101. Estrategia para motivar el rol activo del alumno en el aprendizaje del curso de construcciones rurales de la facultad de Ciencias Agrarias y Forestales – UNLP - Ardenghi, Daniel Eduardo; Agnelli, María Lorena
En un trabajo grupal y en equipos, enmarcado en el sistema de taller, se hace necesario acordar objetivos y pautas comunes para impulsar el rol activo del alumno. Esto determina el establecimiento de compromisos entre los docentes y los alumnos para el desarrollo del trabajo pedagógico y académico. En esta metodología los alumnos tienen siempre un rol activo en el desarrollo del encuentro, donde expresan tanto lo que saben como lo que no saben y en el que se los invita a realizar tareas de investigación respecto de algún tema o varios, permitiéndole al docente, por otro lado, potenciar el...

102. Integración de conocimientos teóricos y prácticos mediante métodos de relevamiento y evaluación de malezas en una práctica a campo - Ochoa, María del C.; Sobrero, María T.; Chaila, Salvador
El presente trabajo se refiere a la implementación en la Cátedra de Matología de una nueva actividad práctica que se desarrolla a campo. Esta actividad tiene como objetivo que los alumnos utilicen los conceptos de la teoría y adquieran destreza en el uso de la metodología para realizar el relevamiento y evaluación de malezas como una herramienta para su futura actividad profesional. Los estudios de malezas se realizan con la finalidad de conocer la comunidad predominante para determinar: su abundancia, grado de cobertura, realizar mapas de distribución, el efecto de los herbicidas sobre las malezas o cultivos y, el efecto...

103. Alternativas pedagógicas para introducir al alumno de horticultura en la producción de especies hortícolas - Gamboa, Susana; Granitto, Georgina; Pino, Mariana del
Las actividades docentes desarrolladas por el Curso de Horticultura y Floricultura, Facultad de Ciencias Agropecuarias y Forestales UNLP, detectaron dificultades en el proceso de enseñanza de la materia, respecto principalmente a la clase práctica sobre cultivos de especies hortícolas. El análisis docente, infiere que las causas pueden involucrar aspectos actitudinales de los alumnos (falta de interés en la temática y en el trabajo grupal) y/o cognitivos (dificultad en la visión sistémica de la realidad en la que opera la horticultura). A fin de mejorar esta problemática, los objetivos que se plantearon fueron: rescatar la clase práctica como espacio de construcción...

104. Avanzando hacia un curriculum por competencias profesionales en Ingeniería Agronómica - Martínez, Jorge D.; Arias, Mónica P.; Hormigo, Dante F.; Regazzoni, Juan E.
Un rasgo esencial de las competencias es la relación entre práctica-teoría, en la cual la práctica delimita la teoría acorde a condiciones y demandas de situaciones concretas en un contexto dado. En las Ciencias Agrarias hay consenso que el sustento de la formación profesional está en la interdisciplinariedad, por tanto se plantea la necesidad de abordar el estudio de los agrosistemas desde equipos multidisciplinarios. El objetivo de este trabajo es evaluar la experiencia “Proyecto cursos correlativos por crédito12: Integración de conocimientos a partir de la articulación teoría-práctica desde la Física al manejo conservacionista del cultivo” – Edición 2010 y 2011–....

105. Integración vertical de contenidos entre dos espacios curriculares en la carrera de Ingeniería Agronómica - Tifni, María Ofelia; Petrich, Leticia; Oszust, José Daniel; Saluzzio, Mariano; Bojarsky, Gabriela Beatriz
Esta experiencia se realizó entre los espacios curriculares Física y Tecnología de Tierras (TT) en una temática común. Desde Física se trabajó en dinámica de los fluidos; mientras que desde TT se utilizaron estos conceptos para calcular el dimensionamiento de un canal colector de una terraza. El objetivo del presente trabajo es el de compartir una experiencia de enseñanza y aprendizaje innovadora que permita repensar las prácticas docentes disciplinares que se implementan en las carreras de Ingeniería agronómica. La propuesta metodológica comprendió la utilización de estrategias de aplicación de conceptos a través de una experiencia piloto con un grupo de...

