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CSG - Artigos em Proceedings Não Indexados ao ISI

Mostrando recursos 1 - 7 de 7

  1. Emociones y salud. Un estudio en diabéticos tipo II

    Veiga-Branco, Augusta; Baptista, Gorete
    En este trabajo se aborda el valor de la emoción desde una perspectiva de la prevención secundaria de la enfermedad: se estudia la relación entre la emoción para la auto-aceptación de una patología crónica como la diabetes mellitus. El estudio descriptivo correlacional, se realiza sobre una muestra de 57 diabéticos del norte de Portugal, a quien les fue aplicado un conjunto de Escalas de Auto-Aceptación de la enfermedad y su relación con contextos emocionales negativos: (depresión y sufrimiento) y otro positivo (la auto-actualización). Se verifica una correlación negativa entre los niveles más elevados de sufrimiento y depresión - que cursa...

  2. Estudiantes, emociones y salud

    Ribeiro, Maria Isabel; Veiga-Branco, Augusta; Alves, Paulo Jorge
    Se estudia la Competencia Emocional (Veiga-Branco, 2004) de estudiantes universitarios y sus respectivas correlaciones con la autopercepción de su estado de salud, en una muestra no probabilística “accidental”, constituida por 438 estudiantes. Se utiliza la "Escala Veiga de Competencia Emocional" (EVCE) (Veiga-Branco, 2004) constituida por 86 itens, distribuidos por cinco capacidades de Competencia Emocional: 1) Autoconsciencia; 2) Gestión de las emociones; 3) Automotivación; 4) Empatía y 5) Gestión de las emociones en grupo. La “Empatía”, presenta el perfil más frecuentemente vivido, el siguiente es la “Autoconsciencia” y la “Gestión de emociones en grupo”. Se registran niveles inferiores a moderado en “Gestión...

  3. Emociones y salud actividades propiciadoras de emociones positivas

    Correia de Almeida, A.; Veiga-Branco, Augusta; Nogueira, João
    Se parte del concepto de emoción positiva, vivida en contextos, cuya experiencia subjetiva, es auto-percibida como bienestar (Seligman & Csikszentmihalyi, 2000), razón por la que se considera aquí como promotora de Salud. Así, este estudio de carácter cualitativo organiza, con una “teoría basada en los datos”, las entrevistas semi-estructuradas, en una muestra intencional de 60 profesores. Los contenidos discursivos obtenidos se sometieron a análisis de contenido, de donde surgió un “árbol de categorías“ con 3 generaciones, alrededor de las actividades que proporcionan emociones positivas. Las actividades identificadas que proporcionan emociones positivas agregan un árbol de 13 categorías, que serán presentadas por orden decreciente de unidades discursivas: “Amor”, “Amigos”...

  4. Auto-motivación como factor de la competência emocional

    Veiga-Branco, Augusta
    El estudio acede a los comportamientos y actitudes que identifican la Auto- Motivación como variable de competencia emocional (CE) del profesorado. Partiendo del constructo de la inteligencia emocional (Goleman, 1995, 1999), se ha desarohado un Estudio cuantitativo y cualitativo. Método: El primero, sobre las respuestas de una muestra de 464 profesores a la "Escala Veiga Blanco de CE". E el segundo, el cualitativo,, donde emerge una "teoría fundamentada" partiendo de los dispositivos discursivos de una muestra intencional de 18 sujetos. De este análisis, encabezó una teoría basada en hechos, acerca de la Auto Motivación de los docentes en su contexto. De los resultados empíricos cuantitativos se conoce que...

  5. Las emociones toman la palabra

    Veiga-Branco, Augusta; Araújo, D.F.
    Se reconoce la educación emocional (Bisquerra, R. 2002, 2005; Veiga-Branco, 2004; 2007) como tema transversal, esencial en todos los ámbitos y niveles de capacitación, en la formación académica instituida. Con el objetivo de despertar, de una manera sugerente e interactiva, el interés espontáneo para las emociones y su utilidad para el aprendizaje sobre la vida, se construyó una exposición en power point animada de la Gramática Expresiva de las Emociones Básicas, revelador del nivel de las expresiones faciales emocionales. El trabajo de laboratorio una muestra tipo "bola de nieve", cuenta con 18 elementos (profesores y estudiantes), que en el "contexto...

  6. La Inteligencia emocional en una organización de educación

    Veiga-Branco, Augusta
    Lo que aquí se defiende es que el desarrollo de competencias emerge también de los contextos del campo de trabajo, como un productor de estímulos a partir de los cuales los sujetos de reconstruyen e se hacen “competentes”, para lidiar con los afectos – como objetos de desafíos en sus cotidianos laborales. Este estudio parte de la cuestión estructural: De qué forma e en qué medida, la institución educativa, ofrece al profesorado puntos de contacto e interacción para desarrollo de competencias emocionales? Los desafíos y las perturbaciones que hay en la lógica de estructuración institucional educativa, están cambiando la imagen y el papel del profesor como un educador, y se...

  7. Comportamentos alimentares dos pais... um factor patogénico para os filhos?

    Lucas, C.; Silvestre, Saraiva; Veiga-Branco, Augusta
    Apresentação em Poster

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