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  1. Mise en œuvre des métadonnées pour les ressources éducatives et construction de parcours de formation personnalisés

    Viéville, Claude; De La Passardière, Brigitte
    Pour faciliter la recherche et la réutilisation de ressources pédagogiques dans des parcours personnalisés, il convient de se doter de cadres et d'outils ad hoc. En tout premier lieu, il est précieux de disposer d'une description de la ressource selon différents points de vue. De fait, de nombreuses initiatives ont vu le jour pour tenter de capturer la diversité de ces ressources. Dans ce papier, nous nous intéressons tout particulièrement à l'ensemble de métadonnées proposé par le groupe de travail des IEEE en charge des technologies de l'information pour l'éducation et la formation (LTSC) et nous interrogeons sur sa mise...

  2. To be Deaf and practice (interactively and at a distance) foreign languages in a (m)OOC: first report about the E-SCALE project

    Pape, Siglinde; Chanier, Thierry
    The E-SCALE project (deaf E-space for Signed Collaboration Abroad on Language E-learning) proposes an online learning environment aimed at Deaf learners who wish to improve their written English and ASL (American Sign Language) or their written French and LSF (French Sign Language). The objective of the project is to encourage intercultural communication and foreign language practice by means of collaborative exchange and learning together with Deaf peers from mainly France and the US (especially from Gallaudet, as the unique " Deaf university "). Through webcam and keyboard the learners express themselves in the four working languages of the platform, either...

  3. Les enjeux sociaux de l'informatisation : une approche pédagogique

    Paoletti, Félix
    L'enseignement de ce thème devrait permettre aux élèves de percevoir et de comprendre l'ampleur des changements engendrés par l'introduction de systèmes informatisés dans le monde du travail : modification des processus de production, tant dans le secteur secondaire que dans le secteur tertiaire, mais aussi de la vie au travail des différentes catégories de travailleurs. Comme le souligne un récent rapport élaboré dans le cadre de l'OCDE, l'enjeu des changements dus aux nouvelles technologies ne saurait être réduit à l'apparition de nouveaux équipements ou procédés de production, mais doit être abordé comme un "processus social".

    L'étude d'un certain nombre d'enjeux...

  4. Épistémologie et technologie de l'informatique

    Paoletti, Félix
    Dans un rapport, publié en 1990, sur la réforme des cursus dans les lycées, le Conseil National des Programmes (CNP) écrivait à propos de l'option informatique : " En ce qui concerne la partie non technique des programmes, c'est-à-dire les aspects sociaux, économiques et culturels de l'informatique, on peut se demander d'abord si l'informatique mérite cet excès d'honneur : l'enseignement de physique doit-il évoquer le problème de l'énergie ? "
    A ces deux questions posées par les éminents membres du CNP nous répondons sans aucune hésitation ni réticence : oui !
    Nous abordons là le problème plus général de la pertinence d'un enseignement " Science-Technique-Société ". Sans vouloir remettre...

  5. " Informatique et société " : des compétences transdisciplinaires pour les enseignants

    Paoletti, Félix
    Le champ " Informatique et Société " s'est constitué progressivement depuis le début des années soixante-dix.
    Les premières études portent sur le thème " Informatique et Libertés ". Cependant, dès le milieu des années soixante-dix sont abordés des problèmes de politique industrielle en matière d'informatique ainsi que les questions relatives à l'informatisation de la société. De nombreux rapports officiels sont publiés à partir de cette époque (" Rapport Tricot ", " Rapport Nora-Minc ", Actes du Colloque International " Informatique et Société ").
    Tout au long des années quatre-vingts d'autres rapports officiels sectoriels (J.-C. Simon, B. Schwartz, M. Nivat, J....

  6. L'enseignement "informatique et société" contenu et approche pédagogique

    Paoletti, Félix
    Le champ " Informatique et Société " s'est développé très récemment, depuis environ une vingtaine d'année. L'étude des interactions entre les deux parties du diptyque " Informatique-Société " constitue l'objet de ce thème de recherche et d'enseignement ; cette étude permet :
    - d'expliciter quels sont les facteurs d'ordre économique, politique, social, culturel qui ont influé sur la naissance et l'essor de l'informatique ;
    - de comprendre quelles sont les conséquences d'ordre économique, politique, social, culturel engendrées par le développement de l'informatique sur la société. Le champ d'étude " Informatique et Société " étant ainsi défini, on peut essayer de...

  7. Outils collaboratifs pour la production écrite en anglais

    Rodrigues, Christine
    Le présent article s'intéresse à l'outil d'écriture collaborative en ligne EtherPad (Greenspan et al., 2009) en classe de langue. Cet éditeur de texte permet aux utilisateurs d'écrire de manière synchrone et/ou asynchrone sur une même page (appelée pad) depuis plusieurs ordinateurs connectés à Internet. Nous explicitons la manière dont Etherpad a été employé par des étudiants de 1ère année du Diplôme Universitaire de Technologie au département MMI Vichy (IUT d'Allier, Université Blaise Pascal, France) pour l'apprentissage de l'anglais langue étrangère (L2). Ces derniers devaient composer de manière collaborative (par groupes de deux à quatre) un texte explicatif en L2, sur...

