trainee primary teachers when solving geometry problems. The purpose of this research is to understand and describe the role played by cognitive activity in order to enable the subjects to construct geometrical proofs in a pencil-and-paper environment.
16.
La comprensión de la divisibilidad en N: un análisis implicativo - Bodí Pascual, Samuel David; Valls González, Julia; Llinares Ciscar, Salvador
Este estudio analiza la comprensión de estudiantes de secundaria sobre la divisibilidad en N y la relación de dicha
comprensión con los diferentes modos de representación: decimal y factorial. El cuestionario administrado incluía
tareas que demandaban a los estudiantes movilizar sus ideas sobre las diferentes acepciones léxicas así como los
significados dados a sus equivalencias (P es divisor de Q ? Q es múltiplo de P ? P es un factor de Q ? Q es
divisible por P). El diagrama de similaridad ha mostrado la existencia de seis grupos de ítems indicando que la
comprensión de las diferentes relaciones que definen el esquema de...
1.
