Recursos de colección

Universidad Nacional de La Plata (75.269 recursos)

Este servicio se brinda en el marco del Proyecto de Enlace de Bibliotecas (PrEBi) y significa una novedosa iniciativa en pos de la difusión a través de Internet, dentro y fuera del ámbito de la Universidad, de los conocimientos que en ella se generan para servir como vehículo de promoción y jerarquización. Los objetivos que se han planteados para SeDiCI son sumamente ambiciosos e incluyen la difusion electrónica de tesis, tesinas y disertaciones pero también de otros tipos de creaciones intelectuales, pretendiendo abarcar la ciencia, la tecnología y el arte buscando modos de presentación no solo de objetos en forma de documentos de texto sino también otros medios multimediales aptos para creaciones no documentales.

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Mostrando recursos 1 - 19 de 19

  1. Una sociedad mejor, John Kenneth Galbraith

    Griffo, Susana
    En Una sociedad mejor, publicado en inglés a fines de 1995, el profesor Galbraith trata de perfilar una sociedad buena, no perfecta sino factible. No utópica o ideal sino posible y capaz de conciliar la libertad con el bienestar, en un mundo donde ambos principios parecen excluyentes. Así, a lo largo de 186 páginas procura aportar inicios de solución para los problemas del desempleo, la educación, el enriquecimiento a costa de los demás, la emigración, el poder militar, la pobreza, la distribución de la renta y del poder, etc.

  2. Radicales y militares 1955-1983 (Desde una relación familiar hasta el divorcio), Hugh V. Simon

    Amézola, Gonzalo Álvaro de
    Radicales y militares 1955-1983 es la tesis que Simón, un diplomático norteamericano que prestó servicios en Argentina entre 1991 y 1994, realizó para doctorarse en la Universidad de Belgrano. La primera observación que puede hacerse sobre la obra es la originalidad del tema del que se ocupa, ya que podría afirmarse que la historiografía existente que trata de esa relación durante el período mencionado es prácticamente nula. El autor comenta en el prólogo que se abocó a su estudio interesado por descubrir los motivos de la desconfianza que manifestaban los oficiales de media y baja graduación hacia el radicalismo, durante...

  3. Volver a la historia. Su enseñanza en el tercer ciclo de la E.G.B., Luis Alberto Romero

    Dicroce, Carlos Alberto
    La obra de Romero puede ser considerada como una guía, un acompañamiento para la actualización personal y permanente de cada profesor de Historia; no por que pretenda dar recetas técnicas, ni imponer decisiones curriculares, ni porque sea ella misma un listado de actividades a llevar a cabo, sino porque invita a revisar, reconsiderar y actualizar nuestras concepciones de la Historia.

  4. Luna de lobos; Julio Llamazares

    Montero Alberti, Bárbara
    Julio Lamazares nació en el desaparecido pueblo de Vegamián (León) en 1955. Licenciado en Derecho, abandonó muy pronto el ejercicio de la abogacía para dedicarse al periodismo escrito, radiofónico y televisivo en Madrid, ciudad donde reside. Poeta y novelista, ha publicado La lentitud de los bueyes (1979), Memoria de la nieve (1982), La lluvia amarilla (1988) y El río del olvido (1990). Pero de todas sus novelas, Luna de lobos es la que casi con seguridad permanecerá indeble en la memoria del lector que se adentre en ese mundo de cruel belleza poética abientado a fines de la guerra civil española. La...

  5. Didáctica de las Ciencias Sociales. Geografía e Historia en la Enseñanza Secundaria, Antonio Luis García Ruiz (Coordinador)

    Porta, Luis
    El coordinador de esta obra, catedrático en Didáctica de las Ciencias Sociales en la Universidad de Granada, España, sitúa la obra en los presupuestos de la Reforma Educativa, comparte sus principios, finalidades, sus orientaciones metodológicas; pero sobre todo, atendiendo a la realidad escolar, en la que hay unos alumnos, unas disciplinas, unos contextos, y sobre todo, un profesorado con el que inexorablemente hay que contar. Podemos decir que ésta es una obra útil y oportuna. Útil por los recursos innovadores que trata como pueden ser los Itinerarios Didácticos, el Patrimonio Histórico, el tratamiento del Tiempo Histórico, Usos y aprovechamientos del suelo,...

