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ENS - Ensino do 1º ciclo do Ensino Básico

Mostrando recursos 1 - 8 de 8

  1. Prática de ensino supervisionada em ensino do 1.º ciclo do ensino básico

    Santos, Edite Maria Barreira Matias
    O presente relatório sistematiza algumas experiências de ensino/aprendizagem realizadas no âmbito da Unidade Curricular de Prática de Ensino Supervisionada (PES), integrada no curso de Mestrado em Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico. As experiências práticas aqui relatadas e analisadas tiveram como sustentação teórica o conceito de interdisciplinaridade. Sustentada neste conceito, a autora começou por lecionar conteúdos em Língua Portuguesa, com base numa história infantil, intitulada “A Viagem da Sementinha”, que descreve o trajeto de uma semente, desde o fruto que a contém, passando pelo transporte pelos pássaros, até ao local onde germinará, dando origem a uma nova planta. Com...

  2. Prática de ensino supervisionada em ensino do 1.º ciclo do ensino básico

    Gonçalves, Olga Maria Morais Alves
    O presente relatório insere-se no âmbito da unidade curricular de Prática de Ensino Supervisionada do Mestrado em 1º Ciclo do Ensino Básico e procura contextualizar práticas de cidadania sustentadas nos pressupostos de uma pedagogia da participação. Neste sentido apresentam-se experiências de ensino e aprendizagem realizadas ao longo da prática pedagógica que se descrevem como sendo ativas, significativas, diversificadas, integradoras e socializadoras. No decorrer destas atividades valorizámos especialmente voz dos alunos bem como a sua participação ativa, possibilitando a sua livre opinião e exploração dos assuntos desenvolvidos tendo em conta os seus interesses, anseios e vontades. A análise dos dados recolhidos através da...

  3. Prática de ensino supervisionada em ensino do 1.º ciclo do ensino básico

    Valpaços, Maria Manuela Teixeira
    O relatório de estágio que se apresenta surge no âmbito da realização da Unidade Curricular de Prática de Ensino Supervisionada (PES), inserida no curso de Mestrado em Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico. Neste relatório pretende-se retratar aquilo que foi o nosso estágio neste ciclo de ensino, apresentando e refletindo sobre algumas das atividades de ensino-aprendizagem realizadas. Salienta-se que foi na sequência das observações iniciais realizadas que delineámos a nossa ação educativa. Nestas observações iniciais pareceu-nos que o trabalho desenvolvido na turma se baseava na pedagogia da transmissão, e foi partindo da vontade de alterar este modo de fazer...

  4. Prática de ensino supervisionada em ensino do 1º ciclo do Ensino Básico

    Teixeira, Cláudia Maria Pereira
    O presente relatório, foi realizado para concluir a avaliação da Unidade Curricular Prática de Ensino Supervisionada do Mestrado em Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico da Escola Superior de Educação de Bragança. Sendo a indisciplina um problema que preocupa todos os agentes educativos quisemos, com este projecto compreender as causas que estão associadas aos comportamentos indisciplinados dos alunos e analisar os efeitos das estratégias desenvolvidas pelo professor na prevenção da indisciplina, numa turma do 3ºano do Ensino Básico. Tendo em conta as funções desempenhadas pela prática pedagógica no desenvolvimento da profissionalidade procurámos saber “que preocupações têm os professores em relação à...

  5. Prática de ensino supervisionada em ensino do 1º ciclo do Ensino Básico

    Lopes, Virgínia de Assunção Carvalho
    O estudo das emoções e a sua relação com o temperamento da criança tem vindo a suscitar o interesse de vários investigadores (Damásio, 1999, 2010; Azevedo, 2002; Cruz, 2002; Martin & Boeck, 1997; Pérsico, 2011; Pinto, Conde & Conde, 2002; Sá, 2002; Steiner, 2002; Zamith-Cruz, 2002; Torre, 2002), desde há algum tempo, sendo hoje indiscutível o seu papel central no funcionamento humano, quer adaptativo quer desajustado. O medo que cada criança possui pode influenciar o seu percurso escolar, daí nos debruçarmos, neste trabalho, sobre esta temática. O estudo dos estados emocionais, a relação entre eles, são aspectos importantes que os...

  6. Prática de ensino supervisionada em 1º ciclo do Ensino Básico

    Silva, Adélia Marlene Nunes da
    A Escola é um elemento determinante na construção de leitores e parece assumir-se como protagonista na promoção da leitura. Criar hábitos de leitura é essencial para alcançar melhores níveis de aprendizagem Envolver os alunos na prática da leitura, utilizando estratégias diversificadas, é um dos meios mais eficazes para promover a mudança social, o que torna claro a responsabilidade de quem trabalha com crianças, particularmente dos professores, que devem orientar o seu trabalho no sentido de transformar a Escola numa comunidade de leitura, na qual o prazer de ler é uma conquista fundamental. Colocar o prazer de ler no centro dos esforços da...

  7. Prática de ensino supervisionada em ensino do 1º ciclo do Ensino Básico

    Pereira, Aurora de Jesus Jacob Camelo
    Perante um mundo cada vez mais globalizado, onde o conceito de distância se minimizou mas a exclusão se acentuou, exige-se às escolas a mudança de paradigma, uma vez que a educação, para funcionar como elemento catalisador das mudanças sociais, económicas e políticas, enfrenta sempre novos desafios. Um deles prende-se com o facto de a escola promover o desenvolvimento humano, considerando a criança na sua individualidade, mesmo que provoque algum desconforto entre os diferentes actores do processo educativo. A diferenciação pedagógica surge, assim, neste trabalho, com a intencionalidade de quebrar com o que até este momento considerei como um ensino tradicional,...

  8. Prática de ensino supervisionada em ensino do 1º ciclo do Ensino Básico

    Pires, Albertina Raposo Marcos
    Um dos desafios mais importantes com que se deparam os professores actualmente é atender à diversidade das crianças. Todas são diferentes ao nível das capacidades, das condições orgânicas e ambientais, manifestando interesses, aptidões e ritmos diferenciados. Requerem-se, por tal, enfoques distintos e apoios adequados para proporcionar uma educação de qualidade. Este repto exige o envolvimento de toda a comunidade escolar e a sua mobilização em torno de objectivos comuns, de forma a perspectivar um futuro aprazível, emergido duma óptica de inclusão. Neste sentido, professores, alunos, pais, assistentes operacionais, direcção e demais elementos cooperantes devem relacionar-se e interagir numa participação colectiva....

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