Monday, September 1, 2014

 

 



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Archive EduTice a CCSD electronic archive server based on P.A.O.L (2,730 recursos)
Fulltext articles on information technology and communication strategies.

Submission with fulltext

Mostrando recursos 1 - 20 de 241

1. Pedagogical corpora as a means to reuse research data and analyses in teacher-training - Wigham, Ciara R.; Chanier, Thierry
One methodological challenge faced by CALL research is how to reuse data and analyses in ways that bridge the researcher-teacher gap (Colpaert, 2013). Building on LEarning and TEaching Corpora (LETEC) methodology for structuring data from online learning situations (Reffay et al., 2012; Wigham & Chanier, 2013), this paper presents the notion of pedagogical corpora as a means to foster pre-service teachers' professional development through reflective practice. Guichon and Hauck (2011) identified four different approaches to CALL-based teacher education, including 'confrontation with research findings' and 'action research'. In the first approach, when trainers want students to gain skills in developing online...

2. Démarche d'implantation d'un logiciel d'évaluation de l'enseignement fonctionnant sur intranet/internet - Younes, Nathalie
Les démarches d'évaluation de l'enseignement par les étudiants se heurtent à des difficultés de mise en oeuvre qui nuisent à leur efficacité. La procédure de collecte et de traitement de l'information, et de consultation des résultats est en particulier très lourde à gérer quand elle concerne plusieurs milliers d'étudiants, plusieurs centaines d'enseignants et de nombreuses formations différentes. Le système Qualiense est un logiciel d'évaluation des enseignements fonctionnant sur Internet et sécurisé, mis en place pour optimiser le processus d'évaluation. L'utilisation des réseaux permet de mettre à disposition et de gérer les questionnaires en temps réel. Les résultats sont consultables sous...

3. Édition numérique scolaire en Afrique Subsaharienne. Production de la phase 1 du projet VSTICE - Tran Thanh, Julia; Beauné, Aurélie; Ouattara, Annick; Boullé-Loffreda, Magali; Baron, Georges-Louis
Ce texte s'inscrit dans un travail de veille scientifique effectué à la demande de l'Agence universitaire de la Francophonie (AUF). Le projet a notamment eu pour enjeu la construction d'une vision prospective, nécessaire à l'élaboration de projets pérennes. Le présent rapport concerne spécifiquement l'édition scolaire numérique.

4. In and out the frame: teacher gestures during desktop videoconferencing interactions - Wigham, Ciara R.; Guichon, Nicolas
This presentation will focus on the production of gestures by teacher trainees when they are interacting online with distant language learners during a desktop videoconferencing interaction. Previous research has provided a mixed picture of the use of the webcam in pedagogical situations: while it is seen as a useful medium to provide complementary information in communicative breakdown (Buckett, Stringer and Datta, 1999), the limited access to visual cues provided by the webcam is felt as limiting (Zähner, Fauverge and Wong, 2000) or even disruptive (Chanier and Ciekanski, 2008). Because the constraints brought by the webcam shape online communication, research is...

5. Flexibilité technologique et apprentissage socioconstructiviste : un exemple de dispositif de formation hybride - Rodrigues, Christine; Quanquin, Véronique; Foucher, Anne-Laure
Les auteurs socioconstructivistes s'accordent sur le potentiel, pour l'apprentissage, de la mise en situation, de la responsabilisation des apprenants et de l'articulation de phases individuelles et collectives. Notre objectif est de montrer qu'une articulation réelle de cette conception socioconstructiviste et des possibilités des TIC, en raison de leur flexibilité technologique, via un "usage" particulier, peut être fructueuse pour l'apprentissage. Pour cela, nous rendons compte d'une recherche-action fondée sur un dispositif hybride original actualisant les critères ci-dessus. Notre dispositif, qui constitue notre terrain d'expérimentation et de recueil de données, s'organise sur la plateforme Moodle et prend la forme d'un tutorat individualisé...

6. Comment se construit l'identité d'un "enseignant numérique" via des mises en situation médiatisées ? Analyse de forums réflexifs portant sur du tutorat distanciel. - Foucher, Anne-Laure; Quanquin, Véronique; Rodrigues, Christine
Alors que la majorité des étudiants sont des " natifs numériques " manipulant les technologies quotidiennement dans la sphère privée, lorsqu'ils se forment à devenir enseignants, l'usage de ces mêmes technologies, dans la sphère professionnalisante, n'a rien d'évident : l'inexpérience, les représentations de l'enseignement, des outils tels que forums, blogues ou réseaux sociaux notamment empêchent de saisir le potentiel pédagogique de ces derniers et donc de transférer des compétences numériques au contexte pédagogique. Nous voulons montrer qu'articuler, dans la formation, des mises en situation d'enseignement/apprentissage distancielles et une posture réflexive médiée par les TIC peut débloquer ce non-transfert et constituer...

