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Mostrando recursos 1 - 20 de 17.971
1.
Pavlov in Spain - Bandrés Ponce, Javier; Llavona Uribelarrea, Rafael
Reflexology has been present throughout Spanish science since the last third of the nineteenth century and its importance can be seen in the works of authors such as Martín Salazar, Ramón y Cajal, Gómez Ocaña, Simarro and Turró. The most important research in Reflexology in Spain takes place a) at the Schools of Neurophysiology and Psychology in Barcelona and Madrid, b) with a group of authors specializing in pathological medicine and c) in the Military's Health Department. Pavlov's work was received in Spain with special interest. Fernández-España, who could be considered the "first Spanish Pavlovian," emphasized Pavlov's work in a...
2.
The impact of Pavlov on the psychology of learning in English-speaking countries - Boakes, Robert A.
The translation of Pavlov's lectures (Pavlov, 1927) provided English-speaking psychologists with access to the full scope of Pavlov's research and theoretical ideas. The impact this had on their study of the psychology of learning can be assessed by examining influential books in this area. This reveals that Watson (1924) had been highly effective in promoting the misleading idea that Pavlov was a fellow S-R theorist. This assumption was not questioned by Tolman (1932), Hilgard and Marquis (1940) or by Hull (1943). However, this mistake was not made by Skinner (1938), who also provided the strongest arguments against Pavlov's belief that...
3.
Pavlov in America: a hetorodox approach to the study of his influence - Ruiz Ortiz, Gabriel; Sánchez, Natividad; Gonzalo de la Casa, Luis
This work presents a critical analysis of Pavlov's influence that goes beyond the conventional view: that which reduces his influence in American psychology to the behaviorism of Watson and Hull. In order to understand the nature of the Russian physiologist's influence in American psychology, we propose a distinction between three approaches to it: 1) the symbolic approach, on representing a model of the possibility of constructing an objective psychology; 2) the methodological approach, given the importance of the technique of conditional reflexes; and 3) the theoretical approach, which is derived from his theory of higher nervous activity. This perspective permits...
4.
The Pavlov Department of Physiology: a scientific history - Klimenko, Victor M.; Golikov, Juri P.
The scientific adventure of the Ivan Pavlov Department of Physiology is traced from Pavlov's and his students pioneer work on "psychic salivation" to the times of the Biological Station at Koltushi. The development of the Department after Pavlov's death is described and the research trends of the three present laboratories (Neurobiology of Integrative Brain Functions, Psychophysiology of Emotions, and Neurodynamic Correction of Psycho Neurological Pathology) are discussed.
5.
Concerning the Madrid Lecture: the equivocal character of Pavlov's reflexological objectivism and its influence on the distorted concept of the physiology-psychology relationship - Fuentes Ortega, Juan Bautista
The aim of this study is to bring to light and make clear the characteristic equivoque Pavlov made when he conceived the neurophysiological circuit involved in conditioned behavior as if this circuit contained or reduced, in its own terms, such behavior. I also wish to point out how this interpretation implies a distorted concept of the relationships between neurophysiology and behavior. As an alternative, it is proposed that behavior, which is always operant behavior, is not at all reducible to its neurophysiological ingredients, but instead acts like an arrow-head for adaptation that, in turn, confers a subordinate function to the...
6.
Pavlov's methodological behaviorism as a pre-socratic contribution of the melding of the differential and experimental psychology - Furedy, John J.
The differential/experimental distinction that Cronbach specified is important because any adequate account of psychological phenomena requires the recognition of the validity of both approaches, and a meaningful melding of the two. This paper suggests that Pavlov's work in psychology, based on earlier traditions of inquiry that can be traced back to the pre-Socratics, provides a potential way of achieving this melding, although such features as systematic rather than anecdotal methods of observation need to be added. Pavlov's methodological behaviorist approach is contrasted with metaphysical behaviorism (as exemplified explicitly in Watson and Skinner, and implicitly in the computer-metaphorical, informationprocessing explanations employed...
7.
Pavlov and the foundation of behavior therapy - Plaud, Joseph J.
The foundation, achievements, and proliferation of behavior therapy have largely been fueled by the movement's foundation in behavioral principles and theories. Although behavioral accounts of the genesis and treatment of psychopathology differ in the extent to which they emphasize classical or operant conditioning, the mediation of cognitive factors, and the role of biological variables, Pavlov's discovery of conditioning principles was essential to the founding of behavior therapy in the 1950s, and continues to be central to modern behavior therapy. Pavlov's reliance on a physiological model of the nervous system, sensible in the context of an early science of neurology, has...
