Recursos de colección

ORBi Open Repository and Bibliography (306.968 recursos)

In may 2007, the ULg's Administrative Board (joined in June 2007 by the FUSAGx) decided to create an institutional repository and defined a strong institutional self-archiving policy to increase the visibility, accessibility and impact of the University's publications (Board's decision). This decision led to the official launch, in November 2008, of the ORBi platform including both the Academic Bibliography and the Institutional Repository of the Wallonia-Europe University Academy.

Social & behavioral sciences, psychology => Education & instruction

Mostrando recursos 1 - 20 de 147

  1. Feedback sous forme de notes vs feedback élaboré: quel impact sur la performance et le sentiment de contrôlabilité des élèves?

    Calone, Anthony; Lafontaine, Dominique
    Peer reviewed

  2. The international Summer School on Agroecology

    Vankeerberghen, Audrey; Stassart, Pierre M
    Cette année, l’ISSAE s’est déroulée à Bruxelles afn d’étudier la dynamique de l’agroécologie urbaine qui s’y développe et dont la réputation a dépassé les frontières belges: le dynamisme et la créativité des acteurs ainsi que le fort soutien institutionnel à l’agriculture urbaine en région bruxelloise ont ofert des possibilités inédites de ré exion. L’objectif de l’école d’été est d’améliorer la compréhension de l’agroécologie par les participants en leur faisant prendre conscience de l’importance des interactions entre la production de connaissances, l’action et les valeurs sans perdre de vue les autres dimensions de l’agroécologie. La formation est organisée selon les principes de l’apprentissage...

  3. Exploiter les erreurs des élèves dans les processus d’apprentissage : les autoriser et en tirer parti.

    Guillaume, Jean-François
    Ce document a constitué le support d'une formation continue, destinée à des enseignants du secondaire (sciences sociales, science économique, étude du milieu), qui avait pour objectif de consolider les compétences des enseignants en charge d'un cours de sciences sociales et de sciences humaines, dans la conception de dispositifs d'apprentissage qui autorisent (voire favorisent) l'erreur et qui l'exploitent, qui en tirent parti pour consolider la maîtrise de concepts fondamentaux en sciences humaines et sociales.

  4. La professionnalisation des formations universitaires : le sens du problème

    Guillaume, Jean-François
    Le projet de professionnalisation des formations universitaires peut réjouir, inquiéter ou exaspérer les enseignants-chercheurs qui, depuis quelques années déjà, voient se succéder d’importantes réformes pédagogiques. Mais que recouvre au juste cette intention de professionnalisation ? Quelles formes prend-elle dans les universités de différentes régions (Belgique, Maroc, Afrique de l'Ouest) ?

  5. L'encadrement des stages

    Guillaume, Jean-François
    Réflexions sur l'organisation des stages et l'exploitation de la formation pratique.

  6. L'éducation scolaire à l'ére du web2.0

    Guillaume, Jean-François
    Dans la société de la connaissance, le contrôle des modes de production de l’information et la maî-trise des outils de sa diffusion sont des ressources précieuses. L’invention du Web2.0 et sa diffusion à la planète tout entière constituent un tournant majeur dans l’organisation des sociétés humaines, voire révolutionnaire à l’instar de l’invention de l’écriture et de l’imprimerie. Les jeunes générations ont pris pied dans un nouveau monde où les technologies ont ouvert un vaste domaine propice à l’expérimentation. Mais ceux qui prennent en charge leur éducation y éprouvent plus d’inquiétude et de méfiance que de sérénité et de confiance. Dans le...

  7. Accueil et ouverture de la journée : La formation initiale des enseignants en question

    Guillaume, Jean-François
    Présentation des actes de l'Université d'Eté 2012 du CIFEN consacrée à une réflexion sur la formation initiale des enseignants du secondaire, au départ d'une comparaison internationale (CFWB, Saarland, Grand-Duché de Luxembourg, Lorraine, Bénin).

