Recursos de colección

Repository ESEPF Escola Superior de Educação de Paula Frassinetti (2.249 recursos)

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01 Caderno Ens. de Línguas na Educação Pré-escolar e 1º Ciclo do Ens. Básico

Mostrando recursos 1 - 15 de 15

  1. Literatura Infantil: Raízes e Definições

    Fontes, Olga Maia
    The constant concern to keep informed about the best teaching strategies leads us to the examine features related to the later ages but mainly the ones regarding the early ages. Defining Children’s Literature has proven to be a difficult and lasting task. Several literary critics and experts have tried to achieve a commonly accepted agreement, even though it has been proven to be quite a hard challenge. This article has the main purposes of pointing out several definitions of Literature (including Children’s Literature) and briefly referring to its historical origins.

  2. Educar para a Diversidade Linguística: Resultados do Projecto JA-LING em Portugal

    Andrade, Ana Isabel; Martins, Filomena
    The present society is linguistically and culturally diversified. Therefore, it is important to implement an early approach to Languages, integrating diversity. This paper aims to present the work developed within the scope of the European project Ja-Ling focussed on linguistic diversity awareness. In it we present examples of modes of dealing with the plurilingual competence, in primary education. The objective is to contribute for the construction of a meaningful school, celebrating intercultural dialogue, by means of which teachers and pupils may get involved in the collaborative construction of societies that acknowledge linguistic and cultural diversity and where solidarity is more present.

  3. Práticas de sensibilização à diversidade linguística: que contributos no desenvolvimento e na formação dos professores?

    Andrade, Ana Isabel; Gomes, Sílvia
    Num mundo caracterizado pelo inevitável contacto entre línguas e culturas, a política educativa actual defende que a educação deve privilegiar a diversidade linguística no sentido de motivar os alunos para a aprendizagem de várias línguas como forma de educar para a cidadania. Nesta linha, importa sensibilizar e formar professores, preparando-os para gerir as abordagens plurais desde os primeiros anos de escolaridade. Reflectindo sobre esta possibilidade, apresentamos um estudo de caso exploratório realizado com um grupo de professores do 1º Ciclo do Ensino Básico.

  4. As Tecnologias de Informação e Comunicação na promoção da competência comunicativa intercultural e plurilingue

    Marcelo, Marisa; Silva, Paulo; Cruz, Mário Rui
    As Tecnologias de informação e comunicação promovem a mobilidade online (Cruz & Melo, 2004) dos cidadãos europeus. Oferecendo um vasto leque de recursos multimédia, que incluem texto, imagens, áudio e vídeo, os quadros interactivos, aliados a uma ligação à internet e a diferentes recursos de videoconferência, dão a possibilidade aos alunos de fazerem encontros virtuais online, que por sua vez irão desenvolver as suas competências interculturais comunicativas (Byram, 1997) e plurilingues (Araújo e Sá, M. H. & Melo, S., 2004). Desta forma, o principal objectivo deste trabalho é a análise do quadro interactivo e do flashmeeting, como ferramentas de videoconferência, presente no ensino precoce da Língua inglesa,...

  5. “Surprised!” Telling the pictures. Can the illustrations in picture books promote language acquisition?

    Mourão, Sandie
    Este artigo procura apresentar os resultados da re-análise dos dados recolhidos em dois projectos de investigaçãoacção sobre a utilização de álbuns em língua inglesa nas aulas de Inglês da Educação Pré-Escolar em Portugal. Dois álbums forum usados, demonstrando diferentes interacções entre texto e imagem, ‘paralela’ e ‘interdependente’ . Transcrições de gravações de horas do conto com estes livros foram categorizadas de acordo com as falas em Inglês a que o texto ou imagem deram origem. Os resultados indicam que a linguagem que as crianças aprendem de facto, com os livros ‘inter-dependentes’ (onde a história escrita é diferente da história ilustrada) é mais rica e as próprias...

