Mostrando recursos 101 - 120 de 17,679

  1. Los cauces fluviales como ejes didácticos

    Muñoz Espinosa, Elena María
    Los recursos didácticos y el modelo de organización ecosistémica que brinda la estructura de los ríos, presenta una herramienta territorial para el docente como pocas. La integración de recursos naturales y culturales en estos super-sistemas nos permite estructurar diferentes ámbitos y niveles de enseñanza-aprendizaje. Desde los elementos más básicos, visibles y perceptibles a los más alejados del cauce, dependerán del funcionamiento y la dinámica del río. En el aula podemos trabajar diversas competencias, contenidos y resultados de aprendizaje relacionados con la Geografía. Desde una investigación formal, se presentan propuestas didácticas desarrolladas para infantil y primaria.

  2. El Laboratorio de Climatología de la Universidad de Alicante. Enseñanza, divulgación e investigación de la Geografía

    Morote Seguido, Álvaro Francisco
    El Laboratorio de Climatología de la Universidad de Alicante es un centro dedicado a la labor de investigación y divulgación de la Climatología. Esta instalación, que se encuentra inscrita al Instituto Interuniversitario de Geografía (sede de Alicante), destaca por su dilatada trayectoria desde su creación en 1983, al igual que por el personal docente e investigador de reconocido prestigio que se adscriben. El objetivo de esta comunicación es dar a conocer las características, el instrumental y las diferentes experiencias y actividades llevadas a cabo en la enseñanza, investigación y divulgación de la Geografía en este centro. Algunas conclusiones extraídas son...

  3. La enseñanza de la climatología en los manuales escolares de ciencias sociales en Educación Primaria

    Martínez Medina, Ramón; López Fernández, José Antonio
    La enseñanza del clima y tiempo atmosférico está muy presente a lo largo de todo el sistema educativo de nuestro país, especialmente en las primeras etapas en las que los alumnos desarrollan habilidades para el conocimiento del espacio geográfico. Este trabajo analiza cuales son los contenidos enseñados sobre este tema, los recursos empleados y el tipo de actividades más habituales que aparecen en los diferentes libros de texto de Educación Primaria. El fin último, es conocer si se realiza un adecuado uso y tratamiento de la climatología en los manuales escolares, si permite la consecución de las competencias geográficas y...

  4. Geografía y familia: implementando recursos didácticos inclusivos

    Peinado Rodríguez, Matilde; Abril Gallego, Ana María
    La presente investigación tiene como objetivo general presentar el fundamento, metodología de enseñanza-aprendizaje y primeras conclusiones de un complejo y enriquecedor proyecto denominado "Nuevos horizontes familiares: una reflexión desde la escuela", del que emana una propuesta didáctica que pretende abordar, de forma inclusiva, todas las realidades familiares presentes en el aula y en la sociedad, así como enriquecer las competencias y objetivos propuestos en torno a la formación en ciudadanía en esta etapa educativa.

  5. O desenvolvimento profissional docente e o ensino da Geografia

    Oliveira, Carla
    O conhecimento geográfico está constantemente a ser alvo de mudanças. Por isso, é fundamental que os professores sejam capazes de ajudar os alunos a pensar geograficamente o mundo em mudança e nesse sentido deverão apostar no seu desenvolvimento profissional (DP), que pode ser estimulado em contextos formais ou informais, sendo o DP um fator facilitador da mudança educativa. Este estudo compara as perspetivas de professores avaliadores e avaliados de Geografia sobre o DP e sobre o ensino da Geografia. Os dados, obtidos através da aplicação de um questionário a 60 avaliadores e 110 avaliados, sugerem não haver grandes diferenças entre...

  6. O ensino de Geografia e a temática cidade no contexto do ENEM/Brasil

    Portela, Mugiany Oliveira Brito; Cabalcanti, Lana de Souza
    O presente artigo tem como objetivo geral: conhecer a relação do ensino de Geografia com a temática cidade abordada no contexto do Exame Nacional do Ensino Médio -- ENEM, no Brasil; e como objetivos específicos: identificar como a cidade é abordada nos Parâmetros Curriculares do Ensino Médio e analisar como as provas do ENEM tratam a temática cidade. A abordagem metodológica considerou a leitura e análise dos documentos relacionados ao objeto, entre 1998 a 2014, partindo-se da busca nesses documentos pela palavra cidade. Constatou-se que o referido tema é utilizado em todas as provas do ENEM e que, através do...

