Recursos de colección

E-Prints Complutense (97.837 recursos)

En este archivo los docentes e investigadores de la UCM depositan sus documentos en acceso abierto (open access)

Mostrando recursos 41 - 60 de 4.072

  1. Plataformas en código abierto o en código cerrado para la UCM

    Bustamante Donas , Javier; Gregorio Rodríguez, Carlos; Sanz Cabrerizo, Amelia
    La UCM está apostando de forma decidida por un Campus Virtual que proporcione a todos los universitarios nuevas posibilidades de enseñanza y de aprendizaje en el marco de un modelo mixto; esto es, presencial y virtual.En este sentido, el llamado «software libre » parece ir en la dirección que reclama la sociedad del conocimiento y la institución universitaria, por su carácter participativo, capaz de usar la fuerza de la colaboración para modificar programas y mejorar adaptaciones en función de nuevas necesidades.

  2. El Espacio de Coordinación de Centro (ECC) del Campus Virtual como plataforma para la orientación, el asesoramiento y la tutorización de estudiantes

    Gómez Gómez, Francisco; Munuera Gómez, Pilar
    Daremos cuenta de lo planificado en el Proyecto de Innovación y Mejora de la Calidad Docente: «Tutorías, asesoramiento y orientación de los estudiantes mediante el Espacio de Coordinación de Centro (ECC) del Campus Virtual (CV) de la Universidad Complutense de Madrid (UCM)» y desarrollaremos brevemente lo realizado en tal ámbito con los 54 estudiantes matriculados en el curso académico 2005-06 en la segunda especialidad en «Orientación y consejería al niño, adolescente y psicoterapia familiar» desarrollado en la Facultad de Psicología, Relaciones Industriales y Ciencias de la Comunicación de la Universidad Nacional de San Agustín de Arequipa, en el Perú

  3. Naturaleza de las relaciones formativas mediadas por el Campus Virtual de la UCM

    Bautista García-Vera, Antonio
    La preocupación que motiva esa comunicación es la respuesta a la pregunta ¿Las relaciones que son posibles en el Campo Virtual participan y contemplan las esencias de toda comunicación educativa? Con tal fin, en la primera parte de la misma se analiza el grado de correspondencia que existe entre las dimensiones esenciales de la comunicación formativa y las herramientas soportadas en el Campus Virtual de la UCM. Finaliza la comunicación con unas reflexiones sobre las tendencias observadas en el uso de las mismas, así como la identificación de algunos elementos o factores que permiten comprender las prácticas observadas

  4. Una experiencia de la aplicación de la WebCT para la contabilidad en el marco del EEES

    Millán Aguilar, Adolfo; Guerrero Piqueras, Cristina; Heras Jiménez, Victoria de las
    Actualmente en España se está trabajando hacia un modelo educativo basado en el aprendizaje, dentro del marco planteado por el denominado Espacio Europeo de Educación Superior y de Investigación (EEES), con el apoyo de las nuevas tecnologías en docencia universitaria. En este contexto se sitúa el objetivo de esta comunicación: narrar una experiencia de aplicación de WebCT para las enseñanzas en la Contabilidad. Como apoyo a la docencia se plantea una «página Web», dividida en cuatro bloques básicos, los cuales son: 1) Organización: elementos generales de la materia, que incluye programa, calendario de actividades, lecturas y gestión de trabajos. 2) Contenidos: comprende los materiales docentes a utilizar durante...

  5. e-Learning y artes plásticas: Espacios de aprendizaje y tradición

    Fernández García, Antonio
    La Facultad de Bellas Artes de Madrid, heredera de una tradición que se remonta varios siglos atrás en el tiempo, tiene como referencia principal la creación artística y como mayor objeto formativo en las materias que configuran su plan de estudios los que emanan de las tres aéreas de conocimiento que sustentan su estructura histórica –Escultura y Pintura, y más recientemente Dibujo–, constituyendo el núcleo que mayor número de horas lectivas aporta a la organización de su licenciatura. Con casi tres décadas de vida como facultad universitaria, la incorporación de medios tecnológicos a los usos docentes habituales de modo institucional en aulas y despachos (con cargo...