8.
Neuroscience of Pavlovian conditioning: a brief review - Aguado Aguilar, Luis
Current knowledge on the neuronal substrates of Pavlovian conditioning in animals and man is briefly reviewed. First, work on conditioning in aplysia, that has showed amplified pre-synaptic facilitation as the basic mechanism of associative learning, is summarized. Then, two exemplars of associative learning in vertebrates, fear conditioning in rodents and eyelid conditioning in rabbits, are described and research into its neuronal substrates discussed. Research showing the role of the amygdala in fear conditioning and of the cerebellum in eyelid conditioning is reviewed, both at the circuit and cellular plasticity levels. Special attention is given to the parallelism suggested by this...
9.
Signalization and stimulus-substitution in Pavlov's theory of conditioning - García Hoz, Víctor
The concept of conditioning as signalization proposed by Ivan P. Pavlov (1927, 1928) is studied in relation to the theory of stimulus-substitution, which is also attributed to him. In the so-called theory of stimulus-substitution a distinction must be made between an empirical principle of substitution and an actual theory of substitution, which can adopt different forms. The Pavlovian theory of substitution-which conceives substitution as a substitution of the unconditioned stimulus (US) by the conditioned stimulus (CS) in the activation of the representation of the former-can be understood as an explanation or model of signalization. Signalization and substitution are answers to...
10.
Pavlov and associationism - Mackintosh, Nicholas J.
Pavlov's contribution to experimental psychology was to invent a technique that allowed him to undertake a prolonged and systematic series of well-controlled experiments that, astonishingly enough, uncovered many if not most of the phenomena of what is rightly called Pavlovian conditioning. It was not for another 30 years or more that Englishspeaking psychologists began to match that achievement. Of course there have been new developments and discoveries since his time. Two examples are discussed: the important role of variable associability or attention even in simple conditioning, and the rigorous application of associative learning theory to the behavior of adult humans.
11.
Contemporary study of Pavlovian conditioning - Rescorla, Robert A.
Pavlov's first report on conditioning emphasized its role in allowing the animal to adjust to its environment. Contemporary theories have seen this adjustment in terms of developing accurate knowledge of the environment. Three aspects of that thinking are explored: how the animal acquires initial knowledge, how it changes its knowledge when conditions of the world change, and how it makes use of multiple knowledge representations.
13.
Concepciones del aprendizaje en diferentes culturas: Comparación de pautas en China y Uruguay - Marton, F.; Nagler, A.
El trabajo presenta los hallazgos de un estudio comparativo acerca de las concepciones de aprendizaje entre estudiantes universitarios chinos y uruguayos. Los resultados fueron obtenidos a través del re-análisis de datos de entrevistas efectuadas en dos estudios independientes. El re-análisis comparativo fue llevado a cabo según el esquema general propuesto por Marton, Watkins y Tang (1995), en el cual las diferentes concepciones de aprendizaje fueron estructuradas a lo largo de dos dimensiones, es decir una dimensión temporal (adquisición / conocimiento / aplicación) y otra referida a la profundidad del aprendizaje (superficial y profundo).
Los resultados demuestran que tanto los...
14.
Validación del cuestionario ILP-R, versión española - Esteban, M.; Ruiz, Juan Carlos; Cerezo Ramírez, Fuensanta
El objetivo de esta investigación es adaptar y, en su caso, validar para la población murciana un cuestionario de estilos de aprendizaje.
La muestra está formada por 478 adolescentes de 15 a 19 años, que cursan enseñanza secundaria en cualquiera de sus diferentes modalidades (F.P.; E.S.O.; y B.U.P.) y primer año de Universidad.
Se tradujo y adaptó al contexto educativo español el cuestionario ILP-R elaborado por Schmeck et al. en 1991. Posteriormente, se procedió a su validación. Nuestros datos confirman que tanto su fiabilidad como su validez predictiva y de constructo (realizada a partir de análisis factoriales) confirman...
15.
Los estilos de aprendizaje y el rendimiento en Ciencias Sociales y en Ciencias de la Naturaleza en estudiantes de Secundaria - Esteban Albert, Manuel; Ruiz, M.J.; Cerezo Ramírez, Fuensanta
El objetivo de este trabajo es doble: en principio pretende una aproximación exploratoria que nos permita confirmar la pertinencia de una relación entre estilos de aprendizaje y éxito académico, y en segundo lugar, determinar si realmente los estilos de aprendizaje están asociados a determinadas disciplinas académicas, en nuestro caso a ciencias sociales y a ciencias naturales.