106. Interrelación de contenidos - Shocrón, Alberto; Marini, Miriam
Con el propósito de interrelacionar y aplicar conocimientos adquiridos en Matemática y en Física, se planteó un trabajo de inicio a la investigación con alumnos de segundo año de la carrera que cursaban Taller de Integración I. Se plantearon estrategias específicas conducentes a conocer la influencia de la radiación solar en el desarrollo del área foliar del phaseolus vulgaris (poroto enano). Se investigó sobre el efecto que producían, en el área foliar, distintas intensidades de radiación. En el proceso, que se llevó a cabo durante 7 semanas, se recabaron los siguientes datos: ancho y largo de las hojas, temperatura, radiación....

107. El trabajo final para acceder al título de Ingeniero Agrónomo en la carrera de Ingeniería Agronómica de la Universidad Nacional de San Luis (UNSL) - Larrusse, Alcira Susana; Lartigue, Cecilia; Verdes, Patricia; Bazán, Patricia Lía; Bonivardo, Silvia L.; Martínez, Angélica N.
El Plan de Estudio de la Carrera de Ingeniería Agronómica, UNSL, establece dentro de actividades complementarias obligatorias realizar un Trabajo Final, con un crédito horario de 200 horas. Esta instancia culminante de la intensidad de la formación práctica, con temática de libre elección para el alumno, estaba orientada a dos modalidades en el marco de proyectos desarrollados en la Unidad Académica: (1) extensión y transferencia, (2) investigación. El objetivo del presente trabajo fue analizar las temáticas y modalidades desde el año de su implementación en 1999 hasta 2009, cuando se amplían las modalidades; y que posteriormente será objeto de un...

108. Nueva estrategia de integración de contenidos mediante la práctica profesional basada en la planificación de un establecimiento agropecuario - Graciano, Corina; Abbona, Esteban; Oyhamburu, Mariel; Moretti, Ana Paula
El cambio en la currícula de un curso puede estar motorizado porque no se cumplen los objetivos pedagógicos propuestos o porque surgen nuevos objetivos que requieren la reformulación de la propuesta. En este trabajo se analiza y discute la innovación realizada en el modo de abordar el Taller de Integración Curricular I, planteando las similitudes y diferencias con la propuesta anterior y reflexionando si los cambios realizados constituyen un cambio conceptual en la manera de concebir la integración. Se rescata como principal cambio el pasaje de una integración disciplinar a una interdisciplinar más vinculada a la acción profesional. La integración...

109. Uso de modelos matemáticos en producción lechera como estrategia de integración curricular - Fernández, G.; Muñoz, Griselda; Galli, Julio
El Plan de Estudios de la carrera de Ingeniería Agronómica de la Facultad de Ciencias Agrarias-UNR presenta Talleres de Integración. En este marco, durante el 2009-2010 docentes de Matemáticas, Anatomía y Fisiología Animal y Sistemas de Producción Animal desarrollaron una tutoría interdisciplinaria en un trabajo de investigación sobre una problemática en producción animal. El objetivo general del presente trabajo fue evaluar el impacto de una propuesta de enseñanza curricular integradora basada en la aplicación de conocimientos matemáticos y científicos a un problema real de la producción lechera. Se confeccionó un registro de observación individual y grupal que los docentes completaron...

110. Escuelas agrarias de la provincia de Buenos Aires: un análisis crítico de los proyectos productivos - Clúa, Javier; Villegas, Patricio
El objetivo del trabajo consiste en realizar un análisis de los proyectos productivos que los alumnos, trabajando en duplas, realizan en el último año de la educación secundaria agropecuaria con la coordinación de un profesor que actúa como tutor. Estos trabajos forman parte del Dispositivo de Evaluación de Calidad Educativa en saberes técnico específicos, implementado por la Dirección General de Cultura y Educación (DGCyE) de la Provincia de Buenos Aires. Del análisis de los proyectos productivos presentados y defendidos por los alumnos en el encuentro provincial anual, se pueden identificar algunos denominadores comunes que permiten inferir como es la formación...

