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Repository ESEPF Escola Superior de Educação de Paula Frassinetti (2.357 recursos)

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ESEPF- Docentes

Mostrando recursos 1 - 12 de 12

  1. The planning of tourism on rural areas: the stakeholders' perceptions of the Boticas municipality (Northeastern Portugal)

    Ribeiro, Vítor; Remoaldo, Paula; Freitas, Isabel; Matos, Olga; Lopes, Hélder; Silva, Sara; Sánchez Fernández, Maria Dolores; Ribeiro, José Cadima
    Most of the strategies developed to “save” rural territories in Europe have not been successful. One of their main problems has been the adoption of the top-down paradigm when approaching the development of those territories. Portugal is a good example of the difficulty in adopting a bottom-up paradigm. The main objective of this paper is to present the perceptions of the local (including the residents) and regional stakeholders acting at Boticas, regarding the set of resources available and the development of the tourism industry. Boticas is a northern Portuguese, rural lowdensity municipality. In capturing those perceptions, the research contributes to the establishment of a more integrated and innovative...

  2. The planning of tourism on rural areas: the stakeholders' perceptions of the Boticas municipality (Northeastern Portugal)

    Ribeiro, Vítor; Remoaldo, Paula; Freitas, Isabel; Matos, Olga; Lopes, Hélder; Silva, Sara; Sánchez Fernández, Maria Dolores; Ribeiro, José Cadima
    Most of the strategies developed to “save” rural territories in Europe have not been successful. One of their main problems has been the adoption of the top-down paradigm when approaching the development of those territories. Portugal is a good example of the difficulty in adopting a bottom-up paradigm. The main objective of this paper is to present the perceptions of the local (including the residents) and regional stakeholders acting at Boticas, regarding the set of resources available and the development of the tourism industry. Boticas is a northern Portuguese, rural lowdensity municipality. In capturing those perceptions, the research contributes to the establishment of a more integrated and innovative...

  3. Aprender com criatividade e talento(s): o processo de ensino em prol de aprendizagens

    Gonçalves, Daniela; Pinto, Marina
    O projeto - Aprender com Criatividade e Talento(s) - aposta num modelo flexível para o 1.º Ciclo do Ensino Básico e defende “equipas multidisciplinares”, lideradas por professores/as “especialmente vocacionados/as”, sendo que cada turma continua a contemplar a figura do/a professor/a titular de turma, implementando, deste modo, uma dinâmica organizacional que está de acordo com o Despacho normativo n.º 6/2014, de 26 de maio de 2014, do Ministério de Educação e Ciência. É, portanto, preconizado um modelo de organização escolar alternativo que aposta verdadeiramente na igualdade de oportunidades de acesso, de sucesso e de usufruto dos bens educacionais que assenta nos seguintes princípios pedagógicos: a) Princípio da complexidade,...

  4. Aprender com criatividade e talento(s): o processo de ensino em prol de aprendizagens

    Gonçalves, Daniela; Pinto, Marina
    O projeto - Aprender com Criatividade e Talento(s) - aposta num modelo flexível para o 1.º Ciclo do Ensino Básico e defende “equipas multidisciplinares”, lideradas por professores/as “especialmente vocacionados/as”, sendo que cada turma continua a contemplar a figura do/a professor/a titular de turma, implementando, deste modo, uma dinâmica organizacional que está de acordo com o Despacho normativo n.º 6/2014, de 26 de maio de 2014, do Ministério de Educação e Ciência. É, portanto, preconizado um modelo de organização escolar alternativo que aposta verdadeiramente na igualdade de oportunidades de acesso, de sucesso e de usufruto dos bens educacionais que assenta nos seguintes princípios pedagógicos: a) Princípio da complexidade,...

  5. Porque devemos ensinar ciência na formação de professores : literacia dos estudantes e atitudes face à educação científica

    Gonçalves, Daniela; Quinta e Costa, Margarida
    De acordo com a nossa perspetiva educacional, o processo de aprendizagem é adequado quando professor(es) e aluno(s) aprendem, pensam e aprendem a aprender (Korthagen, 2010). Podemos, portanto, considerar que o pensamento crítico é um modo de pensar (sobre qualquer tema, conteúdo ou problema) em que, quem pensa, melhora a qualidade do seu pensamento ao apoderar-se das estruturas inerentes ao ato de pensar e ao submetê-las a padrões intelectuais. A aquisição deste tipo de pensamento requer tempo e exige a orientação de um professor, uma vez que refletir sobre o que pensou não é um processo espontâneo, mas cultiva-se. É nesta perspetiva crítica e de apropriação do saber...

  6. Porque devemos ensinar ciência na formação de professores : literacia dos estudantes e atitudes face à educação científica

    Gonçalves, Daniela; Quinta e Costa, Margarida
    De acordo com a nossa perspetiva educacional, o processo de aprendizagem é adequado quando professor(es) e aluno(s) aprendem, pensam e aprendem a aprender (Korthagen, 2010). Podemos, portanto, considerar que o pensamento crítico é um modo de pensar (sobre qualquer tema, conteúdo ou problema) em que, quem pensa, melhora a qualidade do seu pensamento ao apoderar-se das estruturas inerentes ao ato de pensar e ao submetê-las a padrões intelectuais. A aquisição deste tipo de pensamento requer tempo e exige a orientação de um professor, uma vez que refletir sobre o que pensou não é um processo espontâneo, mas cultiva-se. É nesta perspetiva crítica e de apropriação do saber...

