Friday, July 25, 2014

 

 



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Nomenclatura Unesco > (57) Lingüística

Mostrando recursos 161 - 180 de 48,614

161. Diversidad lingüística y multilingüismo en los grupos tucano del vaupés - Ardila, Olga
Actualmente el territorio del Vaupés se encuentra habitado en sumayor parte por grupos pertenecientes a la sub-familia lingüística Tucano-Oriental. Los hablantes de dicha sub-familia se encuentran localizados en las inmediaciones de los ríos Vaupés, Papurí, 'I'iquié, Pirá-Paraná y Apaporis. De acuerdo con los datos actuales  existen en el Vaupés 15 grupos Tucano-Orientales cada uno de los cuales utiliza una lengua diferente (cf. 2.1) que considera como propia y que lo identifica con respecto a los demás grupos.

162. Las proyecciones de la lingüística - Tobón de Castro, Lucia
A menudo se nos pregunta qué es la ciencia, qué fenómenos deben tener lugar o que condiciones deben cumplirse para que una determinada disciplina logre la dimensión de ciencia.  Tratare de responder a estos interrogantes, dentro del campo particular de la ciencia del lenguaje. Cuando quiera que alguien se aproxime al proceso de desarrollo de la lingüística, lo encara como un hecho histórico, como el inventario de los aportes de figuras descollantes ligadas por la sucesión en el tiempo. Eneste ensayo quiero proponer como tesis que la lingüística, como toda ciencia, es una construcción de la mente humana, una creación...

163. Solapas y contracarátulas - Forma y, Función
La finalidad de esta sección es ofrecer al lector informaciónacerca de artículos y libros sobre temas lingüísticos que hayan aparecido recientemente. Pretendemos así informar a nuestros lectores sobre novedades lingüísticas; esperamos que los ensayistas sobre las disciplinas lingüísticas nos hagan llegar sus libros y artículos para difundirlos a través de esta sección.

164. Nota gramatical: adjetivos adverbializados - Polo Figueroa, Nicolás
La tradición lingüística española ha establecido las categoríasde palabras, sustantivos, adjetivos, verbos, pronombres basados en dos criterios: a) el criterio formal que toma en cuenta los morfemas gramaticales de genero, numero, tiempo y persona propios de cada una de las categorías; b) el criterio funcional y semántico de las mismas.  Así la categoría de adverbio fue definida como la parte invariable de la oración, capaz de modificar y complementar el significado de los verbos, adjetivos y los mismos adverbios.

165. La lingüística en la educación básica - Arboleda Toro, Ruben
Estas páginas son una muestra breve e inicial de un trabajoamplio que busca señalar limitaciones de la lingüística dominanteen la educación básica y proponer algunos derroteros (solo algunos) para la superación de ellas. Desarrollan uno de los subtemas que trato en "La Reforma Curricular: el caso de Español y Literatura", publicado en la Revista Colombiana de Educación, Bogotá, Universidad Pedagógica Nacional (Centro de Investigaciones), No. 18, semestre II de 1986.

166. Un ejercicio de análisis de texto científico - Baquero V., Julia M.; Pardo P., J. Felipe
El trabajo que presentamos a continuación consiste en un análisis del texto científico "Stress Assignment in Spanish". Este texto lingüístico constituye la segunda parte del libro de James Harris Syllable structure and stress in Spanish, publicado por The M. I. T. Press, 1983.El análisis esta basado en e1 siguiente "esquema" de lectura ycomprensión de textos científicos, que hemos venido desarrollando y aplicando en nuestras clases y en las sesiones de trabajo del taller de Lingüística de la Universidad Nacional.

167. La clasificación tipológica de las lenguas - Petersen de Piñeros, Gabriele
Clasificar presupone comparar y la comparación obedece al siempre vivo interés del hombre por conocer la naturaleza de lo propio e inmediatamente circundante frente a lo ajeno y distante para llegar, de esta manera, a una mejor comprensión y un mayor dominio del mundo.Clasificar en lingüística significa adjudicarlo a cada idioma supuesto dentro de la totalidad de las lenguas naturales. Esta clasificación puede llevarse a cabo de diferentes maneras según el objetivo especifico que se persigue con ella. La clasificación genética procura establecer grupos de lenguas emparentadas históricamente ; la clasificación por áreas investiga los resultados del contacto geográfico entre...