  8. Mieux comprendre l'effet positif des performances moyennes de l'école fréquentée sur les aspirations professionnelles des jeunes en Fédération Wallonie-Bruxelles

    Dupont, Virginie; Lafontaine, Dominique
    Peer reviewed

  9. Fréquenter des pairs très performants n'a pas que des vertus: impact de l'école ou de la classe fréquentée sur le concept de soi scolaire (Le BFLPE)

    Dupont, Virginie; Lafontaine, Dominique
    Peer reviewed

  10. Devices to counter the lack of practice in mathematics in first year architecture programme

    Jancart, Sylvie; Silvestre, Aude; Seijkens, Nicolas; Leduc, Laurent
    Peer reviewed

  11. Innovation et créativité : un nouvel objet d’apprentissage en formation

    Hausman, Matthieu; Vincent, Coline
    Comment amener les futurs-enseignants à innover pour faire face à leurs futurs défis professionnels ? Depuis deux ans, notre formation initiale propose un dispositif ayant pour visée principale de stimuler la créativité des étudiants et, par extension, celle de leurs futurs élèves. Actuellement, la créativité n’apparait pas explicitement dans le référentiel de compétences des enseignants en Belgique francophone (2000). Nous y voyons néanmoins une compétence professionnelle indispensable à développer à l’heure où l’innovation est aussi au centre des préoccupations des acteurs de l’éducation. Un processus créatif est donc mené au sein d’activités visant à la fois une meilleure compréhension du concept...

  12. Innovation et créativité : un nouvel objet d’apprentissage en formation

    Hausman, Matthieu; Vincent, Coline
    Comment amener les futurs-enseignants à innover pour faire face aux défis professionnels qui seront bientôt les leurs ? Cette question nous a amené à concevoir une unité d’enseignement novatrice. Celle-ci a pour visée de stimuler la créativité des étudiants et, par extension, celle des élèves qui leur seront confiés. L’enjeu est important! En effet, si la créativité n’apparait pas explicitement dans le référentiel de compétences des enseignants en FWB (2000), il nous a pourtant semblé y voir une compétence professionnelle indispensable à développer à l’heure où l’innovation est aussi au centre des préoccupations des acteurs de l’éducation. Un processus créatif a...

  13. Innovation et créativité : un nouvel objet d’apprentissage en formation

    Hausman, Matthieu; Vincent, Coline
    Comment amener les futurs-enseignants à innover pour faire face à leurs futurs défis professionnels ? Depuis deux ans, notre formation initiale propose un dispositif ayant pour visée principale de stimuler la créativité des étudiants et, par extension, celle de leurs futurs élèves. Actuellement, la créativité n’apparait pas explicitement dans le référentiel de compétences des enseignants en Belgique francophone (2000). Nous y voyons néanmoins une compétence professionnelle indispensable à développer à l’heure où l’innovation est aussi au centre des préoccupations des acteurs de l’éducation. Un processus créatif est donc mené au sein d’activités visant à la fois une meilleure compréhension du concept...

  14. Innovation et créativité : un nouvel objet d’apprentissage en formation

    Hausman, Matthieu; Vincent, Coline
    Comment amener les futurs-enseignants à innover pour faire face à leurs futurs défis professionnels ? Depuis deux ans, notre formation initiale propose un dispositif ayant pour visée principale de stimuler la créativité des étudiants et, par extension, celle de leurs futurs élèves. Actuellement, la créativité n’apparait pas explicitement dans le référentiel de compétences des enseignants en Belgique francophone (2000). Nous y voyons néanmoins une compétence professionnelle indispensable à développer à l’heure où l’innovation est aussi au centre des préoccupations des acteurs de l’éducation. Un processus créatif est donc mené au sein d’activités visant à la fois une meilleure compréhension du concept...

  15. graines de savoir - l'enseignement à Gembloux Agro-Bio Tech

    Degré, Aurore

  16. graines de savoir - l'enseignement à Gembloux Agro-Bio Tech

    Degré, Aurore

  17. Diversifier pour mieux développer

    Degré, Aurore

  18. Un cours, deux publics, comment la co-construction des contenus peut apporter les liens nécessaires

    Degré, Aurore

  19. Compte rendu de R. Delamotte, M.-C. Penloup et Y. Reuter (dir.), « Décrocher à l’école : la part du français »

    Saint-Amand, Denis
    Peer reviewed

  20. L’évaluation comme objet d’apprentissage et comme outil de développement professionnel dans le cadre de la formation des enseignants

    Fagnant, Annick; Etienne, Richard; Mottier Lopez, Lucie; Hindryckx, Marie-Noëlle
    Peer reviewed

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