1.
"Je suis ami(e) avec ma prof sur Facebook". Les effets d'interaction orale-écrite sur les sites de réseautage social - Yun, Hyeon
Les étudiants arrivant à l'université en Corée du Sud présentent deux caractéristiques qui motivent notre étude. D'une part, leur apprentissage des LE (langues étrangères) dans l'enseignement secondaire s'est concentré sur la grammaire et la compréhension écrite, d'autre part, la plupart des exercices grammaticaux a reposé sur la répétition, le but étant de passer un baccalauréat conçu dans cet esprit. A l'université, ces étudiants rencontrent donc de grandes difficultés pour interagir en LE. Par ailleurs, les statistiques données par KISA (Korea Internet & Security Agency) montrent que 97,4% des jeunes entre 20 et 29 ans utilisent un Smartphone ; et 87,1% d'entre...
2.
Review of 'Contemporary Computer-Assisted Language Learning' - Ciara R., Wigham
A review of the book 'Contemporary Computer-Assisted Language Learning' edited by M. Thomas, H. Reinders and M. Warschauer and published in 2013 by Bloomsbury.
3.
L'aide linguistique dans l'approche Emile : pour un équilibre entre compétences langagières et disciplinaires - Rodrigues, Christine; Wigham, Ciara R.
Dans la pédagogie de l'Enseignement d'une Matière par l'Intégration d'une Langue Étrangère (Emile), la correction apportée par les enseignants porte généralement sur la matière abordée plutôt que sur la langue (Dalton-Puffer 2008), malgré la nécessité d'une prise en compte des compétences tant disciplinaires que linguistiques (Coyle, Hood & Marsh 2010). Notre article étudie dans quelle mesure un dispositif utilisant le web 2.0 permet de ne pas négliger la correction linguistique. Le contexte concerne une formation Emile intégrant le monde synthétique Second Life pour des étudiants d'architecture, qui devaient construire un modèle architectural en utilisant la langue-cible (anglais ou français). Nous...
4.
Du support analogique au document informatisé : les "désapports" de la numérisation - Pasquier, Florent
Notre étude porte l'accent spécifiquement sur les problèmes induits lors de la transmission et de l'acquisition des connaissances par l'utilisation des documents numériques dans les nouvelles modalités d'apprentissage, en comparaison avec les " anciens " documents inscrits sur les supports et les médias traditionnels (anciennes techniques analogiques). Nous procédons à une démarche systématique d'analyse de l'écrit, du son, des images fixes et des images animées, en nous appuyant aussi sur des travaux d'auteurs. Pour finir, une approche transversale à ces médias et recentrée sur le document numérique est proposée.
5.
Comprendre "l'apprendre" d'une langue : la linguistique à l'aide des technologies éducatives - Pasquier, Florent
Quoi de plus complexe que l'apprentissage d'une langue " morte ", ou même " vivante " ? L'investissement personnel requiert une implication importante de l'apprenant, et sinon une remise en cause de son être, une évolution significative de ses schèmes de compréhension et d'acceptation. Parmi les disciplines qui s'intéressent à ces bouleversements, la linguistique en permet une exploration irremplaçable, de part sa connaissance des systèmes, terrains et mécanismes propres à chaque langage. Son analyse des outils et supports d'apprentissage (vidéo et informatique) se révèle indispensable pour une utilisation adéquate des technologies éducatives aux regards des contraintes du domaine particulier des langues.
6.
Enjeux, outils et méthodologie de constitution de corpus d'apprentissage - Wigham, Ciara R.; Bayle, Aurélie
Notre recherche porte sur des interactions multimodales collaboratives issues de situations d'apprentissage de langue étrangère (L2) dans des mondes synthétiques (virtuels). Cet article décrit l'intérêt de construire des corpus d'apprentissage dans le cadre de nos travaux de thèses ainsi que la méthodologie employée. Un corpus d'apprentissage assemble un ensemble de données structurées issues d'une expérimentation de formation en ligne dont le contexte est décrit par un scénario pédagogique et un protocole de recherche. Nous présentons les étapes de constitution d'un tel corpus ainsi que les outils utilisés en s'appuyant sur des exemples concrets issus des recueils de nos données, de...
7.
Analyse des interactions lors de l'écriture collaborative en ligne et apports pour l'apprentissage de l'anglais langue étrangère - Rodrigues, Christine
Aujourd'hui, un éventail important d'outils peut être intégré dans les formations hybrides ou à distance, notamment en langues étrangères (L2), pour permettre des échanges en ligne, synchrones ou asynchrones, entre les différents acteurs. Il s'agit d'outils de communication médiatisée par ordinateur (CMO) et d'écriture interactive, tels que le clavardage, les forums, ou encore les blogs, comme en témoignent diverses études (Degache & Nissen, 2008 ; Degache & Tea, 2003 ; Mangenot, 2002 ; Rivens Mompean, 2012). Les interactions entre les participants dépendront en partie des outils sélectionnés par les concepteurs de ces dispositifs. On peut ainsi se demander dans quelle mesure ces outils...
