Tuesday, September 30, 2014

 

 



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Nomenclatura Unesco > (24) Ciencias de la Vida

Mostrando recursos 741 - 760 de 1,230

741. La Física en 2005 y el aprendizaje significativo - González Arias, Arnaldo
Se discute la enseñanza de la física sobre la base de la teoría del aprendizaje significativo de Ausubel, específicamente lo que se refiere a la contraposición entre el aprendizaje significativo y el aprendizaje mecánico. En el primer caso el alumno logra relacionar de forma esencial y no arbitraria lo que trata de aprender con lo que ya conoce. En el segundo sólo se forman asociaciones arbitrarias con la estructura cognitiva del que aprende, y el alumno no puede utilizar el conocimiento de forma novedosa o innovadora. De presentarse irregularidades durante el aprendizaje de la Física (o las Matemáticas), éstas difícilmente...

742. Las nuevas ciencias de la Vida - Gutiérrez, Francisco

743. Textos y recursos de referencia para abordar los retos del derecho público ante las ciencias de la vida desde una perspectiva bioética: comentario bibliográfico - Lecuona Ramírez, Itziar de

744. El zoólogo Enrique Rioja (1895-1963): datos sobre su vida y su contribución a la ciencia y a la cultura en España y en México - Cremades Ugarte, Javier; Dosil Mancilla, Francisco Javier

745. Calidad de vida y derechos de niños, niñas y jóvenes en América Latina - Tonon de Toscano, Graciela
El volumen Calidad de Vida de la Revista Hologramatica del mes de Octubre de 2009 presenta algunos de los trabajos que serán expuestos en la V Conferencia Latinoamericana de Childwatch International Research Network y III Jornada del Programa de Investigación en Calidad de Vida de la Facultad de Ciencias Sociales de la Universidad Nacional de Lomas de Zamora que se desarrollará el 16 de octubre de 2009 en nuestra Facultad y contará con la presencia de investigadores dedicados al tema de diferentes universidades de la región: Brasil, México, Jamaica, Costa Rica, Venezuela, Colombia, Chile y Argentina, a quienes agradecemos su...

746. Fútbol y acción colectiva: la reinvención del espacio urbano - Madrigal González, David
En este ensayo me propongo relacionar temas que no son abordados en paquete con mucha frecuencia desde el campo de reflexión de las Ciencias Sociales, pero que sin embargo, son identificables en la vida cotidiana de las sociedades contemporáneas a partir de tres aspectos de la vida humana dentro y fuera de los contextos urbanos, esto es: lo lúdico, la capacidad de acción colectiva, y el uso, la apropiación y reinvención del espacio en la ciudad. Describiré aquí el caso del fútbol como movilizador social y como forma de acción colectiva espontánea en ciudades de México como son, el Distrito...

747. La lectura de textos con enfoque CTSA como instrumento para la construcción de un presente con futuro - Gonçalves, Susana; Cornejo, Jorge N.
El presente trabajo pretende ofrecer estrategias de lectura para incorporar la dimensión CTSA como aporte a una visión más humanizada de la ciencia. Resulta importante resaltar el carácter medular de la lectura para el desarrollo individual y social. La experiencia cotidiana, avalada por numerosas investigaciones en didáctica, pone en evidencia que existe una marcada falta de competencia para la lectura autónoma y significativa de textos científicos. Por ello, resulta de suma importancia contextualizar los textos científicos, para ofrecer una visión de la ciencia más próxima al entorno y a la ciudadanía, procurando que la enseñanza de la ciencia llegue a todos los...

748. Ciencia de la vida o recreaciones morales en verso - Hevia Prieto, Domingo (1803-1882)
Un católico español es seud. de Domingo Hevia y Prieto. -- Fecha probable de publicación ca. 1830-1853

749. Historia de los progresos del entendimiento humano en las ciencias exactas y en las artes que dependen de ellas ... con un compendio de la vida de los autores más célebres que han escrito sobre estas ciencias - Saverien, Alexandre
Sign. a-c4, A-Z4, 2A-2Z4, 3A-3R4

750. La ciencia en la vida cotidiana - Gutiérrez Pérez, Cayetano
En: Cuadernos de pedagogía Barcelona 2011, n. 408, enero ; p. 38-40

751. De la naturaleza mecánica al organismo programado - Sibilia, Paula
Tanto las metáforas como los instrumentos informáticos de que se valen las nuevas "ciencias de la vida", cuyos logros son intensamente divulgados por los medios de comunicación, impregnan las formas de percibir, pensar y experimentar el mundo, y llegan a afectar la misma noción de qué significa ser humanos. Junto con los discursos y las soluciones técnicas que proponen la genética y las neurociencias emergen nuevas formas de concebir y tratar la materia orgánica, tanto humana como animal y vegetal. Así, mientras las herramientas mecánicas, estos nuevos relatos cosmológicos abandonan las viejas figuras retóricas de la mecanización para embarcar en...