  6. Un servicio de cursos on-line: Primeras experiencias de los CFI en el Campus Virtual

    Hernández Yáñez, Luis Antonio
    El servicio de Cursos de Formación en Informática (CFI) nace en el curso académico 2003-04 como una iniciativa del Vicerrectorado de Innovación y Espacio Europeo de Educación Superior (en aquel entonces Vicerrectorado de Nuevas Tecnologías) para mejorar la formación en Ofimática de los estudiantes de la Universidad Complutense. En su tercer curso académico los CFI han entrado de lleno en el Campus Virtual (CV), proporcionando una formación on-line que saca un gran partido a las herramientas que tenemos ahí los autores y los gestores de cursos. Este trabajo muestra cómo se han organizado los CFI dentro del Campus Virtual: las estructuras que se han creado, las herramientas que...

  7. La importancia del Campus Virtual UCM en la formación permanente del profesorado en TIC

    Hernando Sanz, Felipe Javier
    Con esta comunicación se propone una reflexión sobre la formación permanente del profesorado en las TIC y el papel que ha desempeñado la utilización de la plataforma Campus Virtual en la aplicación específica de los programas formativos organizados por la Facultad de Geografía e Historia

  8. Proyectos de innovación educativa aplicados al campus virtual: el Campus Virtual y la asignatura Periodoncia

    Herrera González, David; Legido Arce, Berta; Cruz Astorqui, Isabel Santa; Alonso Álvarez, Bettina; Arriba de la Fuente, Lorenzo de; Sanz Alonso, Mariano
    La enseñanza basada en los problemas (PBL) supone un avance que permite a los alumnos integrar mejor los conocimientos adquiridos. La asignatura de 4.º curso de Odontología, Periodoncia, ha sido impartida de esta manera desde el curso 1999-2000. El uso de la herramienta Web-CT en combinación con el enfoque PBL ha permitido soslayar algunos de los problemas encontrados en la aplicación del PBL y mejorar el acceso a la información de todos los estamentos involucrados. Para el curso 2004-2005 se establecieron una serie de objetivos, cuyo cumplimiento es evaluado en la siguiente comunicación: 1. Uso del sistema de aprendizaje basado en los problemas. 2. Inclusión de la asignatura...

  9. Aplicación de herramientas de lingüística computacional en foros virtuales

    Ferrero, Paz; Alda, Javier
    Se ha aplicado una herramienta automática de análisis de textos, Wordsmith, para la obtención de información cuantitativa acerca del contenido de foros en un entorno de enseñanza virtual sin requerir la intervención humana en su lectura. Se ha podido establecer el carácter formal del discurso y se han identificado participantes que utilizan contenidos léxicos diferenciados. Se han creado lemas específicos para la extracción automática de elementos gramaticales y semánticos. La identificación automática de palabras clave ha permitido validar cuantitativamente los resultados obtenidos

  10. El método científico en Sociología, aplicado con las herramientas de la WebCT: Curso 2005-06, y un apéndice sobre motivación

    Puente Viedma, Carlos de la
    En el curso 2005-2006 los alumnos han realizado una de las prácticas del curso utilizando algunas de las herramientas del Campus Virtual. Los objetivos eran: facilitar a los alumnos el acceso a toda la información; que cada alumno dejase su información a disposición de los demás; facilitarles el acceso a la información en cualquier momento y lugar; que todos los alumnos coordinasen sus trabajos; trabajar en grupo; trabajar en un entorno de Red, y facilitar las funciones de coordinación y seguimiento por parte del profesor. Las herramientas utilizadas del Campus Virtual han sido: Foro, Correo Electrónico y Entrega de Trabajos. La aplicación de las herramientas mencionadas...