  7. La enseñanza de la Geografía. Reflexiones sobre el análisis de las pruebas de acceso a la universidad y sus resultados

    Mateo Girona, María Rosa
    El MECD ha publicado los resultados de la prueba de acceso a la Universidad por materias para el conjunto del estado. Las calificaciones en Geografía son mejorables. En la convocatoria ordinaria del año 2014, de las treinta y seis materias evaluadas, la Geografía obtiene la nota media de los aprobados más baja: un 6,82. Según el calendario de implantación de la LOMCE, queda un curso de la actual selectividad. En los últimos años muchos profesores han reflexionado sobre las PAU. Es necesario seguir estudiando las pruebas y sus resultados para que puedan inspirar los exámenes previstos al finalizar la ESO...

  8. Propuesta experimental de enseñanza-aprendizaje activa y autónoma para la adquisición de competencias y capacidades emprendedoras en la asignatura de Geografía de Europa: diseño, implementación, evaluación y divulgación

    Lucendo Monedero, Angel Luis
    El objetivo de esta investigación es exponer, divulgar y contrastar ante los expertos e investigadores en el campo de la Didáctica de la Geografía los aspectos más significativos de la experiencia docente llevada a cabo en la asignatura de Geografía de Europa del primer curso del Grado en Geografía y Gestión del Territorio de la Universidad de Sevilla durante el curso 2014/2015. Partiendo de una autorreflexión crítica desde la propia práctica, dicho experimento consistió diseñar, implementar y evaluar una metodología de enseñanza-aprendizaje en dicha asignatura de carácter activa, autónoma y basada en problemas. Dicha metodología, además, pone el énfasis en...

  9. Currículo e formação inicial de professores de geografia no Ceará, Brasil e Portugal: onde se encontram a escola e a universidade?

    Nascimento, Maria Anezilany Gomes do; Claudino, Sérgio; Alburquerque, Maria Adailza Martins de
    Este trabalho aborda a formação inicial de professores de geografia no Ceará, Brasil e em Portugal, focalizando os dilemas do currículo e da relação teórico-prática que perpassa essa formação. No contexto das políticas e reformulações curriculares, destacamos o Projeto Pedagógico (PP), instrumento norteador do novo modelo formativo no Brasil, o PIBID (Capes, Brasil) e a contestação da formação bidisciplinar de História e Geografia em Portugal. Espera-se contribuir para a investigação sobre os obstáculos e avanços dessa formação inicial, à luz das realidades territoriais postas e do contexto contemporâneo, enfatizando o conjunto de atores e espaços sociais envolvidos nesse processo.

  10. Geografía y currículo escolar en la ESO y el Bachillerato con la LOMCE: historia de un desencuentro

    Miguel González, Rafael de
    La aprobación por el Ministerio de Educación, en diciembre de 2014, del currículo básico para la ESO y el Bachillerato -en desarrollo de la Ley Orgánica para la mejora de la calidad de la educación (LOMCE)-, ha tenido una respuesta dispar por parte de las Comunidades Autónomas a la hora de aprobar la normativa de desarrollo curricular para los centros de secundaria de sus respectivos ámbitos territoriales de gestión. El evidente desencuentro institucional se ha visto reflejado en unos currículos de secundaria que en el caso de la Geografía suponen una gran disparidad de criterios en la organización y distribución de los contenidos curriculares, especialmente en el...

  11. La cultura de defensa en las aulas de Geografía: planteamiento metodológico y actividades

    Lázaro Torres, María Luisa de; Corcoba Fernández, Óscar
    La evolución de la realidad geoestratégica mundial invita a profundizar en la cultura de defensa. La importancia creciente de este concepto en el s. XXI se deriva de la revolución tecnológica mundial que supone nuevas tareas, nuevos empleos y nuevas formas de mantener la paz y la seguridad. El que la ciudadanía sea partícipe de ello debe comenzar en la escuela. La asignatura de Geografía, como ciencia del territorio en su vertiente real y virtual, tiene un protagonismo esencial en ello, lo que es posible a través de una metodología activa y colaborativa concretada en diversas actividades.