  6. Práticas de sensibilização à diversidade linguística e cultural nos primeiros anos de escolaridade: reflexões a partir da sala de aula

    Sá, Susana; Andrade, Ana Isabel
    Integrar a diversidade e o pluralismo na educação nunca foi uma realidade tão premente como nos dias actuais em que os fluxos migratórios e o fenómeno da globalização exigem a convivência entre formas de ser e estar muito diferentes. Sobre a educação recai a responsabilidade de acolher toda esta diversidade e de preparar os alunos para viver com o Outro de forma harmoniosa e salutar. Neste quadro, apresentamos alguns projectos de investigação-acção realizados com alunos do 1º Ciclo do Ensino Básico sobre a diversidade linguística e cultural, tecendo algumas considerações sobre as potencialidades desta abordagem nos primeiros anos de escolaridade, essencialmente no que diz respieto às temáticas...

  7. Por um processo de ensino-aprendizagem bilingue no 1º CEB

    Cruz, Mário Rui; Medeiros, Paula
    Como consequência do desenvolvimento tecnológico e mudanças sociais e económicas, é necessária uma inovação na educação e suas práticas. Na presente sociedade da informação e conhecimento exige-se que cada cidadão receba uma educação de qualidade, como foi referido na Cimeira da Lisboa em Março de 2000: “(…) European education and training systems must adapt to the need to raise the level of employment and improve its quality”. É neste contexto que defendemos a criação dum processo de ensino-aprendizagem bilingue no 1º Ciclo do Ensino Básico. Ao encarar o desafio do ensino de línguas no contexto da globalização, assumimos o bilinguismo como um instrumento fundamental para que cada...

  8. O Papel da Transferência na Aprendizagem de Línguas Estrangeiras no 1º Ciclo do Ensino Básico

    Ribeiro, Gorete
    Desde há alguns anos que se tem vindo a conferir uma importância cada vez maior à transferência no processo de ensino e de aprendizagem de línguas estrangeiras. Esta tem vindo a ser encarada como uma estratégia de aprendizagem valiosa a fomentar nos aprendentes. Tratando-se de alunos em idade precoce, esta estratégia assume um papel ainda mais preponderante, uma vez que para a maioria dos alunos, este é o primeiro contacto com uma língua diferente da deles. Este contacto com uma nova língua, para além de relativizar os conhecimentos dos aprendentes, anteriormente tidos como únicos e absolutos; faz com que estes recorram, de forma sistemática, a análises...

  9. The Role of Linguistic Routines in Early Foreign Language Learning

    Daloiso, Michele
    Recenti studi nel campo della neuropsicologia hanno dimostrato che nel processo di acquisizione linguistica i bambini attivano la memoria implicita, ossia la memoria delle procedure automatiche. Le implicazioni per l’accostamento alle lingue in tenera età sono notevoli, in quanto l’insegnante può sollecitare l’attivazione della memoria implicita degli allievi creando routine situazionali in cui specifiche espressioni linguistiche vengono associate ad azioni e movimenti ricorrenti. In questo saggio si discuteranno il valore neuropsicologico, linguistico ed educativo delle routine e i conseguenti principi metodologici per la gestione di momenti routinizzati in lingua straniera.

  10. A interpretação do erro e a consciência metalinguística - um estudo com alunos de origem cabo-verdiana

    Silva, Nélia
    A partir de textos produzidos a pares, recolhemos informação sobre os desvios na escrita e sobre a consciência metalinguística dos alunos de origem cabo-verdiana, a frequentar o 1.º Ciclo. Os erros detectados parecem ter origem na influência do Crioulo, na influência da linguagem oral e nas estratégias de comunicação em Língua Portuguesa. Os alunos identificaram e corrigiram os erros, mas não referiram as razões desses erros, não utilizaram termos linguísticos nas suas verbalizações nem explicitaram regras gramaticais. Encontram-se, assim, na fase epilinguística do desenvolvimento metalinguístico.