  11. Proyecto de innovación y mejora de la calidad docente para la formación de profesores y personal de apoyo docente

    Gómez Gómez, Francisco
    En el Proyecto de «Innovación y Mejora de la Calidad Docente en Trabajo Social» desarrollado en la Escuela de Trabajo Social de la Universidad Complutense de Madrid en el año 2005 recibieron formación en la plataforma de gestión de cursos WebCT 18 profesores y 8 administrativos, con el objeto de poder virtualizar las asignaturas como apoyo a la docencia de tipo presencial y al aprendizaje de los alumnos. Los resultados de participación en el Campus Virtual de la Universidad Complutense de Madrid en el curso 2005-2006 fueron de 27 profesores, 1.012 alumnos, en torno al 60% de los matriculados en la Escuela de Trabajo Social, y...

  12. ¿Debemos superar WebCT?: hacia un modelo basado en objetos de aprendizaje

    Sarasa Cabezuelo, Antonio; Cleva Millor, José Miguel; Estévez Martín, Sonia; Morón, Noelia
    Durante los dos últimos cursos académicos en la asignatura de Metodología y Tecnología de la Programación de la titulación de Ingeniería en Informática se ha realizado la experiencia de apoyar las clases presenciales con el uso del Campus Virtual de la universidad. El último hito de esta experiencia ha sido la realización de exámenes a través del campus. Se describe esta última experiencia realizada mostrando las ventajas y desventajas encontradas. Además, en base a las limitaciones que presenta el actual modelo basado en WebCT, se propone la transición hacia un nuevo modelo basado en el concepto de objeto de aprendizaje

  13. Habilitación del Campus Virtual para el desarrollo del practicum de Pedagogía Escolar

    Bautista García-Vera , Antonio
    En esta comunicación se presenta una propuesta de uso del Campus Virtual de la UCM para favorecer las relaciones entre el alumnado, el profesorado-tutor de la Facultad, y entre éste y el de los centros donde se están realizando las prácticas. Finaliza con unas reflexiones sobre los efectos de la organización virtual del Practicum, a través de seminarios de coordinación y de tutores, en la colaboración múltiple y en el desarrollo personal y profesional de todos los humanos participantes

  14. QuEdiMan: una herramienta para creación y gestión de cuestionarios

    López Orozco, José Antonio; Risco Martín, José Luis
    Se ha desarrollado una herramienta de autor para la edición de preguntas para cuestionarios. El profesor crea y gestiona con este instrumento sus preguntas de forma sencilla y fácil con una herramienta que conoce como es el procesador de textos MS-Word. Una vez escritas, QuEdiMan permite la gestión de las preguntas, revisión de éstas de forma rápida y abreviada y la generación de los cuestionarios en el formato adecuado según la plataforma docente a la que se desee exportar. Se incluye la generación de preguntas en QTI, el estándar que utiliza IMS para la descripción de cuestionarios.

  15. El Campus Virtual como herramienta de apoyo en la asignatura «Introducción al color»

    Iribas Rudín, Ana Eva
    Este artículo examina una experiencia de virtualización de una asignatura de Bellas Artes, «Introducción al color», y analiza su efecto en la docencia. Presenta y comenta los resultados de una encuesta realizada a los alumnos, que recoge su opinión sobre aspectos genéricos del Campus Virtual (CV), y en especial sobre el espacio virtual de la asignatura. Finalmente plantea conclusiones y sugerencias para el futuro, con vistas a mejorar el CV. En este sentido son reseñables la buena acogida del CV, su frecuente uso por los alumnos y las sugerencias que aportan para mejorar la virtualización de la asignatura

  16. Laboratorio virtual de microbiología veterinaria

    Gómez-Lucía y Duato , María Esperanza; Gibello Prieto , Alicia; Cutuli Simón , María Teresa; Blanco Gutiérrez, María del Mar; Fernández-Garayzabal Fernández , José Francis; Aranaz Martín , Alicia; Blanco Cancelo , José Luis; García Sánchez, Marta Eulalia; González Zorn, Bruno
    Para el Proyecto de Innovación Educativa se ha realizado un CD como complemento a las prácticas de la Licenciatura de Veterinaria que tienen un componente microbiológico. Incluye aspectos fundamentales del ejercicio profesional (Toma de Muestras, Bioseguridad, Laboratorio de Virología), pero que con las infraestructuras actuales es casi imposible presentarlos al alumno de forma eficaz y personalizada. Para su desarrollo hemos elaborado el material escrito, apoyándolo con imágenes y videos explicativos. La confección del CD en sí ha sido realizada por una empresa de informática, siguiendo nuestras especificaciones y requerimientos