168. La hipótesis sapir-whorf - Parra, Marina
Edward Sapir y Benjamín Lee Whorf constituyen un binomiodestacado en la Lingüística por su interesante y discutida hipótesis de la relatividad lingüística. En el presente artículo me propongo presentar los planteamientos básicos de la mencionada hipótesis y los análisis críticos que hacen de ella tres lingüistas marxistas: Adam Schaff, A. M. Kondrátov y A. Leontiev. Estos autores, con una concepción materialista del mundo, cuestionan algunos aspectos de la hipótesis pero no la rechazan totalmente porque la consideran parcialmente acertada y opinan que es necesario poner a prueba su validez mediante una comparación bastante amplia de lenguas y culturas.

169. Bibliografía descriptiva del grupo lingüístico witoto: seminario de lingüística aborigen - Forma y, Función
Cálculos de comienzos de nuestro siglo estimaron la población witota entre 20 a 25.000 personas. Vino luego el genocidio de las compañias caucheras, cometido también contra otras etnias amazónicas.  Los witotos son arrancados de sus hogares primitivos -las orillas del Caraparaná, el Igaraparaná y el Cahuinari - y diseminados por la Amazonia, induyendo, como se sabe, el Perú. Pasada la época de auge de la explotación cauchera, los witotos regresan parcialmente a sus centros originarios e inician la reconstrucción de su cultura. Aquellahecatombe, sin embargo, los redujo a unos pocos miles.

170. Los matices eufemísticos como un tema de la sociolingüística - Morales A., Bernardo
La necesaria renovación de los fundamentos teóricos - metodológicos de la lingüística, como una consecuencia del desarrollo histórico de las ciencias humanas ha llevado a los lingüistas no solo a revisar, y actualizar los modelos que desde una perspectiva netamente lingüística describan y expliquen el fenómeno del lenguaje no solo en su inmanencia, sino también a acentuar la preocupación por un estudio más integral de lo que implica e indica su uso por parte de los hablantes insertosen contextos socioculturales. Razón por la cual el interés por delimitar y cultivar áreas interdisciplinarias (sociolingüística, etnolingüística, patología del lenguaje) es cada día...

171. La formación lingüística de los profesores en el "enfoque comunicativo de la pedagogía del francés lengua extranjera" - Roulet, Eddy
Generalmente se admite hoy día que la adquisición de ciertacompetencia de comunicación por parte del estudiante constituye un objetivo importante de la pedagogía de una lengua extranjera.  El estudiante no debe solamente ser capaz de construir o de comprender frases correctas en ejercicios escritos u orales, debe ante todo ser capaz de comunicar en una situación autentica: por ejemplo, comprender las instrucciones de un distribuidor de tiquetes de bus, redactar una respuesta a una oferta de empleo, expresar sus intenciones en una agencia de viajes y comprender y explicar las aclaraciones solicitadaspor el empleado. (El tipo y grado de estas...

172. Sobre las lenguas indígenas de suramérica - Patino Rosselli, Carlos
La lingüística Indoamericana ha recibido una contribución de importancia con la obra The Grouping of South American Indian Languages (Gunter Narr Verlag: Tübingen 1979, Ars Linguistica 2) de la investigadora Mary R. Key. Se trata de una síntesis de los avances de esta disciplina en los últimos diez o quince años, o sea a partir de la publicación de los manuales generales de Loukotka, McQuown, Mason, etc.  El trabajo tiene esencialmente, pues, el carácter de un instrumento crítico-bibliográfico: no es, como el título podría sugerir, un aporteacerca del problema especifico de la clasificación de los idiomas aborígenes de nuestro continente.

173. Tres apuntes sobre el signo lingüístico - Zaranka, Juozas
En el Cratilo de Platón (428/7 - 348/7 a J.C.) se plantea el problema de la exactitud del ónoma - nombre: ¿es ésta natural o convencional? es decir, ¿corresponde el nombre a la cosa por naturaleza o por convención y costumbre? En la primera parte del diálogo Sócrates trata de convencer a Hermógenes, el partidario del convencionalismo, de que el nombre, como instrumento para distinguir las cosas y enseñarlas a los demás,debe ser exacto por naturaleza, porque de otra manera no lograría su propósito. La parte central, que es la más extensa del dialogo, esta dedicada a las etimologías que...