  11. O Ensino Precoce de Língua Estrangeira e a Literatura para a Infância: diálogo de encantamento

    Barreira, Carla; Cavalcanti, Joana
    O texto literário para crianças tem sido objecto de muitas discussões que extrapolam a sala de aula e se inserem em múltiplos contextos de valorização da criança, da leitura e da arte. Assim, a nossa intenção é abordar a Literatura para a Infância e o seu carácter de ambiguidade, mas sobretudo apontar janelas de onde se possa dialogar a partir de uma reflexão acerca da complexidade com a qual são tecidas as relações entre a Literatura, a Infância e a Escola. Tal diálogo assume uma abrangência de natureza desconcertante, visto que na maioria das vezes o discurso pedagógico não favorece uma atitude de proximidade entre...

  12. Edu-LE: English teaching in Madeira (students from 3 to 12 years old)

    Carvalho, Renato; Freitas, Paula; Ferreira, Carla
    O ensino da língua estrangeira no 1 º Ciclo (6 a 10) é uma realidade na Madeira já há treze anos. Todos os alunos dp 1 º Ciclo têm uma hora de Inglês no currículo e duas horas de Inglês como uma actividade extracurricular. Alunos do pré-escolas (3 a 5) têm também Inglês, embora seja opcional e tendo a duração de meia hora, uma hora ou dois períodos lectivos. O Edu-LE, o projeto em causa, promove a formação de professores em serviço, e desenvolve e avalia a metodologias do portfolio nos 1 º e 2 º Ciclos, articulando metodologias entre os ciclos. Os professors do...

  13. Por uma Didáctica de Línguas Estrangeiras no 1º Ciclo do Ensino Básico

    Cruz, Mário Rui; Ribeiro, Gorete
    Desde da introdução no ano de 2005 das Línguas Estrangeiras no 1º Ciclo do Ensino Básico, muito se tem vindo a trabalhar, no sentido de criar mais materiais didácticos e essencialmente em formar cada vez mais os nossos professores de Língua Estrangeira. No entanto, há ainda um longo caminho a percorrer no que se refere à criação duma didáctica de línguas estrangeiras no 1º Ciclo do Ensino Básico. Neste artigo, procuraremos discutir métodos e estratégias de ensino mais ligados à aprendizagem precoce de línguas estrangeiras, tendo em atenção que “when learning is active, students do most of the work” (Silberman, 1996).

  14. De hello ao hallo – uma abordagem intercultural e plurilingual no ensino precoce de línguas estrangeiras

    Antunes, Sandra; Teixeira, Sílvia; Cruz, Mário Rui
    Neste artigo apresentaremos uma breve perspectiva de um projecto de investigação que se centrou na competência de intercompreensã o, que, por sua vez, se encontra associada às competências de comunicação intercultural e plurilingual. A nossa intenção foi despertar nos nossos aprendentes a curiosidade para com outras línguas e culturas para além da portuguesa e inglesa. Escolhemos, assim, o Alemão e o Neerlandês, por pertencerem, tal como o Inglês, à mesma família linguística e, principalmente, por apresentarem enquanto línguas bastantes semelhanças. Quisemos sensibilizar os nossos aprendentes para as línguas germânicas, de forma a terem a oportunidade de alargarem os seus horizontes linguísticos e culturais. Para tal elaborámos várias...

  15. Contacto entre línguas, a cultura crioula/ caboverdiana na escrita em Português

    Perdigão, Rute
    O impacto da oralidade na escrita, a influência do Crioulo caboverdiano- Língua Materna na Língua de Escola e de aprendizagens- Português; o Crioulo caboverdiano, língua de tradição oral, de sonhos e de vivências, de sentimentos e sociais momentos; as interferências do Crioulo caboverdiano na escrita em Português, todos estes são focos de interesse e de trabalho, motivadores de investigação e de novas metodologias para a superação de dificuldades linguísticas sentidas pelos alunos, no contexto específico que é a EB1/JI Cova da Moura, na qual a maioria dos alunos é de origem caboverdiana e têm o Português como Língua Não-Materna, Língua Segunda. Escrevo nestas linhas denominadas de...

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