  17. El Campus Virtual como ventana abierta al aprendizaje universitario cooperativo

    Navarro Costa, Ruth; Costa Rodríguez, Héctor
    Experiencia de colaboración en el Campus Virtual de un alumno de cuarto curso en la doble licenciatura de Derecho y Administración de Empresas, con beca de excelencia académica para ayuda a la docencia, como «ayudante del profesor» en una asignatura de primero de diplomatura de la Escuela Universitaria de Trabajo Social. Visión desde óptica del profesor y del alumno, en su doble vertiente alumno-tutor. Conclusiones y propuestas

  18. El Campus Virtual y las narraciones breves en el desarrollo de competencias en los estudiantes

    Alonso García, Miguel Aurelio; Calles Doñate, Ana María; Berrocal Berrocal, Francisca; Pereda Marín, Santiago
    En la presente comunicación se presenta una experiencia realizada con estudiantes en la que éstos tenían que buscar historias, seleccionar una o más, colgarla en el Campus Virtual, escribir cuál era el aprendizaje que de ella extraían y buscar sus aplicaciones a la asignatura que estaban cursando: Psicología del Trabajo. Además, posteriormente tenían que exponerla en clase y hacer reflexionar a sus compañeros de asignatura. Parece que el uso de alegorías favorece el aprendizaje, ya que reduce la resistencia natural al cambio y genera una impresión más duradera en la memoria. Con los cuentos o historias las personas se relajan y bajan las defensas, y escuchan...

  19. Textos e imágenes de un viaje educativo por una de las regiones más ricamente mineralizadas del mundo, el norte de Chile: Gestación y desarrollo de un DVD interactivo multimedia para la docencia en Ciencias Geológicas

    López Andrés, Sol; López García, José Ángel; Oyarzun, Roberto
    Uno de los problemas frecuentes en la enseñanza de la Geología es el acceso a determinado lugares alejados de las aulas, que requieren un gasto importante para llegar a ellos, e incluso en ocasiones son inaccesibles aunque su interés didáctico sea de primera magnitud. Una solución a esos problemas son los medios audiovisuales existentes. No obstante, los medios audiovisuales convencionales empleados en docencia presentan dos problemas: 1) Carecen, en su gran mayoría, de la combinación de imágenes estáticas y videos. 2) El material de video existente suele ser de gran duración (cincuenta-sesenta minutos), lo que consume tiempo y recursos; a ello debemos añadir que no todo el...

  20. Explotación didáctica de la generación computacional en el Campus Virtual: diferencias aspectuales en la expresión del tiempo pasado en inglés y en español

    Zamorano Mansilla, Juan Rafael; Carretero Lapeyre, Marta Begoña
    En este artículo se describe una actividad basada en un corpus paralelo inglés-español, desarrollada en una asignatura de lingüística inglesa. A través del Campus Virtual, los alumnos accedieron a un texto literario en inglés y tradujeron las formas de pasado simple inglés por pretérito imperfecto o pretérito indefinido en español. Seguidamente compararon sus traducciones con una traducción profesional incluida en el corpus y con otras generadas por traductores automáticos. A lo largo de la actividad, el Campus Virtual sirvió como espacio para la puesta en común de los resultados obtenidos por cada alumno y la consiguiente discusión sobre las divergencias y coincidencias entre ellos.

Aviso de cookies: Usamos cookies propias y de terceros para mejorar nuestros servicios, para análisis estadístico y para mostrarle publicidad. Si continua navegando consideramos que acepta su uso en los términos establecidos en la Política de cookies.