  12. Aprender Geografía de España empleando SignA

    Lázaro Torres, María Luisa de; Alvarez Otero, Javier; González González, María Jesús
    La necesidad de integrar las tecnologías en el aprendizaje de la geografía y la oportunidad de emplear datos abiertos de calidad nos ha llevado a analizar la usabilidad del Sistema de Información Geográfica Nacional de España (SignA) del Instituto Geográfico Nacional. El emplear mapas Web para enseñar geografía es una práctica que diversos países de nuestro entorno europeo ya están realizando. De este modo nos planteamos un doble objetivo, por un lado, formar a los futuros profesores para ello, y por otro lado, facilitar que se lleven a cabo experiencias didácticas concretas.

  13. Geografia e a cartografia escolar no ensino básico: uma relação complexa -- percursos e possibilidades

    Castrogiovanni, Antonio Carlos; Costella, Roselane Z.
    Esta pesquisa tem o intuito de diagnosticar possíveis deficiências dos alunos em relação à alfabetização cartográfica. Traz um olhar da construção do conhecimento escolar, através das contribuições da Epistemologia Genética e da Epistemologia da Complexidade. Discute o trabalho interdisciplinar entre a Geografia e a Cartografia. Tem como objetivo principal: estudar a construção do conhecimento cartográfico e as suas implicações na educação básica do componente curricular Geografia a partir das práticas existentes em escolas da rede pública e privada. É uma pesquisa qualitativa e apoia-se no Paradigma da Complexidade. Foram realizadas oficinas enquanto atividades investigativas.

  14. Thuidium abietinum (Hedw.) B., S, & G. s.l. : morfologia i distribució a la Península Ibèrica

    Cros Matas, Rosa María
    S'ha realitzat l'estudi morfolbgic dels taxons que comprèn Thuidium abietinum s. 1. S'observen, en moltes mostres, diferències pel que fa a les dues varietats: var. abietinum i var. hystricosum, perd alguns exemplars presenten uns caràcters particulars que no coincideixen totalment amb els de les dues varietats citades; corresponen a la fo. intermedium de la var. abietinum. Es destaquen les diferències més importants, com la disposició, forma i mida dels fillidis i la morfologia de la trama cel·lular. Tots els exemplars estudiats són estèrils. Es presenten també dibuixos originals, l'ecologia i la distribució dels tres tàxons en la geografia ibèrica.

  15. La geografía de la Red como elemento localizador del poder político

    Alvarez Rico, Isabel
    A medida que el Estado-nación se contrae las formas de poder reorientan la autoridad política y la desligan de su anclaje en fronteras físicas al tiempo que la Red aparece como atributo de medidas democráticas elementales La infraestructura universal se desarrolla sin tener en cuenta las fronteras de los Estados. Relacionando aspectos políticos como la estructura de control, la política informacional a el poder de policía de los Estados se puede llegar a localizar geográficamente el poder político. De este modo se comprueba cómo a pesar de la pérdida de monopolio de loo Estados nación de su condición de exclusivos...

  16. Los videojuegos como recurso para la Didáctica de la Geografía

    Toro Sánchez, Francisco Javier; Muñoz Bandera, Juan Francisco

  17. Geoinformación y aprendizaje de la Geografía en educación secundaria

    Velilla Gil, Javier; Adiego, Pedro

  18. El uso de portafolios digitales en la Geografía de Bachillerato

    Ruiz Conesa, Sonia

  19. La utilización de los recursos del Instituto Geográfico Nacional para la enseñanza de la Geografía

    Delgado Peña, José Jesús

  20. Un ejemplo de elaboración de nuevos materiales didácticos para los estudiantes de Geografía: Atlas Digitales Interactivos

    Babinger, Frank; Santander del Amo, Fernando; Serrano Cambronero, María Milagros

Aviso de cookies: Usamos cookies propias y de terceros para mejorar nuestros servicios, para análisis estadístico y para mostrarle publicidad. Si continua navegando consideramos que acepta su uso en los términos establecidos en la Política de cookies.