La muestra está formada por 337 estudiantes de segundo ciclo de secundaria de la Región de Murcia, en su mayoría de 15 a 18 años, pertenecientes a las especialidades de Ciencias, Tecnología, Letras o Mix-to y Administrativo. Se les administró el cuestionario ILP-R...
16.
Comprensión de textos expositivos: Estrategias para el aula - Paradiso, J.C.
En este trabajo mostramos un grupo de actividades que permiten la enseñanza de estrategias en comprensión lectora. Las actividades propuestas son: descartar/seleccionar, subtitular, identificación proposición temática/jerarquizar (macrorre-glas) resumir, representar la superestructura, construir un mapa cognitivo.
Estas actividades se pueden implementar con facilidad a partir de un enunciado simple. Este es elegido cuidadosamente a partir de un texto de prosa expositiva.
El método implica la aplicación de estrategias para encontrar problemas e involucrarse en su resolución, con el propósito de estimular la creatividad, así como los procesos de control ejecutivo. Pensamos que presenta importantes ventajas con respecto a los...
17.
Los estilos de aprendizaje y los estilos de enseñanza: Un modelo de categorización de estilos de aprendizaje de los alumnos de enseñanza secundaria desde el punto de vista del profesor - López García, J.M.
El presente trabajo tiene como objetivo obtener, a través de la observación del profesorado de Enseñanza Secundaria, una relación de categorías de alumnos como fruto de la combinación de cuatro variables, cuales son, inteligencia, motivación, destrezas y habilidades para el aprendizaje y hábitos de estudio positivos. Esta combinación de variables, organizada en función de unos criterios de compatibilidad y viabilidad real en el aula, conduce a unas tipologías de alumnado concretadas en unos estilos de aprendizaje que pretende ser exhaustiva, es decir, que recoja todos las posibles formas de aprender que se pueden dar en el aula, siempre desde el...
18.
El papel del temperamento en la adquisición del lenguaje - Martínez Fuentes, María Teresa
Este trabajo pretende analizar la relación entre algunas variables temperamentales y el desarrollo lingüístico temprano. Los datos del temperamento se obtuvieron de la evaluación en situaciones estructuradas de laboratorio (Matheny y Wilson, 1981) a las que fueron sometidos 12 sujetos a los 12 y 18 meses de edad y de cuestionarios cum-pli-men-tados por los padres cuando sus hijos contaban con 15 y 18 meses de edad.
Las medidas del lenguaje (cantidad de vocabulario y estilo lingüístico) fueron obtenidas mediante un registro realizado por los padres cuando sus hijos tenían 15 y 18 meses.
Los resultados apuntan la posibilidad...
19.
Nivel socioeconómico y calidad del entorno familiar en la infancia - Viguer Seguí, Paz; Serra Desfilis, Emilia
Este trabajo tiene como objetivo analizar la relación entre la calidad del entorno familiar en la infancia y el nivel socioeconómico familiar. Para ello hemos empleado la escala H.O.M.E. (Home Observation for Measurement of Environment) en sus versiones para niños preescolares y para niños escolares -adaptadas por Palacios y Moreno en 1990 y 1992 respectivamente- a una muestra de 410 niños de ambos sexos de edades comprendidas entre 3 y 10 años. Los resultados indican que la clase social en la que se desarrollan los niños es un aspecto altamente relevante en su entorno familliar, teniendo una importante relación con...
20.
El suicidio consumado en Murcia, 1990-1992 - Gutiérrez García, J. M.; Molina Clemente, F.J.
Se ha analizado la conducta suicida en la Comunidad Autónoma de Murcia durante el período 1990-92, hallándose una tasa total de 6,31 suicidios por cada 100.000 habitantes, y de 9,52 y 3,20 para varones y mujeres, respectivamente, y desglosándose su ocu-rrencia en las diferentes Comarcas (Partidos Judiciales). Se confirman hallazgos anteriores: el suicidio crece con la edad, lo comete más del triple de hombres que de mujeres (con una enorme subida en los jóvenes), diferenciándose los sexos en la elección del mes de ocurrencia y en los métodos a utilizar.
1.