  6. Contenidos básicos comunes: de Ia apariencia a la esencia

    García, Norma Beatriz
    Pretender un acercamiento crítico a los contenidos que nos proponen para la Enseñanza General Básica exige fijar la atención sobre la síntesis explicativa, pues de ella se infieren las razones y por ende, las intenciones, no siempre explícitas. Por otra parte, intentar una tarea de este tipo aunque sea sólo de carácter aproximativo, demanda puntualizar inicialmente una serie de consideraciones con el propósito de posibilitar el planteo de interrogantes que permitan ir más allá de lo manifiesto y a partir de ello, sacar a la luz lo que todo cuerpo de datos o información tiende a omitir. Lo que se dice y...

  7. La formación de profesores de historia y la reforma educativa: historia o ciencias sociales

    Eiros, Nélida; Milletich, Vilma Maria; Schroeder, Maria Ines
    Esta comunicación surge de nuestra inserción en un proyecto más amplio llevado a cabo por un equipo de investigadores de la Universidad de Buenos Aires y la Universidad Nacional de La Pampa, que está estudiando la Formación de profesores de Historia durante el período 1976-1994. Esta investigación se realiza a través del análisis de los estudiantes como grupo social, los formadores de formadores y los planes y programas como organizadores previos y cuenta con subsidio UBACYT. Sin embargo, el objeto de esta comunicación sobrepasa los límites temporales que nos habíamos propuesto. En este sentido, la realidad de los que enseñamos Historia en...

  8. Reforma, transformación y metamorfosis

    Amézola, Gonzalo Álvaro de; Dicroce, Carlos Alberto
    El propósito de este trabajo es modesto. Desentendiéndose de las controversias mas globales de la reforma (las necesidades económicas para hacerla viable, las consecuencias sociales de su implementación o la filosofía que la inspira), las paginas que siguen harán referencia a una cuestión a primera vista de menor enjundia y -tal vez por ello- menos discutida. Nos ocuparemos aquí del problema de la enseñanza de la Historia y su relación con el conjunto de las ciencias sociales en el ultimo ciclo de la Educación General Básica; y de la correlación entre las decisiones tomadas a nivel nacional y su aplicación...

  9. Historia e hipermedia: las posibilidades de mejorar la enseñanza y el aprendizaje

    Brier, Stephen; Suárez, Teresa
    El desafío al que nos enfrentamos como docentes y directivos es evaluar críticamente el potencial de la tecnología educativa para mejorar la enseñanza y el aprendizaje, a la vez que reconocer las cuestiones de equidad y acceso planteados por la desigual distribución de las nuevas tecnologías a lo largo del universo educativo. Un escepticismo saludable acerca de los propósitos de utilizar dicha tecnología no debería malpredisponer nuestro ánimo a buscar caminos adecuados para el diseño, producción e implementación de nuevas formas de tecnología educativa que puedan ayudar a los estudiantes a transformarse en aprendices activos y críticos. En lugar de...

  10. El método estadístico-histórico: un aporte a la enseñanza activa de la historia en el aula

    Araya Palacios, Fabián Rodrigo
    Una inquietud permanente a lo largo de los años de docencia en enseñanza media y en la universidad ha sido profundizar en las metodologías y técnicas que permitan investigar, conocer y enseñar en forma sistemática y eficaz las actuales perspectivas de la ciencia histórica. Si a este propósito se suma el conocer y valorar el patrimonio histórico existente en la región y la localidad, se comprenderá, en mejor forma, el aporte que se presenta. El trabajo tiene la finalidad de analizar la estadística-histórica como un aporte metodológico significativo en la enseñanza de la historia en el aula. Se presenta un ejemplo práctico,...

  11. La tension igualdad/diferencia en una propuesta pedagógica feminista

    Morgade, Graciela
    El ingreso masivo de las mujeres argentinas - y occidentales, en términos muy generales- a las instituciones de educación formal y, por lo tanto, a la "educación" del mundo público, es sin duda un fenómeno del siglo que está terminando. Esta afirmación se comprueba inmediatamente al contrastar las cifras de la matrícula femenina de fines del siglo pasado con las actuales, en todos los niveles educativos. La segmentación más evidente del sistema se produce en razón del origen social de los/as alumnos/as antes que ninguna otra. En otras palabras, esto significa por ejemplo que las mujeres de clase media como...

  12. Ilusiones de igualdad: las universitarias ayer y hoy

    Yannoulas, Silvia C.
    Los orígenes del movimiento feminista argentino se encuentran estrechamente vinculados al ámbito universitario. Aunque pertenecientes a distintas agrupaciones de mujeres, entre las feministas más notables de inicios del presente siglo se destacaron las primeras universitarias. Intuyéndolo o sabiéndolo a ciencia cierta, las pioneras universitarias comenzaron a quebrar un mito que se había extendido por siglos: aquél que rezaba que a las mujeres no les correspondía acceder a los conocimientos socialmente legitimados y de más alto nivel, ni a las profesiones más prestigiosas y mejor remuneradas, por el sólo hecho de ser futuras madres y esposas. A diferencia de lo ocurrido en...

