Mostrando recursos 1 - 20 de 87.791

  1. Corresponding Author: Gemma Robleda Hospital de la Santa Creu i Sant Pau. Departamento de Metodología y Gestión

    Sant Antoni; Maria Claret; Amalia Sillero-sillero; Teresa Puig; Ignasi Gich
    www.eerp.usp.br/rlae

  2. Innovación educativa y metodologías activas en educación secundaria: la perspectiva de los docentes de lengua castellana y literatura

    Abellín Toledo, Yolanda; Herrada Valverde, Rosario Isabel
    In the current educational context they are undertaking actions to improve teaching through new ways of acquiring knowledge and active involvement by students. The aim is to prepare citizens to actively participate in society and to be able to respond to different situations that they might encounter in the future. Innovations in the educational context could enhance these actions, especially if teachers, students, families, and Educational Administration were involved in the process. In this paper we analyze the perceptions, ideas and personal experiences of a group of secondary school teachers assigned to the Department of Spanish Language and Literature in...

  3. Educación socioemocional con adolescentes a trevés del uso de metodologías activas en el ámbito de las ciencias sociales

    Casas Matilla, Consuelo
    Many schools have put in place SEL programs or workshops as a part of their Tutorial Action Plan and many teachers have got concerned and trained to be able to lead children and teenagers in their learning process of late. On the other hand there has been an interesting movement focused on Active Learning Methodologies, which are growing in High Schools more or less systematically. Project Based Learning including Multiple Intelligences, Visible Thinking, Service Learning, PBL (Problem Based Learning) are already becoming a part of the curriculum. This proposal comes up from the confluence of different learning processes having place out and inside the classrooms, and from...

  4. Metodología y contenido axiológico de los programas de educación en valores

    Páez Gallego, Javier
    Values education is a learning process that enhances the axiological development of people. From this point of view, the models proposed by Kohlberg (1976) and Molina (2012) provide the basis for planning education programs in values. In the present paper is reviewed historical evolution of the most important in the development of education programs in values theoretical and methodological models. To this end it has carried out a careful review of the relevant scientific literature databases (PsycINFO, Psicodoc, ERIC, EBSCO, Social Services and Abstract Web of Knowledge). The result allows comparisons between different theoretical models and identify the strengths and...

  5. El Informe Coleman a debate en su Cincuenta Aniversario

    Alvarez de Sotomayor, Alberto; Martínez Cousinou, Gloria
    En julio de 2016 se cumplen cincuenta años desde la publicación del conocido como Informe Coleman, sin duda, una de las publicaciones de mayor impacto para la sociología de la educación y que estuvo rodeada de una fuerte controversia desde un principio. Este numero monográfico de la Revista Internacional de Sociología de la Educación aprovecha dicho aniversario para retomar algunos de los debates generados a partir de sus resultados. Con este primer artículo introductorio se pretende contextualizar esos debates y el propio informe. Para ello se recuerda el marco social y político que dio lugar al estudio de Coleman y...

  6. Evaluación de sostenibilidad con metodología GRI

    Rodríguez Guerra, Luisa Cecilia; Ríos Osorio, Leonardo Alberto
    Este artículo es el resultado de  investigación realizada a 87 empresas que reportaron bajo la metodología Global Reporting Initiative (GRI) G4, capítulo Colombia, entre el 01 de enero y 31 de diciembre del año 2015 con el objetivo de describir el nivel de sostenibilidad social, económica y ambiental, teniendo en cuenta el concepto definido por ellas mismas.  Para lograr obtener los resultados esperados, se elaboró una escala de medición, la cual cataloga a la organización de acuerdo a su desempeño en Madura, En Desarrollo e Incipiente, independientemente del tamaño o sector económico al cual pertenezca.  Las conclusiones y la discusión...

  7. La gerencia del mantenimiento: Una revisión

    Ardila Marin, Juan Gonzalo; Ardila Marín, María Isabel; Rodríguez, David; Hincapié Zuluaga, Diego Andrés
    El presente artículo presenta la revisión del estado del arte de la gerencia del mantenimiento, identificando problemas enfrentados por los investigadores del tema, las metodologías aplicadas y los resultados alcanzados; se hizo una contextualización de la problemática que se está abordando dentro del campo investigativo y se conocieron las tendencias de la investigación en la gerencia del mantenimiento. Con la búsqueda realizada se logró identificar, como principal tema de interés, el diseño, implementación y uso del Sistemas Computarizados de Gestión del Mantenimiento (Computarized Maintenance Management Systems - CMMS) como herramienta para la optimización de la gerencia de activos físicos, con...