  8. Pedagogical corpora as a means to reuse research data and analyses in teacher-training

    Wigham, Ciara R.; Chanier, Thierry
    One methodological challenge faced by CALL research is how to reuse data and analyses in ways that bridge the researcher-teacher gap (Colpaert, 2013). Building on LEarning and TEaching Corpora (LETEC) methodology for structuring data from online learning situations (Reffay et al., 2012; Wigham & Chanier, 2013), this paper presents the notion of pedagogical corpora as a means to foster pre-service teachers' professional development through reflective practice. Guichon and Hauck (2011) identified four different approaches to CALL-based teacher education, including 'confrontation with research findings' and 'action research'. In the first approach, when trainers want students to gain skills in developing online...

  9. Démarche d'implantation d'un logiciel d'évaluation de l'enseignement fonctionnant sur intranet/internet

    Younes, Nathalie
    Les démarches d'évaluation de l'enseignement par les étudiants se heurtent à des difficultés de mise en oeuvre qui nuisent à leur efficacité. La procédure de collecte et de traitement de l'information, et de consultation des résultats est en particulier très lourde à gérer quand elle concerne plusieurs milliers d'étudiants, plusieurs centaines d'enseignants et de nombreuses formations différentes. Le système Qualiense est un logiciel d'évaluation des enseignements fonctionnant sur Internet et sécurisé, mis en place pour optimiser le processus d'évaluation. L'utilisation des réseaux permet de mettre à disposition et de gérer les questionnaires en temps réel. Les résultats sont consultables sous...

  10. Édition numérique scolaire en Afrique Subsaharienne. Production de la phase 1 du projet VSTICE

    Tran Thanh, Julia; Beauné, Aurélie; Ouattara, Annick; Boullé-Loffreda, Magali; Baron, Georges-Louis
    Ce texte s'inscrit dans un travail de veille scientifique effectué à la demande de l'Agence universitaire de la Francophonie (AUF). Le projet a notamment eu pour enjeu la construction d'une vision prospective, nécessaire à l'élaboration de projets pérennes. Le présent rapport concerne spécifiquement l'édition scolaire numérique.

  11. In and out the frame: teacher gestures during desktop videoconferencing interactions

    Wigham, Ciara R.; Guichon, Nicolas
    This presentation will focus on the production of gestures by teacher trainees when they are interacting online with distant language learners during a desktop videoconferencing interaction. Previous research has provided a mixed picture of the use of the webcam in pedagogical situations: while it is seen as a useful medium to provide complementary information in communicative breakdown (Buckett, Stringer and Datta, 1999), the limited access to visual cues provided by the webcam is felt as limiting (Zähner, Fauverge and Wong, 2000) or even disruptive (Chanier and Ciekanski, 2008). Because the constraints brought by the webcam shape online communication, research is...

  12. Flexibilité technologique et apprentissage socioconstructiviste : un exemple de dispositif de formation hybride

    Rodrigues, Christine; Quanquin, Véronique; Foucher, Anne-Laure
    Les auteurs socioconstructivistes s'accordent sur le potentiel, pour l'apprentissage, de la mise en situation, de la responsabilisation des apprenants et de l'articulation de phases individuelles et collectives. Notre objectif est de montrer qu'une articulation réelle de cette conception socioconstructiviste et des possibilités des TIC, en raison de leur flexibilité technologique, via un "usage" particulier, peut être fructueuse pour l'apprentissage. Pour cela, nous rendons compte d'une recherche-action fondée sur un dispositif hybride original actualisant les critères ci-dessus. Notre dispositif, qui constitue notre terrain d'expérimentation et de recueil de données, s'organise sur la plateforme Moodle et prend la forme d'un tutorat individualisé...

  13. Comment se construit l'identité d'un "enseignant numérique" via des mises en situation médiatisées ? Analyse de forums réflexifs portant sur du tutorat distanciel.

    Foucher, Anne-Laure; Quanquin, Véronique; Rodrigues, Christine
    Alors que la majorité des étudiants sont des " natifs numériques " manipulant les technologies quotidiennement dans la sphère privée, lorsqu'ils se forment à devenir enseignants, l'usage de ces mêmes technologies, dans la sphère professionnalisante, n'a rien d'évident : l'inexpérience, les représentations de l'enseignement, des outils tels que forums, blogues ou réseaux sociaux notamment empêchent de saisir le potentiel pédagogique de ces derniers et donc de transférer des compétences numériques au contexte pédagogique. Nous voulons montrer qu'articuler, dans la formation, des mises en situation d'enseignement/apprentissage distancielles et une posture réflexive médiée par les TIC peut débloquer ce non-transfert et constituer...

