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  1. Propuestas transmedia y gamificación aplicadas al EEES: Nuevas metodologías activas para implementar las competencias en Ciencias Sociales y en Literatura

    Gómez Trigueros, Isabel María; Ruiz Bañuls, Mónica; Ortega Sánchez, Delfín; García-Valero, Benito Elías; Juan Penalva, Joaquín; Segrelles, José Antonio; Formosinho, Maria das Dores
    El propósito de esta RED es presentar una reflexión rigurosa en el contexto educativo de la docencia en los Grados de Educación Infantil y de Educación Primaria así como en los Grados de Lengua y Literatura y de Geografía y en el Master de Educación Secundaria en la que abordamos las aportaciones innovadoras de la gamificación y los transmedia para la implementación de procesos didácticos en los que se combinen la labor cooperativa, la resolución de problemas o ABP. De igual modo se valora la utilización de las Tecnologías de la Información y la Comunicación como herramientas para la consecución...

  2. Enseñanza-aprendizaje de lenguas, literaturas y culturas extranjeras, evaluación formativa y plataformas e-learning

    Corbí Sáez, María Isabel; Llorca-Tonda, María Ángeles; Galvañ Llorente, Juan; Gatto Guiraud, Gilles Jean; Mollá Muñoz, Cristina; Ramos López, Fernando
    Nuestra contribución “Enseñanza-aprendizaje de lenguas, literaturas y culturas extranjeras, evaluación formativa y plataformas e-learning” da cuenta de la investigación llevada a cabo por nuestra red en investigación en docencia universitaria en la presente edición del Programa de Redes 2016/2017 de la Universidad de Alicante. Como continuación a nuestro trabajo de reflexión sobre la implementación de la evaluación formativa en las materias impartidas por los/las docentes investigadores/as iniciada en años anteriores y, en especial, como continuación de nuestra investigación en torno a la evaluación por pares en entornos virtuales de aprendizaje y al recurso de la actividad Taller y a la...

  3. Gustos y disgustos del Lentiscar de Cartagena (1689), de Ginés Campillo de Bayle. Estudio y edición crítica

    Doménech Villa, Vicente Ramón
    En la segunda mitad del siglo XVII, el clérigo ilicitano Ginés Campillo de Bayle (Elx, ca. 1640 — id., 19 de abril de 1711), desarrolló su labor literaria en el campo de la poesía, el teatro y la narrativa, al mismo tiempo que desempeñaba sus funciones eclesiásticas. Durante más de tres siglos, tanto el autor como su obra han permanecido casi ignorados, a pesar de encontrar referencias a ambos en numerosas publicaciones. Ginés Campillo de Bayle es el reflejo y ejemplo de una época de la literatura catalana en lengua castellana, que debe ser recuperada y tenida en cuenta dentro...

  4. Videojuegos como industria creativa para la Educación Literaria: ¿enemigos o aliados?

    Serna-Rodrigo, Rocío; Rovira-Collado, José
    La importancia del videojuego como industria creativa es indiscutible. El éxito comercial de muchos títulos y el impacto sociocultural de otros lo identifican como un medio de expresión cultural indiscutible para el siglo XXI. Sin embargo, desde la educación todavía no se acepta su importancia y existen recelos respecto a su uso didáctico. Por fortuna encontramos ya varias propuestas concretas de investigación (Sánchez i Peris et al., 2013) que justifican esta línea. Por desgracia, desde el ámbito de didáctica de la lengua y la literatura encontramos las críticas más importantes, ya que se considera que estos juegos restan tiempo a...

  5. Didaclinguas

    Díez Mediavilla, Antonio; Clemente Egío, Vicente; Güemes Suárez, Luis Felipe; Fernández López, María; Villaverde Pérez, Abel; del-Olmo-Ibáñez, María-Teresa; Molina Molina, María; Perelló Palomar, José Antonio; Cherro Samper, Myriam; Gutiérrez-Fresneda, Raúl
    En el Grado de Maestro en Educación Primaria, la asignatura de Lengua y Literatura Española para la Enseñanza Primaria, ofrece al alumnado información y estrategias de actuación para el desarrollo de las competencias necesarias para la actividad educativa en Lengua y Literatura Castellana en el contexto educativo en lo que se refiere a los contenidos esenciales de la asignatura. En los cursos tercero y cuarto se plantean actuaciones formativas didácticas del área. El profesorado que imparte las asignaturas de 3º y 4º, se encuentra ante la dificultad de cómo enseñar al alumnado a enseñar conceptos literarios que no dominan y...

  6. Didáctica de la Lengua y la Literatura Castellana en el grado de Maestro en Educación Infantil. Innovación, investigación y uso de las TAC

    Rovira-Collado, José; Llorens García, Ramón Francisco; Contreras-Llave, Natalia; Martín Martín, Aranzazu; Fernández Tarí, Sara; López Pérez, Nuria; Medina Gracia, José Luis; Madrid Moctezuma, Paola; Mendiola Oñate, Pedro Javier; Romero Casanova, César Pascual; Draghia, Ana María; San Román Carmona, Alba
    La red 3894 [https://web.ua.es/es/ice/redes/2017/proyectos/modalidad-i/3894.html] se ha dedicado a revisar las asignaturas de nuestra área de conocimiento para el grado de Maestro en Educación Infantil, con la intención de mejorar la calidad de las mismas a través de distintas estrategias. El área de Comunicación y Representación es fundamental en el desarrollo infantil desde las primeras etapas: la adquisición de la competencia comunicativa, la introducción de la lectoescritura y los contenidos de Literatura Infantil y Juvenil (LIJ) para la formación del lector literario son aprendizajes fundamentales en el segundo ciclo de Educación Infantil. Se ha profundizado en el concepto de “epitexto digital...

