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教研院－已发表论文
Mostrando recursos 1 - 20 de 694
1.
论终身教育体系构建过程中的高等教育调适
- 孙士宏; 陈武元
【中文摘要】 近年来，构建终身教育体系成为我国社会和教育发展的一项重要战略。终身教育体系有许多不同于传统教育体系的特征，对各种形式的教育都提出了新的要求。高等教育在该体系构建过程中具有十分重要的地位和作用，应该主动地进行自我调适，推动终身教育体系的建设。因此，本文从高等教育理念的凸显、结构的优化和运行机制的调整等方面思考终身教育体系构建过程中高等教育的应对措施。
2.
研究型大学办高职的反思——厦门大学的个案分析
- 陈武元
【中文摘要】 通过这五年的实践,研究型大学办高职的弊端已显现出来,一些研究型大学已作出从高职教育退出的决定,这个决定无疑是对前几年研究型大学办高职的否定。研究型大学的如此起伏是值得探讨的问题,本文以厦门大学为例,对研究型大学办高职进行剖析,并得出若干具有指导意义的结论。 更多还原
3.
全球化视野中的日本高等教育改革
- 天野郁夫; 陈武元
【中文摘要】 大学和高等教育系统在全球化浪潮的冲击下不得不要进行变革。本文将日本高等教育的改革置于全球视野下进行审视,认为高等教育在从精英向大众化、从大众化向普及化的阶段过渡中,面对“市场力量”和“开放与竞争”的压力是一种必然的趋势。 更多还原
4.
20世纪末以来韩国私立大学的重组改革
- 陈武元; 薄云
【中文摘要】 韩国高等教育规模的持续扩张引发了教育质量的下降,尤其是近年来随着适龄入学人口的下降,使主要经费来源依赖于学生学费的私立大学开始面临财政危机,它们不得不通过合并与兼并等重组的方式以增强生存能力。政府也通过立法或制定政策促使大学,尤其是私立大学进行重组改革,以提高其竞争优势。
5.
21世纪的高等教育系统:特罗“理论”的再思考
- 天野郁夫; 陈武元
【中文摘要】 马丁·特罗提出的高等教育发展阶段学说作为宏观的高等教育系统的比较理论至今仍是最富有启发价值的"理论",但是这个"理论"是以美国为模式构建的,因而具有其局限性。本文指出:美国的高等教育与世界其他国家相比,具有极其特殊的功能与结构,美国在需要大量大众型的学生之前就已经形成了适应大众型高等教育系统的组织和结构上的框架,其独特性表现在三个方面,一是美国国家意志弱。二是美国存在一个市场,并具有很大的力量。三是美国没有一个对整个系统来说必须维持的统一的学术水平。因而,其它国家不能全盘移植。以欧洲和日本为例,特罗认为欧洲不存在使大众化了的高等教育发挥作用的三个条件:一是高等教育机构的多样性,即作为系统的多样性;二是补充性的财源,即公共财源以外的收入来源的问题;三是不存在能够弹性地应对社会需要的机构。简言之就是不存在大众高等教育的制度框架。欧洲如果不假思索地移植美国大众化经验,其结果会导致精英高等教育陷入危机。而日本,其历史与传统源于欧洲模式,同时与美国模式具有共同性和差异性,因而也要寻找一条走向普及化的第三条路,为此,不仅包括国立大学在内的大学要进行变革,而且文部科学省这一行政厅本身也必须变革。 更多还原
6.
中国一流大学建设的关键因素探析
- 陈武元; 洪真裁
【中文摘要】 一流大学是一个国家科学文化和教育发展水平的重要标志。近几年来,在世界许多国家掀起的建设世界一流大学热潮的背后,有着深层次的政治、经济及教育本身等方面的原因。本文对国内外一流大学建设计划进行了分析比较,认为一流大学建设存在着政府主导与学术自由、重点投入与公平发展、世界一流标准与国别特色等方面的两难困境,并进一步提出了我国一流大学建设必须致力于创新管理、明确政府角色和强化大学责任等关键因素的突破。 更多还原
7.