174. El estudio del lenguaje en su contexto social - Labov, William; Gómez B., Juan M.
En cualquier curso académico relacionado con la investigación en la comunidad lingüística, existe siempre un gran interés en los primeros pasos que se han de dar: "Qué se le dice a la gente"? Esta no es una pregunta trivial. Los pasos elementales para localizar y contactar informantes y el lograr que hablen libremente en una entrevista grabada, son problemas mayores para el estudioso. Seria un error descuidar estos primeros pasos, ya que en estas técnicas y prácticas están implícitos muchos principios esenciales de la conducta social y lingüística. Unexamen detallado de estos supuestos metodológicos es mucho lo que puede decirnos...

175. El chiste: una aproximación sociolingüística - Gomez B., Juan M.
La última década ha sido testigo de un incremento innegable en el interés de la lingüística por los problemas relacionados con la variedad lingüística y con el estudio del lenguaje en su contexto social. Por esta razón, no es de extrañar el avance de la sociolingüística y su posición de vanguardia en los estudios humanísticos. Uno de los problemas centrales en el campo de la sociolingüística es el relacionado con la explicación de la variedad intralingüística: el dominio de un repertorio lingüísticoconstituido por una serie de registros (variedades) diferentes, cuyo uso esta determinado por el lugar, el tiempo, el tema,...

176. La conjunción, elemento de estructura profunda - Amórtegui, Camila
El siguiente artículo resume parte del segundo capítulo del trabajo titulado "La Estructura Profunda de la Conjunción vista desde el campo de la Lógica Matemática y aplicada al Lenguaje", tesis que presente para optar el titulo de Magister en Lingüística y Español expedido por la Universidad del Valle.

177. Acerca del concepto de estructura profunda sintáctica - Pardo P., Felipe
El concepto de estructura profunda sintáctica y conceptos relacionados deben formar parte de la teoría lingüística general por las mismas razones que justifican los conceptos de morfema y fonema. La argumentación clásica en favor del mencionado concepto no es suficientemente convincente y da pábulo al surgimiento de modelos teóricos que lo niegan. Hacen falta argumentos en su favor cuya refutación sea más difícil o implique coherentemente el abandono de la práctica teórica enlingüística realizada hasta el presente.

178. Geografía, lingüística y geolingüística. una propuesta para comprender el contacto dialectal - Córdoba Henao, Gloria Andrea
Este artículo presenta un recorrido general por los planteamientos teóricos y metodológicos que articulan los estudios del lenguaje y la geografía, con el propósito de hacer una propuesta que vincule el concepto de territorio desde la geografía humana y los estudios del lenguaje desde una perspectiva sociolingüística.

179. Aportes epistemológicos del hacer matemático - Lorenzo, Javier De
Frente a la Concepción heredada que ve la Matemática como un hacer formal o un mero instrumento lingüístico que nada dice acerca de la realidad, se pretende mostrar el aporte epistémico de la Matemática, y no sólo como objeto cultural, atendiendo a: 1. Su carácter constitutivo para las ciencias y para el razonamiento; 2. Su carácter condicionador para una captación de lo real. Es consecuencia de que en el hacer matemático se e1aboran mundos posibles de lo real que condicionan los sistemas representacionales correspondientes y, con ello, lo que hay que observar, medir, novelar, componer ... y conocer.

180. Biblia, lingüística y literatura - Rincón González, Alfonso
La Biblia, más que cualquier otro libro, ha sido leída y releída, traducida, interpretada, comentada y proclamada por los creyentes. Ha sobrevivido dentro de una comunidad y para una comunidad -la Iglesia- cuya historia ha estado hasta el presente íntimamente vinculada a la aceptación e interpretación de este libro.  Aunque pueda estudiarsecomo un libro más de los muchos que la humanidad ha producido, no puede soslayarse el hecho de que ha sido considerada principalmente como un libro religioso, que ha determinado la vida de mucha gente y ha sido un estímulo para la acción en la historia humana.

 

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