111. Prácticas profesionalizantes - Faraco, Rubén; Mastronardi, Laura; Pérez Delbene, Carolina
Las prácticas profesionalizantes (PP) son “aquellas estrategias formativas integradas en la propuesta curricular, con el propósito de que los alumnos consoliden, integren y amplíen, las capacidades y saberes que se corresponden con el perfil profesional en el que se están formando, organizadas por la institución educativa y referenciadas en situaciones de trabajo y/o desarrolladas dentro o fuera de la escuela” Las prácticas profesionalizantes pueden llevarse a cabo en distintos entornos formativos dentro de la escuela (disposición 10/09 y 09/10), como fuera de ella y organizarse de manera múltiple y diversa, será gradual y teniendo presente que los alumnos deban haber...

112. Enseñanza del diagnóstico de la disponibilidad de nutrientes y la tecnología de fertilización en las facultades de agronomía públicas argentinas - Vázquez, Mabel Elena; Pellegrini, Andrea; Riccione, Julieta
La Agronomía abarca variadas áreas del conocimiento que deben articularse en las currículas/estrategias pedagógicas para propiciar la integración de conocimientos. Objetivo: evaluar amplitud temática, cargas horarias, estrategias de integración de la enseñanza del diagnóstico y tecnología de fertilización en varias facultades nacionales. Para ello se recopilaron planes de estudio y programas de asignaturas relacionadas de 22 instituciones. Se encuestaron alumnos avanzados de la FCAyF/UNLP. Las cargas horarias de las asignaturas asociadas son variables en valores absolutos (150-288 h) y relativos a la carga horaria total de la carrera (3,5-7,6%). El peso relativo del área básica respecto de la aplicada oscila entre...

113. La educación media agropecuaria: potencialidades y limitantes sobre la inserción de sus graduados - Vanina, Adriana; Delfini, Marcelo; Kolonskyi, Silvia
Los cambios en el régimen de acumulación sucedidos a partir del 2003, generaron las condiciones para el crecimiento de la educación técnica y las carreras vinculadas a los sectores más dinámicos del modelo como la agricultura y la industria. En este marco, el objetivo del presente trabajo es analizar la inserción educacional y laboral de los estudiantes egresados de las escuelas de educación secundaria agropecuarias de la Provincia de Buenos Aires. Para ello se consideran aspectos vinculados a su trayectoria y otras variables que posibilitan explicar los procesos de transición de la escuela media a los ámbitos laborales y/o educativos....

114. Adecuación de los trabajos prácticos de oleaginosas al Taller de integración de práctica profesional en el marco del aprendizaje basado en problemas (ABP) - Rondanini, Déborah; Szemruch, Cyntia; Moreira, Fabiana; Boratto, Mara; Cantamutto, Miguel A.
La adaptación curricular requiere reestructurar los trabajos prácticos (TP) grupales cuatrimestrales al nuevo Taller Anual de Integración de Práctica Profesional (TAIPP) en el marco del Aprendizaje Basado en Problemas (ABP). Los objetivos fueron: 1) Identificar áreas del actual TP que se quieren conservar y 2) Diseñar actividades prácticas grupales a campo con cultivos oleaginosos utilizando el ABP. Se realizaron encuestas a alumnos y una autoevaluación docente de fortalezas y debilidades del TP. El 55% de los alumnos prefiere mantener el formato de objetivo pautado por el profesor, desarrollo e informe grupal. El 27% prefiere objetivos pautados por el grupo, coincidiendo...

115. La articulación de contenidos como facilitador en la enseñanza de la Ciencias Agrarias - Rousserie, Hilda; Maydana, Alicia; Cardozo, Sara; Inchauspe, Mónica; Merro, Pedro
En las prácticas de la enseñanza de las Ciencias Agropecuarias trabajamos con elementos auxiliares que comprenden contenidos de diversas áreas del conocimiento. Los docentes, en su mayoría, manifiestan un descontento al señalar que los alumnos no son capaces de relacionar los conceptos de estas diversas aéreas con los fenómenos involucrados en la práctica experimental y profesional. En este contexto emerge la necesidad de un repensar del desarrollo profesional docente, considerando a este como eje fundamental en el proceso de una reforma educativa, dado que marca la posibilidad de generar transformaciones sustantivas en las prácticas pedagógicas. En este sentido es necesaria...