7. Évolutions technologiques, évolutions didactiques - Dejean-Thircuir, Charlotte; Nissen, Elke
La didactique des langues et les technologies évoluent-elles de manière convergente au fil de l'histoire ? Cet article apporte quelques réponses à cette question en mettant en relation quatre courants méthodologiques en didactique avec les usages des technologies dominants aux périodes correspondantes.

8. Asymétrie dans la télécollaboration: raisons ingénieriques et conséquences interactionnelles - Bouyssi, Christophe; Nissen, Elke
Quelles sont les causes de l'asymétrie dans une télécollaboration ? En dehors du statut des interlocuteurs auquel il est habituellement fait référence, nous les situons au niveau socio-institutionnel et celui des (objectifs des) cours des partenaires impliqués. Elles ont une répercussion sur les consignes que donnent les enseignants pour les interactions télécollaboratives. Le projet Grenover nous permet d'illustrer cette répercussion par un exemple ; il nous sert également pour analyser comment les étudiants y gèrent les consignes de source et de nature différentes au sein de leurs interactions.

9. Favoriser l'autonomie et la créativité à travers une démarche par projets intégrant le numérique - Nissen, Elke; Henze, Katrin
L'enseignement de l'allemand au sein du service des langues pour spécialistes d'autres disciplines (Lansad) de l'université Stendhal Grenoble 3 (prochainement Grenoble-Alpes) s'inscrit, pour une partie de plus en plus large, dans un certain type de perspective actionnelle : la démarche par projets. A la lumière de la (brève) présentation de quatre projets, dont certains sont transversaux et communs à plusieurs cours, cet article est l'occasion de s'interroger sur le soutien à l'autonomie - ou à l'autonomisation - des étudiants et, de manière contrastive, le nécessaire apport par l'étudiant en termes d'autonomie et de créativité dans le cadre de ces projets.

10. Les pratiques pédagogiques des enseignants avec les TIC au Cameroun entre politiques publiques et dispositifs techno-pédagogiques; compétences des enseignants et compétences des apprenants; pratiques publiques et pratiques privées - Djeumeni Tchamabe, Marcelline
Le système éducatif camerounais, à un moment de son histoire, a décidé de scolariser les TIC c'est à dire de prendre en compte une innovation ou des pratiques qui sont parfois déjà assez répandues dans la société. Il les a introduites pour répondre aux besoins qui lui semblent être les siens. Mais, pour que les enseignants intègrent ces technologies dans leurs pratiques, il est nécessaire qu'ils aient une claire perception de leurs rôles. Comment mettre en place les préalables qui appuient le fonctionnement du système dans son ensemble ? Comment faire en sorte que ces acteurs acquièrent les compétences nécessaires...

11. Pertinence d'une approche culturelle appuyée sur Internet dans une grande école - Salengros--Iguenane, Isabelle
Cette étude a pour cadre un module aidant les étudiants, en mobilité à l'École des Ponts ParisTech, à mieux s'adapter aux particularités culturelles de la communauté française de l'École. Nous analysons quelques-uns des modules thématiques proposés en insistant sur le choix des thèmes, des tâches à réaliser, des consignes, la sélection des sources, le mode d'accompagnement. Les activités de recherche en ligne encadrées qui ont été proposées, à partir de sites Internet au contenu culturel (sites "bruts"), font appel à la prise d'initiative, aux compétences d'analyse, de jugement critique et de synthèse. Le guidage est souple, non directif et les...

12. EpiNet : Revue électronique de l'EPI, Année 2013, n° 151-160 - Archambault, Jean-Pierre
Accès aux articles et documents dans le fichier attaché index.html.

EPI, Jean-Pierre Archambault (2013). Éditorial : Numérique... donc informatique. EpiNet : Revue électronique de l'EPI (Enseignement Public & Informatique), jan. 2013, (151).
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Gilles Dowek, Jean-Pierre Archambault (2013). Pourquoi l'informatique doit-elle devenir une composante de base de tout enseignement ? EpiNet : Revue électronique de l'EPI (Enseignement Public & Informatique), jan. 2013, (151).
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Maurice Nivat (2013). Pourquoi l'informatique doit-elle devenir une composante de base de tout enseignement ? EpiNet : Revue électronique de l'EPI (Enseignement Public & Informatique), jan. 2013, (151).
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13. An asymmetrical telecollaborative project and the evolution of its learning design: the Université Blaise Pascal - London School of Economics experience. - Wigham, Ciara R.; Helen, Mayer; Matteo, Fumagalli
There is a strong case to be made for using telecollaboration in foreign language education: learners are engaged in regular, semi-authentic interaction; can develop strategies for learner independence (O'Rourke, 2007); be exposed to opportunities for negotiation of meaning (Kötter, 2003) and become aware of cultural differences in communicative practices (Belz & Kinginger, 2003), whilst at the same time exchanging with 'real informants' of the target culture and its behaviour (O'Dowd, 2013). In telecollaboration, several conditions may lead us to believe that learners are participating in a symmetric learning situation. They share a 'symmetry of status' (Zourou, 2009) as both interlocutors...