韩国、马来西亚、菲律宾三国私立高等教育经费政策研究
- 陈武元; 薄云
【中文摘要】 韩国、马来西亚和菲律宾等国的私立高等院校所占比例均在85%以上,在校生数占一半以上,高者达74%。这与所在国的高等教育发展政策、经费政策和管理政策是分不开的,其政府实施的经费资助政策更是私立高等教育发展、稳定与否的"晴雨表"。三国私立高等教育发展变化显示,私立高等教育发展与政府的经费政策,尤其是多元化教育投入有着很强的联系。
8.
从补充教育走向选择教育:我国民办高校发展的必然选择
- 陈武元
【中文摘要】 补充教育是民办高校在国家主导型高等教育系统处于精英教育阶段时的一种必然现象。国际经验表明,随着高等教育从精英教育阶段走向大众化阶段乃至普及化阶段时,国家主导型高等教育系统中的民办高校或早或迟都会从补充教育走向选择教育。这种转变既需要民办高校外部环境的支持,也需要民办高校办学者抓住恰当的时机,做出战略性调整。从补充教育走向选择教育是我国民办高校发展战略的必然选择,也是其实现可持续发展的关键。
9.
我国普通高校经费筹措的实证研究
- 陈武元
【中文摘要】 本文介绍了我国高等教育财政政策和普通高校经费结构的变动情况,并在比较中央所属高校与地方所属高校的经费来源结构的基础上,归纳出我国普通高校经费筹措的基本特征,同时指出目前经费筹措存在的问题,最后分析了现有经费来源渠道增加收入的可能性。
10.
日本高等教育走向普及化之路
- 天野郁夫; 吴素兰; 陈武元
【中文摘要】 本文从马丁·特罗提出的普及化阶段高等教育的新形态——对入学机会的态度、高等教育功能等九个方面入手,通过对美国高等教育实现普及化之结构准备的回顾与审视,指出美国高等教育系统的敏感性与美国特质。日本高等教育的普及化也将走一条特殊之路:日本高等教育大众化的承担者——私立部门仍然可以承担起普及化的重任,但其前提是,政府要在规划指导以及财政资助下,在私立部门内部"创造"低成本、开放、弹性化和多样化的高等教育机构,并通过入学方式、课程设置和经营管理等方面的改革吸纳非传统学生和"弱势群体"。 更多还原
11.
现代大学制度与高水平大学建设
- 陈武元; 洪真裁
【中文摘要】 当前,我国高水平大学的发展已经进入一个发展的关键期,需要进一步理顺和完善发展中的各种体制机制。现代大学制度有利于推动高水平大学的持续发展。本文主要论述现代大学制度的演进及中国化的过程,研究我国高水平大学建立现代大学制度的重要意义,并从理顺大学与外部的管理体制、完善大学内部的运行机制两个方面提出高水平大学建立现代大学制度的具体举措。 更多还原
12.
我国高水平大学建设与发展的制度构建及其主要对策
- 洪真裁; 陈武元
【中文摘要】 高水平大学建设是我国高等教育发展的重大举措。由于其地位特殊、使命艰巨,高水平大学如何进一步持续、健康的发展,正在引起社会各界的广泛关注。本文首先分析了我国高水平大学的地位与作用,其次围绕绩效管理与学术自由阐述了高水平大学建设的制度构建,最后从增加投入、重点发展、以人为本、科研创新和社会服务等方面提出推动我国高水平大学进一步发展的主要对策。 更多还原
13.
教育部文科重点研究基地实力评估报告——基于教育部直属135个基地第二轮评估结果的统计分析
- 陈武元
【中文摘要】 根据教育部社科司提供的评估结果数据,对教育部直属135个基地的实力分析结果显示:从量化指标上看,以社会科学为学科基础的重点研究基地的整体实力明显强于以人文科学为学科基础的重点研究基地;不论是整体实力强的基地还是弱的基地,都存在发展不平衡的问题;设置在"985"高校的重点研究基地,在优秀率方面占据绝对优势;基地主任兼任行政领导职务,有利于基地更好地发展。数据分析表明,对基地的评价还存在着值得改进和完善之处
14.