  14. Évolutions technologiques, évolutions didactiques

    Dejean-Thircuir, Charlotte; Nissen, Elke
    La didactique des langues et les technologies évoluent-elles de manière convergente au fil de l'histoire ? Cet article apporte quelques réponses à cette question en mettant en relation quatre courants méthodologiques en didactique avec les usages des technologies dominants aux périodes correspondantes.

  15. Asymétrie dans la télécollaboration: raisons ingénieriques et conséquences interactionnelles

    Bouyssi, Christophe; Nissen, Elke
    Quelles sont les causes de l'asymétrie dans une télécollaboration ? En dehors du statut des interlocuteurs auquel il est habituellement fait référence, nous les situons au niveau socio-institutionnel et celui des (objectifs des) cours des partenaires impliqués. Elles ont une répercussion sur les consignes que donnent les enseignants pour les interactions télécollaboratives. Le projet Grenover nous permet d'illustrer cette répercussion par un exemple ; il nous sert également pour analyser comment les étudiants y gèrent les consignes de source et de nature différentes au sein de leurs interactions.

  16. Favoriser l'autonomie et la créativité à travers une démarche par projets intégrant le numérique

    Nissen, Elke; Henze, Katrin
    L'enseignement de l'allemand au sein du service des langues pour spécialistes d'autres disciplines (Lansad) de l'université Stendhal Grenoble 3 (prochainement Grenoble-Alpes) s'inscrit, pour une partie de plus en plus large, dans un certain type de perspective actionnelle : la démarche par projets. A la lumière de la (brève) présentation de quatre projets, dont certains sont transversaux et communs à plusieurs cours, cet article est l'occasion de s'interroger sur le soutien à l'autonomie - ou à l'autonomisation - des étudiants et, de manière contrastive, le nécessaire apport par l'étudiant en termes d'autonomie et de créativité dans le cadre de ces projets.

  17. Les pratiques pédagogiques des enseignants avec les TIC au Cameroun entre politiques publiques et dispositifs techno-pédagogiques; compétences des enseignants et compétences des apprenants; pratiques publiques et pratiques privées

    Djeumeni Tchamabe, Marcelline
    Le système éducatif camerounais, à un moment de son histoire, a décidé de scolariser les TIC c'est à dire de prendre en compte une innovation ou des pratiques qui sont parfois déjà assez répandues dans la société. Il les a introduites pour répondre aux besoins qui lui semblent être les siens. Mais, pour que les enseignants intègrent ces technologies dans leurs pratiques, il est nécessaire qu'ils aient une claire perception de leurs rôles. Comment mettre en place les préalables qui appuient le fonctionnement du système dans son ensemble ? Comment faire en sorte que ces acteurs acquièrent les compétences nécessaires...

  18. Pertinence d'une approche culturelle appuyée sur Internet dans une grande école

    Salengros--Iguenane, Isabelle
    Cette étude a pour cadre un module aidant les étudiants, en mobilité à l'École des Ponts ParisTech, à mieux s'adapter aux particularités culturelles de la communauté française de l'École. Nous analysons quelques-uns des modules thématiques proposés en insistant sur le choix des thèmes, des tâches à réaliser, des consignes, la sélection des sources, le mode d'accompagnement. Les activités de recherche en ligne encadrées qui ont été proposées, à partir de sites Internet au contenu culturel (sites "bruts"), font appel à la prise d'initiative, aux compétences d'analyse, de jugement critique et de synthèse. Le guidage est souple, non directif et les...

  19. EpiNet : Revue électronique de l'EPI, Année 2013, n° 151-160

    Archambault, Jean-Pierre
    Accès aux articles et documents dans le fichier attaché index.html.

    EPI, Jean-Pierre Archambault (2013). Éditorial : Numérique... donc informatique. EpiNet : Revue électronique de l'EPI (Enseignement Public & Informatique), jan. 2013, (151).
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    Gilles Dowek, Jean-Pierre Archambault (2013). Pourquoi l'informatique doit-elle devenir une composante de base de tout enseignement ? EpiNet : Revue électronique de l'EPI (Enseignement Public & Informatique), jan. 2013, (151).
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    Maurice Nivat (2013). Pourquoi l'informatique doit-elle devenir une composante de base de tout enseignement ? EpiNet : Revue électronique de l'EPI (Enseignement Public & Informatique), jan. 2013, (151).
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  20. An asymmetrical telecollaborative project and the evolution of its learning design: the Université Blaise Pascal - London School of Economics experience.

    Wigham, Ciara R.; Helen, Mayer; Matteo, Fumagalli
    There is a strong case to be made for using telecollaboration in foreign language education: learners are engaged in regular, semi-authentic interaction; can develop strategies for learner independence (O'Rourke, 2007); be exposed to opportunities for negotiation of meaning (Kötter, 2003) and become aware of cultural differences in communicative practices (Belz & Kinginger, 2003), whilst at the same time exchanging with 'real informants' of the target culture and its behaviour (O'Dowd, 2013). In telecollaboration, several conditions may lead us to believe that learners are participating in a symmetric learning situation. They share a 'symmetry of status' (Zourou, 2009) as both interlocutors...

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