  8. Evaluando la sustentabilidad de la densificación urbana: Indicadores y su dimensión espacial en el caso de Cuenca (Ecuador)

    Cabrera, Natasha; Orellana Vintimilla, Daniel Augusto; Hermida, María Augusta; Osorio, Pablo
    Este artículo explica el proceso de generación de un sistema de indicadores que midan la sustentabilidad urbana en ciudades ecuatorianas. La propuesta aborda dos puntos críticos: a) la importancia de construir un sistema de indicadores que recoja la complejidad de la ciudad y pueda condensarse en un índice sintético; y, b) la necesidad de mostrar la dimensión espacial de los resultados para comparar diversos tejidos urbanos.La metodología empleada se resume en: 1) Construcción de un sistema de indicadores; 2) Selección de un área piloto de estudio; 3) Levantamiento de información primaria y secundaria; y, 4) Implementación del modelo de evaluación.El...

  9. Preescritura

    Gairín Sallán, Joaquín
    La preescriptura s'anomena el conjunt d'actuacions encaminades a preparar una persona per realitzar l'aprenentatge de l'escriptura. Bàsicament considera els processos intel · lectuals, perceptius, motrius i afectius que la possibiliten i busca la metodologia més idònia per aconseguir la seva maduració i desenvolupament. Destaca en primer lloc el fet que l'escriptura és comunicació semiòtica. Conseqüentment, cal desenvolupar una metodologia de la comunicació que partint dels primers llenguatges (música, llenguatge oral) permeti al subjecte arribar, a través d'un procés d'aprenentatge i experimentació-creació de símbols, reconeixement i creació de codis simbòlics, ús de codis socials-, al codi de l'escriptura. Però l'escriptura és...

  10. La estadística y los diferentes paradigmas de investigación educativa

    Tejedor Tejedor, Francisco Javier
    En aquest treball l'autor associa el terme paradigma de la perspectiva científica que predomina en un camp determinat i advoca per mantenir la denominació "paradigmes racionalista i naturalista" i evitar el plantejament del problema en termes de "quantitatiu i qualitatiu". Analitza les diferències entre els dos paradigmes i associa la dicotomia entre els mètodes quantitatius i qualitatius al pensament de que hi ha una vinculació única i inequívoca entre mètode i paradigma justificant que no hi ha una relació exclusiva entre mètode i paradigma. Es defineix el mètode com el conjunt de procediments a seguir per tota activitat que aspiri...

  11. La investigación cualitativa

    Anguera Argilaga, María Teresa
    Es presenta la conceptualització i lògica de la investigació qualitativa, que, per tenir rang de cientificitat, implica (i no sempre es compleix) gran rigorositat descriptiva al registre, i pel seu caràcter de qualitativa es fonamenta en una recollida d'informació en base a dades categòriques, que en conseqüència, es poden sotmetre al procés de categorització i a les fases aquí indicades, essent després altament recomanable procedir a la triangulació, augmentant la seva validesa. Si des de la seva trajectòria històrica la investigació qualitativa ha patit diverses vicissituds, també, en conseqüència els estudis de cas únic supeditats a aquesta metodologia, contemplant des...

  12. Expert: un recurs informàtic per a la innovació didàctica a l'etapa ESO

    Marquès Graells, Pere
    EXPERT es un entorno informático de resolución de problemas, abierto, multitemático y programable, dotado de un sistema tutoria de ayuda al alumno. Su objetivo es facilitar el aprendizaje de una metodología general de resolución de problemas. EXPERT, dirigido estudiantes que tienen entre 12 y 16 años, constituye un recurso para la innovación educativa de probada eficacia didáctica: propone problemas a los estudiantes, les proporciona herramientas para resolverlos y, si es necesario, los asesora a lo largo del proceso que siguen para encontrar la solución. Este trabajo presenta las características del programa EXPERT y analiza los resultados de las investigaciones realizadas...

  13. Algunas reflexiones epistemológicas sobre la investigación educativa

    Vidal Xifre, Carme
    En aquest treball l'autora parteix del fet que el camp de la recerca en educació és lluny de constituir un mapa ben delimitat, definit i eficaç. Es planteja un seguit de factors que incideixen en aquesta situació i s'atura en fer propostes que permetin unificar conceptes i criteris en aquest camp. Justifica en el procés, rigorós, públic i sotmès a control, la base de la recerca en aquest camp. Aquest procés d'investigació en el qual la majoria d'autors coincideixen, l'identifica amb el mètode, i, la seva adaptació a la qüestió d'investigació, dóna origen a les diferents metodologies que s'apliquen en...

  14. Reflexions epistemològiques entorn a la unificació dels models d'orientació

    Amador Guillem, Miquel
    L'Orientació pel seu caràcter aplicatiu ha facilitat en gran mesura l'existència d'un corrent eclèctica que actua en funció del "cas" que es pretén resoldre, fonamentant parcialment en diferents teories, models i enfocaments. D'altra banda, els que es mouen en el terreny epistemològic i en el de la teoria no han donat amb la solució d'embastar la multiplicitat d'enfocaments i models de manera que se superi la situació eclèctica a la qual ens referíem. Ens plantegem aquí la possibilitat d'avançar cap a la unificació dels models d'orientació des de dos vessants: a) a través d'una reflexió integradora, raonant des dels processos...

