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  1. TRANSFORMACIÓN DE LAS REPRESENTACIONES Y EMERGENCIA DE LA IDENTIDAD PROFESIONAL DURANTE LA FORMACIÓN INICIAL DE LOS DOCENTES DE EDUCACIÓN FÍSICA: UN ESTUDIO EN LA ZONA DE NANTES – FRANCIA (TRANSFORMATION OF REPRESENTATIONS AND EMERGENCY OF PROFESSIONAL IDENTITY DURING INITIAL FORMATION AND TRAINING OF PHYSICAL EDUCATION TEACHERS: A STUDY IN THE AREA OF NANTES – FRANCE)

    Thérèse Perez-Roux:IUFM - Universidad de Nantes Francia
    Resumen En Francia, la formación de los docentes de EF se efectúa durante dos años en el Instituto Universitario de Formación de Maestros (IUFM), una vez se ha obtenido en la Universidad la licenciatura en Ciencias de la Educación Física y del Deporte (STAPS). El estudio analiza las características de los estudiantes que se orientan hacia la docencia, así como la evolución de las representaciones que van construyendo en el proceso de profesionalización. Contrastando las diferencias entre los ideales profesionales y la realidad de las prácticas, se pone de manifiesto lo que esperan los futuros docentes, en función de su...

  2. LA INVESTIGACIÓN ACCIÓN MEJORA LA FORMACIÓN INICIAL DEL PROFESORADO DE EDUCACIÓN FÍSICA (ACTION RESEARCH IMPROVES INITIAL TRAINING OF PHYSICAL EDUCATION TEACHERS)

    Juan José Lozano Pino:Universidad de Extremadura España
    Resumen Este artículo resume una tesis doctoral (Lozano J. J. 2007) que muestra cómo un grupo de docentes, estudiantes y egresados colaboran con la intención de comprender profundamente y transformar la formación inicial de los maestros especialistas en Educación Física en la Facultad de Formación del Profesorado de Cáceres (UEx). El objeto de estudio es el currículo específico de dicha titulación y los trabajos se desarrollaron entre los años 2003 y 2006. La metodología utilizada es la investigación acción colaborativa plasmada en un proceso de tres ciclos de análisis y plan, acción observada y reflexión. El grupo colaborativo se reúne durante...

  3. COMUNIDADES DOCENTES DE APRENDIZAJE, FORMACIÓN DEL PROFESORADO Y MEJORA DE LA EDUCACIÓN (TEACHERS LEARNING COMMUNITIES, TEACHER'S EDUCATION AND SCHOOL IMPROVEMENT)

    Juan M. Escudero Muñoz:Universidad de Murcia - España
    Resumen Las propuestas teóricas y metodológicas de las comunidades de aprendizaje representan un marco de referencia para entender y abordar la formación del profesorado y la mejora de la educación. En la primera parte, el artículo ofrece una caracterización general de las comunidades prácticas y se advierte de su presencia por doquier, su elasticidad y ambigüedad moral. Destaca, asimismo, sus relaciones con las teorías socioculturales que definen el aprendizaje humano como un fenómeno social y cultural, situado en contextos de actividad donde los sujetos aprenden a participar en comunidades de discurso y práctica adquiriendo sistemas de creencias y modos de hacer compartidos....

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