8.
Développer la compétence (inter)culturelle des enseignants de FLE en ligne par la biais de l'apprentissage biographique - Ciekanski, Maud
Cet article aborde la question de la formation à l'altérité des futurs enseignants de langue étrangère lors d'échanges synchrones et asynchrones, et plus précisément les modalités de développement de la compétence interculturelle (CI). Malgré la multiplication des dispositifs de télécollaboration, la plupart des réponses didactiques proposées ne prend pas suffisamment en charge la complexité de la rencontre avec l'autre. A partir des échanges et productions d'apprenants, nous questionnons le rôle de la mise en récit du vécu interculturel convoqué et provoqué par le scénario pédagogique, dans le développement de la CI. Nous analysons les pratiques biographiques des apprenants à partir...
9.
Presence in e-learning: theoretical model and perspectives for research - Jézégou, Annie
This article proposes a model of presence in e-learning that has some similarities with but also some important distinctions from the model of community of inquiry in e-learning (Garrison & Anderson, 2003). It addresses the notion of presence from a different angle, characterizes and specifies it differently. The author outlines the epistemological referents of the model proposed. Then, she describes the interaction processes at work in each of the three dimensions of the model: socio-cognitive presence (1), socio-affective presence (2) and pedagogical presence (3). She also provides a schematic representation of this model. Then, she shows how its three dimensions...
10.
Les apports d'un monde synthétique pour l'apprentissage du vocabulaire en langue étrangère. - Rodrigues, Christine; Wigham, Ciara R.
Dans l'apprentissage d'une L2 (langue étrangère), les problèmes en vocabulaire rencontrés par les apprenants peuvent concerner diverses caractéristiques d'une UL (unité lexicale), que nous désignons comme des PVP (Points de Vocabulaire Problématiques). Notre intérêt se porte particulièrement sur les potentialités des mondes synthétiques, tels que Second Life, pour l'aide à la résolution de ces PVP. Nous présentons notre analyse des apports de cet environnement à partir d'une formation pilote, menée en février 2011 dans une approche Emile (Enseignement d'une Matière par l'Intégration d'une Langue Etrangère), au cours de laquelle des étudiants, encadrés par des tuteurs d'architecture et par des tutrices...
11.
Hypermédias ludos-éducatifs et apprentissages des jeunes utilisateurs - Martin, Thérèse
A l'heure où la sollicitation du Ministère de l'Éducation est pressante pour intégrer les nouvelles technologies à l'école, où l'invasion sur le marché de produits hypermédias est grandissante, où les enseignants sont réticents à utiliser ces nouveaux produits dits "éducatifs", comment concilier éducation et intégration des nouvelles technologies? A quelles conditions le "multimédia" (en ligne ou hors ligne) pourra trouver sa place à l'école ? Cette recherche est exploratoire, axée sur l'observation de jeunes enfants non-lecteurs. Elle vise à mettre en évidence des attitudes, des compétences développées, des processus supposés être mis en jeu, lorsque les enfants traitent l'information présente...
12.
La formation assistée par Internet, réseau pédagogique et réseau technique - Froissart, Pascal
Dernier bilan avant une révolution annoncée. La vague Internet semble inéluctable et balayer tout sur son passage ; l'enseignement n'y échappe pas. Comment seront dispensés les cours de demain, tant pour les étudiants que pour les professeurs ? La technique d'aujourd'hui ne le dit pas, en tout cas pas davantage qu'on ne pouvait prédire l'usage de la téléphonie du temps de son invention. Mais on tient là une problématique de grand intérêt : qu'apportera le réseau Internet à l'enseignement à distance qu'il n'a pas déjà ? L'immédiateté, l'interactivité : est-ce radicalement différent ? Ne faut-il pas pousser plus loin et...
13.
Les technologies informatisées à l'école primaire. Déplacements et perspectives - Béziat, Jacques; Villemonteix, François
Cette contribution présente une recherche qui démarre sur l'intégration des technologies informatisées dans les pratiques scolaires de l'école primaire. Elle se centre sur une modélisation de notre cadre de recherche. Pour ce faire, nous discutons de certaines spécificités de l'école primaire. En effet, celles-ci créent des conditions particulières quant à l'intégration des technologies informatisées dans les pratiques de classes. Enfin, nous n'opposons pas une vision outil pour l'enseignement à celle de discipline informatique. Nous y substituons une approche élargie, intégrant trois attracteurs résolument complémentaires, fondant les bases d'une perspective curriculaire pour l'école primaire.
14.
Troisièmes journées scientifiques JS-PUN 2013, Atelier : Langue, langage et pédagogie numérique - Guichon, Nicolas; Nissen, Elke; Parpette, Chantal; Wigham, Ciara R.