  7. Impacto do Projeto “Turmas Mais Sucesso” ao nível da Instrução, da Estimulação e da Socialização dos Alunos

    Gonçalves, José Luís; Teixeira, Lúcia Anabela Sorte
    Este artigo sintetiza um estudo de caso realizado na Escola Secundária do Castêlo da Maia (ESCM), que investigou o impacto que o projeto de combate ao insucesso escolar denominado “Turmas Mais Sucesso” (TSM) teve sobre a instrução, a estimulação e a socialização dos alunos de baixo rendimento. O projeto, desenvolvido no terreno desde 2006-07, tem por base uma metodologia de constituição de turmas do ensino básico assente na análise cuidada do historial escolar do aluno, agrupando na mesma turma os alunos com difi culdades anteriores a três disciplinas fundamentais: Português, Matemática e Inglês. Esta opção de constituir turmas relativamente “homogéneas” traduz uma aposta nem sempre consensual na investigação...

  8. Impacto do Projeto “Turmas Mais Sucesso” ao nível da Instrução, da Estimulação e da Socialização dos Alunos

    Gonçalves, José Luís; Teixeira, Lúcia Anabela Sorte
    Este artigo sintetiza um estudo de caso realizado na Escola Secundária do Castêlo da Maia (ESCM), que investigou o impacto que o projeto de combate ao insucesso escolar denominado “Turmas Mais Sucesso” (TSM) teve sobre a instrução, a estimulação e a socialização dos alunos de baixo rendimento. O projeto, desenvolvido no terreno desde 2006-07, tem por base uma metodologia de constituição de turmas do ensino básico assente na análise cuidada do historial escolar do aluno, agrupando na mesma turma os alunos com difi culdades anteriores a três disciplinas fundamentais: Português, Matemática e Inglês. Esta opção de constituir turmas relativamente “homogéneas” traduz uma aposta nem sempre consensual na investigação...

  9. GeoloGIS-BH: An Information System for Using the Built Heritage for Geological Teaching

    Ribeiro, Vítor; Cunha, Marta; Pereira, Paula; Pinto, Cláudia; Alves, C.
    There are examples of using stones of the cultural heritage for teaching purposes. Information systems have found several potential uses in the promotion and preservation of cultural heritage. In this paper is considered the conceptual framework of an information system concerning features of geological interest (FGI) in the built heritage (without any consideration in terms of its software implementation). This FGI concept is used here in a very wide sense to encompass characteristics of geological materials that can be recognized with the naked eye and analogies of geological processes in the built environment. Two perspectives are considered for information organization: occurrences of FGIs in the built...

  10. GeoloGIS-BH: An Information System for Using the Built Heritage for Geological Teaching

    Ribeiro, Vítor; Cunha, Marta; Pereira, Paula; Pinto, Cláudia; Alves, C.
    There are examples of using stones of the cultural heritage for teaching purposes. Information systems have found several potential uses in the promotion and preservation of cultural heritage. In this paper is considered the conceptual framework of an information system concerning features of geological interest (FGI) in the built heritage (without any consideration in terms of its software implementation). This FGI concept is used here in a very wide sense to encompass characteristics of geological materials that can be recognized with the naked eye and analogies of geological processes in the built environment. Two perspectives are considered for information organization: occurrences of FGIs in the built...

  11. A crise social desenhada pelas crianças : imaginação e conhecimento social

    Trevisan, Gabriela; Sarmento
    A crise social e económica que tem atingido o mundo desde 2008, com efeitos especialmente sentidos nos países do Sul da Europa, causou impactos fortes e visíveis na infância, como o aumento das taxas efetivas e de risco de pobreza e a vulnerabilidade e a exposição a fatores de risco social e de perda consistente de direitos. A análise dessas incidências tem vindo a ser trabalhada num conjunto de relatórios nacionais e internacionais, de ONG’s e estudos académicos. No entanto, poucos estudos têm dedicado atenção ao modo como a interpretação das representações das crianças sobre a crise é feita e...

  12. A crise social desenhada pelas crianças : imaginação e conhecimento social

    Trevisan, Gabriela; Sarmento
    A crise social e económica que tem atingido o mundo desde 2008, com efeitos especialmente sentidos nos países do Sul da Europa, causou impactos fortes e visíveis na infância, como o aumento das taxas efetivas e de risco de pobreza e a vulnerabilidade e a exposição a fatores de risco social e de perda consistente de direitos. A análise dessas incidências tem vindo a ser trabalhada num conjunto de relatórios nacionais e internacionais, de ONG’s e estudos académicos. No entanto, poucos estudos têm dedicado atenção ao modo como a interpretação das representações das crianças sobre a crise é feita e...

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