14. Présentation de l'ERTE : Modèles économiques et enjeux organisationnels des campus numériques - Combès, Yolande
Présentation de ce programme ERTe. Cette recherche prend le parti de combiner étroitement deux angles d'éclairage des campus numériques: l'analyse des coûts, de la demande et des financements, l'analyse des changements dans les organisations et institutions d'enseignement supérieur.

15. Les Campus Numériques en France et en Europe: émergence, structuration, enjeux - Combès, Yolande; Fichez, Elisabeth
Dans cet article nous posons comme hypothèse de notre analyse que les dispositifs, variés, de campus numériques ne constituent pas une simple extension de l'offre existante, mais un processus à travers lequel se cherche un nouveau modèle de fonctionnement social des systèmes d'enseignement supérieur, basé sur de nouvelles formes d'intégration des universités et de nouvelles articulations des régimes privé et public.
Dans une première partie nous nous intéresserons au mouvement actuel de mise en place de consortiums entre les établissements porteurs des projets nationaux " Campus Numériques ". Si on reste dans le cadre français, cette forme de contractualisation lie...

16. L'autonomie de l'apprenant : un enjeu pour la globalisation de l'éducation virtuelle - Bal, Alexandra
Le désir d'adapter l'offre éducative aux besoins de la société contemporaine conduit les expérimentateurs à introduire l'innovation technologique en université . Ce processus génère un certain nombre de paradoxes, car si la technologisation s'avère essentielle à l'avènement d'une nouvelle société planétaire, son introduction en milieu éducatif provoque la rupture avec les méthodes pédagogiques actives censées correspondre aux motivations multiples d'une population étudiante devenue mondiale. La problématique de l'autonomie, en effet, ne correspond plus à la notion constructiviste du développement de l'autonomie de l'apprenant, mais à la revendication d'une autonomie pré-requise et à l'accès à une formation en self-service que l'efficacité...

17. LE PROJET AMALIA (AIDE MULTIMÉDIA À L'APPRENTISSAGE DES LANGUES INTERACTIF ET AUTONOMISANT) - Foucher, Anne-Laure; Rodrigues, Christine; Pothier, Maguy
Aider à apprendre, dans les situations présentielles, semble aller de soi pour nombre d'enseignants et les régulations (Guichon, 2006) mises en place dans la classe de langue participent de cette aide à l'apprentissage. Si l'on se déplace dans un environnement multimédia d'apprentissage, on constate assez rapidement que les aides médiatisées sont loin d'appuyer le processus même de l'apprentissage, car elles sont le plus souvent tournées vers la vérification de la compréhension. À la suite d'expérimentations et de recherches sur l'existant en matières d'aides à l'apprentissage, nous avons choisi de penser et médiatiser un environnement multimédia d'apprentissage, Amalia, dans un cadre...

18. OpenData : au-delà des publications, le partage des données de la recherche en sciences humaines. Pour qui ? Comment ? - Chanier, Thierry
Le monde universitaire est producteur de données de différentes natures. L'ouverture et le partage de chaque type de données introduit des problématiques spécifiques. Cette variété s'explique en premier lieu par les situations particulières qui ont gouverné leur création. Mais les enjeux d'utilisation, par les communautés universitaires, les communautés de chercheurs ou la société en général, diffèrent aussi suivant chaque type de données. Nous évoquerons brièvement un premier type de données, celles pédagogiques, en lien avec le mouvement en accès libre intitulé Open Educational Ressources (OER). Le second type de données, cette fois faisant partie du résultat de la recherche, concerne...

19. Informatique et formation des enseignants : quelles interventions didactiques? - Tchamabe, Marcelline Djeumeni
Cette étude nous a permis de faire une évaluation des acquis des instituteurs en Informatique et TIC après une intervention didactique. En effet, une formation continue qui s'est déroulée auprès de 523 instituteurs visant à enseigner l'informatique/TIC a donné des résultats satisfaisants tant sur le plan de la maîtrise des compétences techniques que méthodologiques didactiques et pédagogiques. Le modèle didactique mis en œuvre favorisant la théorie et la pratique, l'implication institutionnelle et l'utilisation des pratiques professionnelles comme activités d'apprentissage sont des facteurs qui ont fortement contribué à ce succès. A partir de cette formation, nous avons aussi pu identifier des...

20. L'enseignement de l'informatique en Tunisie, 30 ans déjà ... Etat des lieux - Benna Chelly, Dorsaf
Cet article présente un aperçu sur l'enseignement de la discipline informatique dans les établissements scolaires tunisiens en passant de ses débuts en 1983 avec les élèves élites dans les lycées pilotes, sa généralisation en 1999 comme matière optionnelle dans les lycées et en arrivant à l'état actuel où plus de 5000 enseignants d'informatique exercent sur toute la Tunisie et qui sont encadrés par 32 inspecteurs de la discipline. Le ministère tunisien de l'éducation a prévu plus que 3000 laboratoires d'informatique répartis entre collèges et lycées afin de favoriser de bonnes conditions de travail et ce défiant sa frêle structure.

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