Si les technologies numériques sont peu à peu intégrées à la pédagogie universitaire, les recherches qui sont menées sur l'usage de ces technologies, leurs apports potentiels et les conséquences de leur usage en termes d'apprentissage et d'enseignement demeurent encore souvent anecdotiques ou bien spéculatives. Cet atelier se focalisera sur deux projets de recherche autour de la pédagogie numérique et les questions qu'ils soulèvent au niveau du langage et de la langue. En effet, tous deux impliquent des dispositifs pluri-sémiotiques (l'accès à des informations dans différentes modalités) et explorent certaines dimensions cognitives (traitement de l'information et interaction) relatives à l'apprentissage du...
15.
LEarning and TEaching corpora (LETEC): data-sharing and repository for research on multimodal interactions - Wigham, Ciara R.; Chanier, Thierry
The number of online environments language teachers can employ is constantly growing, offering increased potential for L2 interaction analysis. However, research cannot necessarily keep up with technology innovation. One danger is that CALL research will reinvent the wheel each time a new technology emerges. To better understand L2 interaction across different environments, Reffay, Betbeder & Chanier (2012) underline the need to share research situations in formats that allow comparisons between interactions in different online environments to be made and that are open-access. In the language-learning domain, learner corpora (Granger, 2004; Meunier et al., 2012) are exploited for SLA research. Frequently...
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Du livre au texte Les implications intellectuelles de l'édition électronique - Clément, Jean
L'édition électronique introduit plus qu'un simple changement de support dans notre accès au savoir. En séparant le texte du livre, elle prive le lecteur de ses repères culturels habituels. Dans le même temps, elle nous invite à reconsidérer nos façons de lire et de penser. Sur CD-Rom ou sur Internet, le livre est déconstruit au profit de l'hypertexte. Ce qui se joue ici est une reconfiguration des rapports entre l'auteur, le texte et le lecteur sous le paradigme de la complexité.
17.
Pour une gestion globale des évaluations de compétence - Authier, Michel; Lévy, Pierre
Les problèmes de l'éducation et de la formation sont parmi les plus cruciaux que nos démocraties aient à résoudre. Ils touchent à la fois à la "question sociale" de cette fin du vingtième siècle, le chômage et l'exclusion, et aux enjeux bien compris de compétitivité économique. Le projet des "arbres de connaissance", élaboré par l'équipe de la mission Université de France propose des solutions originales pour lutter contre l'exclusion et faire retrouver l'estime de soi à ceux dont on prétend qu'ils "ne savent rien". Ce dispositif vise également à améliorer l'adaptation des formations à l'emploi et à mobiliser au mieux...
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Les TIC dans un contexte de formation à distance : une stratégie de redynamisation de formation en présentiel - Berrouk, Said; Jaillet, Alain
Le développement des TIC, et notamment d'Internet, a modifié en profondeur la filière de mise à disposition de l'information. En l'absence d'une adaptation de leurs pratiques à la nouvelle situation, les bibliothèques risquent de faire face à des défis qui menacent leur existence même. La ressource humaine est le seul garant d'un changement dont elle constitue le moteur parce qu'elle a le devoir de prévoir et d'accompagner les évolutions et les progrès. Mais la capacité d'accompagner ce changement exige des aptitudes et des compétences qui ne sont pas toujours disponibles. La formation devient une nécessité hautement ressentie et la seule...
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Les futurs enseignants du primaire face aux TIC : Questions de compétences et de formation. Le cas du tableur. - Aoudé, Pascale
Notre thèse est animée par le questionnement suivant : Dans quelle mesure la formation initiale aux Technologies de l'Information et de la Communication (TIC) des futurs professeurs d'école développe-t-elle leurs compétences en TIC ? Définissant le concept de compétence en commençant par une approche linguistique, nous avons mené une revue de la littérature nous menant à définir ce que revêt une compétence dans le domaine des TIC. Par ailleurs, après un rappel historique de la prise en compte des TIC dans le système scolaire français, nous situons dans cette lignée la formation à la détention du Certificat Informatique et Internet -- niveau...
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Qui sont les collégiens d'aujourd'hui ? ou les enjeux d'une culture numérique à l'école - Hamon, Dany
Les pratiques numériques des élèves sont des indicateurs précieux des évolutions culturelles en cours. Une grande partie des jeunes considère Internet comme un moyen d'émancipation mais ils tendent également à privilégier les connaissances acquises à travers leur approche communautariste du web au détriment des connaissances scolaires qui ne font plus autant sens. Ils posent ainsi la question des finalités de l'école, question également posée par le monde du travail. Face au déclin constaté de la construction de normes collectives, comment l'école peut-elle réagir ? Le système éducatif prépare-t-il aujourd'hui ces jeunes à vivre dans une société en constante évolution, et à...
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