科研规划与文科学科建设关系的理性思考
- 陈武元
【中文摘要】 国际经验表明,政府科研规划与文科学科建设具有密切关系。然而,科研规划在我国却遭到学术界的颇多批评甚至是抨击,其原因在于政府科研管理部门和学术界在对科研和学术的区别与联系的理解上存在偏差。因此,有必要厘清科研和学术的区别与联系,充分发挥科研规划在学科建设中的引领作用,从而促进我国哲学社会科学的繁荣和发展。政府科研管理部门在制订科研规划时要处理好"有所为"与"有所不为"这两个方面的问题。 更多还原
15.
文化传统与高等教育
- 潘懋元; 邬大光
【摘要】 <正> 人类社会的整体结构是经济、政治、文化的三维统一体。任何一种社会现象都是在这三者的矛盾运动中发生与发展,教育也不例外。可是,近四十年来,人们对于教育科学的研究,往往只从经济、政治的角度着眼,探讨经济尤其是政治对教育的作用,对于文化的作用却被忽视了。实际上,教育与文化之间有着必然的紧密的联系,文化是制约教育的重要因素之一,尤其是对于作为传递与发展人类文化最高层次的高等教育来说,这种制约作用更加显得重要。
16.
情感教学与教育观念的转变
- 邬大光
【中文摘要】 <正> 受教育者的内心世界是丰富多彩的情感世界。受教育者情感世界的发展并不是由成熟和遗传决定的,而重要的是在教育过程中培养出来的。他们的情感发展与知识掌握和智力发展大径相同,全部根植于教育活动之中。为了实现教学过程智力因素与非智力因素的统一,使现存的教学模式走出低谷,本文提出情感教学的主张。情感教学是注重个性发展和良心协调发展的教学理论,它融学生的认识能力、智力因素、非智力
17.
理性主义与功利主义的冲突与选择——西方高等教育思想演变的理论反思
- 邬大光
【中文摘要】 <正> 西方近代高等教育的发展自中世纪算起已有近千年的历史。高等教育思想经历了无数次的冲突与选择,这些冲突直接反映了西方高等教育在从工业化向现代化的转变过程中历史发展的轨迹。尽管中西方文化传统与社会制度有差别,但任何国家都不可避免地要对高等教育的价值取向作出自己的选择。虽然选择的时间有先后,表现的形式有区别,选择的实质性问
18.
建国以来高校教学改革过程的理论分析
- 邬大光
【中文摘要】 <正> 教学活动是一个动态的过程,它不仅涉及到教育思想的宏观指导作用,也涉及到教学改革自身的运行机制。改革过程所涉及到的理论问题对于改革的成败极为重要。教学活动作为一个动态过程在改革中所涉及的过程理论,有的学者称之为“过程指向”理论。从建国以来我国高等学校教学改革的实践来看,历次较大的教学改革的进行通常都依附于行政命令,这就难免出现简单化的做法,缺乏教育规律的整体指导。而且每次教学改革都会出现与前一次相类似的错误,教学改革的进程往往是盲目、被动和缺乏活力的。可见,从改革过程的角度分析我国40年高等学校教学改革的历史进程,对于建立科学的“过程指向”理论是有着积极意义的。 更多还原
19.
真善美:科学的教育价值──评《科学的教育价值》
- 邬大光
【中文摘要】 真善美：科学的教育价值──评《科学的教育价值》邬大光早在古希腊时期，亚里斯多德就把知识分为两种：装饰的知识和有用的知识。在１８世纪之前，世界范围内的学校教育总的来说是蜷缩在“装饰的知识”教育，即古典的文科教育之中，直到１８世纪中叶，英国的斯宾塞才发出
20.
办学体制:深化高教体制改革的关键
- 邬大光
【摘要】 改革开放以来，我国的高等教育改革始终是以管理体制改革作为龙头来牵动的，先后尝试了宏观管理体制、内部管理体制、综合改革等。然而，如果仅仅是从领导被领导、管理被管理的关系层面改革高等教育显然已经不够，它需要在更深更广的层面上进行。办学体制是推动管理体制改革的关键。在办学体制没有根本触动的状态下，投资体制和管理体制以及政府与高校之间的关系是难以理顺的
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