  13. Género, elecciones de carrera y proyecto profesional

    Caballero, Zulma
    Desde una perspectiva que tiene como punto de partida el encuadre académico de los estudios de género, se plantea la situación de las mujeres en relación con las elecciones de carrera y con la construcción del Proyecto Profesional; al mismo tiempo se toman en cuenta las cuestiones vivenciales, experienciales y sociales, lo que supone la vinculación entre los desarrollos teóricos y las prácticas concretas de las personas en un tiempo histórico determinado. La práctica no es concebida como una aplicación de la teoría, tampoco como creadora de ua forma de teoría. Estas relaciones entre teoría y práctica son concebidas de...

  14. Introducción al Dossier

    Suárez, Teresa
    En este dossier, preocupa el modo en que el genero afecta a los fenómenos educativos. Los trabajos muestran los conflictos que se producen cuando una parte de la sociedad esgrime un poder discrecional basado en diferencias naturales, y el modo en que esta asimetría se refuerza en diferentes espacios. Zulma Caballero exhibe la socializaci6n en el espacio familiar y su incidencia en la elaboración de un proyecto de vida que incluye la elección de una profesión. Silvia Yannoulas observa discriminaciones mas o menos visibles en los espacios educativo y laboral universitarios. Finalmente Graciela Morgade reclama por la igualdad con el reconocimiento...

  15. La invención de López

    Saab, Jorge; Suárez, Carlos Alberto
    El texto de López, dedicado a los profesores y maestros que la enseñan, sintetiza su obra mayor: Historia de la República Argentina, su origen, su evolución y su desarrollo político hasta 1852 (en realidad solo llega hasta 1829), escrita entre 1883 y 1893 en diez volúmenes. La obra historiográfica de López es una derivación de su labor literaria porque para él, la historia es, además de elaboración científica, capacidad de evocación, de actualización dramática que sólo puede ser expuesta con la sensibilidad de un artista. Los documentos -el argumento reiterado de Mitre- no son para él la materia prima por excelencia...

  16. La didáctica de la historia

    Aranguren R., Carmen
    La Didáctica de la Historia ha de tener por objeto la construcción de una teoría del Proceso Unitario de Enseñanza y Educación de la Historia; para ello es necesario abordar sus problemas en dos direcciones: la ontológica que constituye la búsqueda de lo que ese objeto didáctica es; la gnoseológica, en cuanto a teoría de su saber, de su conocimiento, que exige definir la relación entre contenidos científicos o saberes históricos para la formación del pensamiento histórico, e igualmente le compete el estudio de las categorizaciones, valorizaciones, habilidades, destrezas y actitudes del alumno en el proceso de enseñanza y aprendizaje....

  17. Concepciones, creencias, teorías implícitas y formación del profesorado en historia

    Torres Bravo, Pablo Antonio
    El pensamiento del profesor es un elemento clave de la transposición didáctica y de la construcción del conocimiento. El articulo aborda la necesidad de realizar la formación del profesorado desde sus propias concepciones, creencias y teorías implícitas, enraizarla en la explicitación y cuestionamiento de su pensamiento curricular y su imagen personal del conocimiento histórico, contrastado con la práctica si se pretende conseguir un profesorado reflexivo e investigador en el aula.

  18. Enseñar historia hoy: problemas de los profesores y alternativas desde un programa de formación de profesores de la Universidad Nacional de Educación a Distancia (España)

    Sobejano, María José
    El presente trabajo analiza diferentes aspectos de la formación universitaria en la enseñanza de historia.

  19. La formación de profesores de historia: los estudiantes como grupo social

    Pipkin, Diana
    En este artículo presentamos el resultado de una investigación que tuvo como objetivo estudiar los actuales estudiantes de los Profesorados de Historia de los Institutos Terciarios. Para realizarla se seleccionaron tres instituciones: dos estatales, una en Capital Federal (Nº 1) y otra en el Gran Buenos Aires (Nº 2), y una privada católica, también en el Gran Buenos Aires (Nº 3). El campo de investigación involucró a los grupos de estudiantes y a las instituciones. En el análisis de los estudiantes como grupo social se ha tenido en cuenta una doble dimensión: la referida a los niveles materiales y a los...

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