116. Obstáculos en la integración de aprendizajes dentro de la fitopatología - Rodríguez, Marcos Augusto; Ivancovich, Antonio
En la Facultad de Ciencias Agrarias de la Universidad Nacional del Noroeste de la provincia de Buenos Aires los estudiantes piensan que las asignaturas de mayor importancia en la carrera de Ingeniería Agronómica son aquellas que vinculan los contenidos con el propio quehacer profesional. Una de ellas es Fitopatología Agrícola para cuya aprobación es indispensable el conocimiento de algunos de los ciclos de patógenos que causan enfermedades. Sin embargo a la hora de rendir los exámenes los estudiantes se presentan sin tener claros dichos ciclos. Los estudiantes no priorizan el estudio descriptivo de estructuras y ciclos de patógenos fundamentales para...

117. Una propuesta para la enseñanza por competencias, de la disciplina Sanidad Vegetal, en Agronomía - Quintana de Quinteros, Sara L.; Bejarano, Noemí del V.; Gallardo, Claudia B.
Las competencias son procesos complejos que permiten el desempeño profesional con idoneidad en un determinado contexto que hacen que los individuos actúen como sujetos responsables en distintas situaciones y circunstancias de la vida social y personal. Ante la necesidad de cambios pedagógicos para mejorar la formación profesional se realiza la propuesta para la implementación de la enseñanza por competencias, de Sanidad Vegetal, en agronomía. Se plantea intensificar los objetivos dirigidos al reconocimiento de plagas como factor responsable de pérdidas, la resignificación del concepto plaga en el marco de una agricultura sustentable, la movilización de pensamientos creativos para el manejo y...

118. Aprendizaje basado en problemas (ABP) como estrategia didáctica entre la enseñanza y la práctica profesional - Presutti, Miriam E.
En este trabajo se presenta la experiencia de la implementación del método de Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) en un curso optativo de las carreras de ingeniería agronómica y forestal de la UNLP. Se implementa en el tercer módulo del programa del curso, en el cual se integran los conocimientos adquiridos en los dos módulos anteriores, además esta metodología favorece la posibilidad de interrelacionar distintas materias o disciplinas académicas. Esto ayuda a que los estudiantes integren en un “todo” coherente sus aprendizajes. Para solucionar el problema planteado los estudiantes necesitan recurrir a conocimientos adquiridos previamente y aplicarlos. La premisa básica...

119. Las pasantías como actividades optativas - Echeverri del Sarto, Augusto; Pérez, Raúl; Ardanáz, Ignacio; Ardanáz, Santiago
Dentro de las Actividades Optativas de la Facultad de Ciencias Agrarias y Forestales UNLP, las Pasantías orientan a los alumnos en su formación, articulando la vida académica y profesional entre otros aspectos. La base técnica del trabajo fue la Apicultura, especialidad del curso Producción Animal I en la carrera de Ingeniería Agronómica. Se dictaron dos Pasantías consecutivas para el mismo grupo de alumnos. Pasantía I: 2009/2010 y Pasantía II: 2011/2012, ambas referidas al Manejo Integrado de la colmena, relacionadas a Costos de Producción la primera y Sanidad Apícola la segunda. Se trabajó sobre temas técnicos específicos y manejos estacionales, con clases...

120. Evaluación de las prácticas de formación profesional en la Facultad de Agronomía y Zootecnia de la UNT - Baino, Olga; Paz, Miriam Rosana; Nasif, Alicia
El Plan de Estudio 2003 de la carrera de Ingeniero Agrónomo de la Facultad de Agronomía y Zootecnia de la UNT, contempla 360 horas destinadas a las Prácticas Profesionales en sus distintas modalidades (Pasantías, Practicantado Agronómico, Prácticas en Talleres y Tesinas). El objetivo del presente trabajo fue evaluar el comportamiento de los alumnos, ante las diferentes instancias, durante el período 2007 - 2011. La población en estudio estuvo constituida por 89 estudiantes en condiciones de realizarlas. Se analizó: modalidad, duración, área disciplinar y tema elegido. La modalidad prevalente fue el Practicantado Agronómico, desarrollándose principalmente en empresas privadas con temas relacionados al...

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