  15. Fomento de la creatividad mediante metodología no-formal

    Sarramona, Jaume
    Considerant com a metodologia. "No-formal" aquella que no es troba sotmesa als condicionaments espai-temporals de les institucions escolars, apareix com una valuosa ajuda per possibilitar i ampliar l'educació permanent d'adults. Amb tot, als sistemes de comunicació no-formal que empren mitjans de comunicació a distància sol acusar d'impedir la creativitat, però moltes vegades es tracta mes de la incapacitat dels docents i programes per explotar les possibilitats reals que ofereixen que d'una incapacitat intrínseca als propis mitjans. Si es donen les condicions adequades: actitud per part del docent, explotació de les possibilitats comunicatives, adaptació als objectius que li són propis, etc....

  16. El teatre: comunicació i educació

    Úcar, Xavier
    Cada cop és més gran la força que pren el teatre com a metodologia de formació personal i social. Les potencialitats que, en aquest sentit, presenta han fet que, en aquests darrers anys, fos més i més present en els programes i plans de formació i educació sota la forma de dramatitzacions i de teatre infantil. Tanmateix, altres fenòmens com ara el teatre popular, el teatre de barri o el "teatro campesino", mostren la seva funcionalitat respecte l'aprenentatge personal i interactiu en el si de les comunitats. El teatre constitueix una experiència que permet viure impulsos, emocions, sentiments i conductes...

  17. Característiques didàctiques de l'ensenyament a distància

    Sarramona, Jaume
    En parlar de "ensenyament a distància", cal fer èmfasi que la "ensenyament" és el substantiu i "a distància", tan sols la modalitat, per tant cap dels principis que fan vàlida i rigorosa l'ensenyament en general poden quedar aquí exclosos. I això al marge que hi hagi diferents sistemes d'ensenyament a distància. L'ensenyament a distància es recolza en la capacitat d'auto-instrucció del discent, capacitat que justifica el sol·licitar una educació permanent que no equivalgui a una escolarització permanent. Amb tot, la figura del professor, responsable de la planificació, aplicació i avaluació del procés didàctic segueix ostentant en l'ensenyament a distància un...

  18. Psicodidáctica de la intervención psicosocial en la educación de adultos

    Tarín Martínez, Lluís
    La psicologia es mostra com una de les ciències fonamentals de la Didàctica. L'article estableix els dos models Psicomatètic i Psicodidàctic per la Intervenció Psicosocial en la formació d'adults. El model Psicomatètic estableix una jerarquització holodinàmica basada en tres aspectes: I Aprenentatges Tàctics. II Aprenentatges Estratègics. III Aprenentatges Ego-dinàmics. El model Psicodidàctic estableix l'operativitat bàsica per a la metodologia de la Intervenció Psicosocial, buscant un canvi en les actituds dels alumnes a través dels següents principis: 1. Foment d'un medi ambient flexible. 2. Foment d'intercanvis entre els participants. 3. Valoració i anàlisi de les experiències viscudes en el grup. 4....

  19. La Metodología y la Planificación en un sistema de educación abierta / distancia

    Cirigliano, Gustavo F. J.
    Una metodologia per establir i operar un S. E. A. D. és un conjunt estructurat i seqüenciat a realitzar. Les metodologies compleixen una doble funció: serveixen per avaluar un S. E. A. D. ja existent. Hi hauria una tercera funció que seria la de transformació d'un sistema educatiu ja existent en un S. E. A. D. Aquestes metodologies solen expressar-se mitjançant un model normatiu que constitueix la conjunció teòrica de tots els components, anticipant la realitat que es vol construir assegurant el compliment de les funcions de les parts. Exemples: la metodologia P. A. L. S. de l'Open University i...

  20. El educando y la biología

    Fullat, Octavi
    Malgrat que les ciències empíriques no esgoten, amb les seves explicacions, la realitat humana, resulta obligat al pedagog atendre les mateixes per justificar racionalment el seu quefer i confeccionar les metodologies educatives més eficaces per a cada subjecte i circumstància. La Biologia -a través del desenvolupament de disciplines com ara la genètica, la Etologia o la Neurologia- ha contribuït de manera significativa, en les ultimes dècades, a una imatge de l'home en què el coneixement constitueix un a priori ineludible per a l'exercici de l'activitat docent. L'educació, encara possibilitada i condicionada per la nostra biologia específica, és, finalment, la que...

Aviso de cookies: Usamos cookies propias y de terceros para mejorar nuestros servicios, para análisis estadístico y para mostrarle publicidad. Si continua navegando consideramos que acepta su uso en los términos establecidos en la Política de cookies.