752. El patrimonio histórico-científico como recurso didáctico : de la ciencia en el laboratorio a las ciencias para la vida - Bernal Martínez, José Mariano; Delgado Martínez, María ángeles; López Martínez, Damián; 15 Pamplona 2009
En: El largo camino hacia una educación inclusiva : la educación especial y social del siglo XIX a nuestros días : XV Coloquio de Historia de la Educación Pamplona 2009, v. 2 ; p. 606-614

753. Elaboración de materiales didácticos para la asignatura de Ciencias para el mundo contemporáneo - Oliva Facerías, Antonio José
En este material se encuentran propuestas metodológicas y actividades para realizar del área de Ciencias para el mundo contemporáneo de primero de Bachillerato, que permiten al profesor elaborar proyectos y programaciones curriculares. Se han elaborado siete ejes temáticos: los valores, medicinas alternativas y complementarias, vida saludable, demografía y población, energía nuclear, cambio climático, transgénicos y orígenes. Los objetivos que se pretenden son: ejercer la ciudadanía democrática y participativa; consolidar una madurez personal, social y moral; fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres; afianzar los hábitos de lectura, estudio y disciplina; dominar la lengua castellana; expresarse...

754. Características más relevantes del paradigma socio-crítico: su aplicación en investigaciones de educación ambiental y de enseñanza de las ciencias realizadas en el Doctorado de Educación del Instituto Pedagógico de Caracas - Lusmidia Alvarado; Margarita García
Paradigma socio-crítico, investigaciones de educación ambiental, enseñanza de las ciencias, empoderamiento social, calidad de vida.

755. Reseña de "Dar a vida e cuidar da vida:feminismo e Ciências Sociais" de Lucila SCAVONE - Mary Ferreira

756. Cricetidos involucrados en la transmisión del virus Junin - Hodara, Vida; Facultad de Ciencias Naturales y Museo
Doctor en Ciencias Naturales

757. Cromatografía en el aula : sabes de verdad de qué están hechas las cosas? - Bergua Llena, Belén; Orduna Tierz, Francisco; Palacín Farré, Elena; Ruiz Gómez, Begoña; Uguet Carrasquer, Guillermo; IES José Mor de Fuentes
Proyecto promovido por el IES José Mor de Fuentes de Monzón cuyo propósito es conocer las bases y el funcionamiento de la técnica de cromatografía para la separación de sustancias y su aplicación al análisis de aguas. Los principales objetivos son: acceder a conocimientos científicos y tecnológicos fundamentales; conocer la técnica más poderosa de separación de mezclas y saber manejar un cromatógrafo; comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la investigación y de los métodos científicos. Conocer y valorar de forma crítica la contribución de la ciencia y la tecnología en el cambio de las condiciones de vida, así como...

758. La práctica docente en la enseñanza de las Ciencias Naturales en educación básica: actitudes y contradicciones - Gatica, M. L.
La realidad escolar muestra que en la práctica profesional y la formación docente existe una fuerte contradicción entre el "decir" y el "hacer" en la enseñanza de las Ciencias Naturales. Estudiando las actitudes docentes puede señalarse que hay desconocimiento en: a) temática, metodológico investigativo y del valor socio-ambiental de lo disciplinar, b) de los fundamentos epistemológicos de las diferentes ciencias del área y c) de la construcción de conocimientos significativos. La escuela debe permitir al niño/joven una formación que le permita entender y vivir en el mundo tecnológico-científico, lo cual le permitirá generar una actitud positiva hacia el saber para...

759. Transformar las prácticas en educación en ciencias - Utges, Graciela
En el campo de las ciencias experimentales, la necesidad de realizar cambios en las prácticas de enseñanza en todos los niveles del sistema educativo viene planteándose con énfasis tanto desde las esferas gubernamentales como desde múltiples propuestas basadas en las investigaciones en las didácticas específicas. Hoy el principal desafío es lograr una educación en ciencias de calidad para todos y todas, y en ese contexto muchos diagnósticos coinciden en señalar que las prácticas en las escuelas no se ajustan a las necesidades de formación de nuestros niños y jóvenes, teniendo en cuenta los requerimientos de la sociedad actual. Se plantea...

760. El arte del derecho - Pettoruti, Carlos Enrique
Mi objetivo es no repetir aquí la tradicional pregunta "¿qué es el derecho?" sino "¿cómo se ejecuta?". Debemos considerar que la vida humana se desenvuelve dentro de un "mundo cultural", y la cultura esta relacionada con la actividad interpretativa. Es posible establecer un paralelismo entre dos disciplinas aparentemente dispares como la música (y las artes en general) y el derecho. Lo cierto es que la flexibilidad de las situaciones jurídicas nos da la posibilidad de sostener que la interpretación del derecho se halla mas relacionada con el arte que con la ciencia. De la misma forma que la actividad jurídica necesita de la interpretación para adecuar las normas...

 

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