Mostrando recursos 1 - 8 de 8

  1. The inclusion of the other in ourselves: reception and comprehension of refugees in Portugal

    Vieira, Ana Maria; Marques, José Carlos; Gomes, Miguel Prata; Vieira, Ricardo
    info:eu-repo/semantics/publishedVersion

  2. Dry-land strength and conditioning for prepubertal and peripubertal swimmers

    Amaro, Nuno; Marinho, Daniel; Marques, Mário; Batalha, Nuno; Morouço, Pedro
    info:eu-repo/semantics/publishedVersion

  3. La educación intercultural bilingüe en la educación superior Argentina: identidades juveniles, diversidad cultural y políticas públicas

    Macarena Ossola, María; Vieira, Ricardo
    info:eu-repo/semantics/publishedVersion

  4. Life Stories, Cultural Metissage, and Personal Identities

    Vieira, Ricardo
    This article encompasses an underlying notion of personal identities and processes of interaction, which distinguish essentialist identity from relational identity in contexts involving subjects, fields of possibilities, and cultural metamorphosis. It addresses the idea of the individual and her/his transformations: “I am who I want to be if I can be that person.” Any one of us could hypothetically have been someone else. The question of the reconstruction of individual identities is a vital aspect in the relationship between objective social conditions and what each person subjectively does with them, in terms of auto-construction. The complexity of this question reflects...

  5. Usos e abusos do formal e não formal em educação

    Vieira, Ana Maria; Vieira, Ricardo

  6. Social professionals in school: a comparative study

    Vieira, Ana Maria

  7. Identidades, aprendizagem e mediação intercultural: uma análise antropológica

    Vieira, Ana Maria; Vieira, Ricardo

  8. Ciência, teoria social contemporânea e educação

    Vieira, Ricardo; Vieira, Ana Maria
    Os modelos científicos vigentes acabam por refletirem sempre nas práticas escolares, nas pedagogias dominantes, na educação. O objetivo principal deste ensaio é correlacionar os paradigmas científicos com os paradigmas pedagógicos e mostrar como, em parte, “somos filhos de Descartes”. Foi com ele que aprendemos o que era a ciência, o método científico, no singular, e a objetividade como valor sagrado da ciência. Foi o seu Discurso do Método que marcou a ciência do século XX e, também, a pedagogia escolar e a educação em geral. Aprendemos a pensar com a cabeça e não com o coração; desumanizamos, desantropomorfizamos a ciência, o que teve efeitos diretos na...

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