  7. Investigación y análisis de las necesidades bibliográficas para la elaboración de trabajos de fin de grado en el ámbito de la literatura en lengua inglesa

    Sánchez-Martí, Jordi; Álvarez Amorós, José Antonio; Álvarez Recio, Leticia; Caporale-Bizzini, Silvia; Gómez Reus, Teresa; Kerslake, Lorraine; López Ropero, María Lourdes
    Esta red se constituyó con el propósito de centrarnos en un aspecto exclusivo en la elaboración del Trabajo de Fin de Grado (TFG) correspondiente al Grado en Estudios Ingleses. Pero posteriormente tomamos una visión más amplia e inductiva para averiguar otras dificultades que afectaban a nuestros alumnos para, una vez conocidas esas necesidades, formular una propuesta de acciones prioritarias para corregir las disfunciones detectadas. Como método, hemos administrado una encuesta entre un 61% del total de estudiantes relevantes a efectos estadísticos, a quienes les hemos preguntado sobre cinco bloques temáticos: escritura académica, acceso a la información, desarrollo de líneas temáticas,...

  8. Géneros y sociedad II: Guía docente para la mejora de competencias letradas

    García Parejo, Isabel; Ahern, Aoife Kathleen; Blecua Sánchez, María Pilar Isabel; Sánchez Garrido, María Carmen; Whittaker Dovey, Rachel; García Bermejo, María Luisa; Jiménez Vilches, Raúl; Acevedo, Margaret Claire; Westhoff Podestá, Ingrid; Hernando Velasco, Alicia; Martínez Ezquerro, Aurora
    El objetivo de este proyecto de innovación docente ha sido presentar a los estudiantes del Grado de Maestro, y a profesores en activo, la pedagogía de los géneros discursivos concretada en el modelo Reading to Learn con vistas a completar su formación para la mejora de la enseñanza de la lectura y de la escritura. El equipo ha traducido y adaptado los materiales incluidos en Rose (2014) sobre teoría y metodología del modelo R2L: análisis de géneros discursivos; la secuencia de enseñanza-aprendizaje, la organización de estrategias dentro de la secuencia didáctica R2L (preparación para la lectura, lectura detallada, reescritura conjunta,...

  9. Géneros y sociedad II: Guía docente para la mejora de competencias letradas

    García Parejo, Isabel; Ahern, Aoife Kathleen; Blecua Sánchez, María Pilar Isabel; Sánchez Garrido, María Carmen; Whittaker Dovey, Rachel; García Bermejo, María Luisa; Jiménez Vilches, Raúl; Acevedo, Margaret Claire; Westhoff Podestá, Ingrid; Hernando Velasco, Alicia; Martínez Ezquerro, Aurora
    El objetivo de este proyecto de innovación docente ha sido presentar a los estudiantes del Grado de Maestro, y a profesores en activo, la pedagogía de los géneros discursivos concretada en el modelo Reading to Learn con vistas a completar su formación para la mejora de la enseñanza de la lectura y de la escritura. El equipo ha traducido y adaptado los materiales incluidos en Rose (2014) sobre teoría y metodología del modelo R2L: análisis de géneros discursivos; la secuencia de enseñanza-aprendizaje, la organización de estrategias dentro de la secuencia didáctica R2L (preparación para la lectura, lectura detallada, reescritura conjunta,...

  10. Análisis de los factores implicados en el aprendizaje de la lectoescritura y su tratamiento en el sistema educativo

    Gómez Campillejo, María Asunción
    La presente tesis doctoral esta orientada a alcanzar los siguientes objetivos. 1. Explicativo-teórico: análisis y determinación de cuales son los factores neuropsicológicos que están implicados y condicionan el aprendizaje de la lectoescritura, y el tratamiento de los mismos en el sistema educativo tomando como referentes el marco legal y la practica docente. 2. Interactivo-práctico: mejora de la intervención psicopedagógica para favorecer la adquisición de las habilidades básicas de aprendizaje. Para alcanzar ambos objetivos se ha llevado a efecto una fundamentación teórica en la cual inscribimos un estudio experimental en el que hemos utilizado un diseño pretest- intervencion-postest sobre una muestra...

  11. Estrategias metacognitivas de comprensión lectora y eficacia en la Asignatura Lengua y Literatura

    Heit, Ignacio Antonio, 1981-
    Resumen: La investigación llamada “Estrategias metacognitivas de comprensión lectora y rendimiento en la Asignatura Lengua y Literatura” tiene como objetivo identificar las estrategias metacognitivas en comprensión lectora y determinar su relación con las calificaciones finales en la asignatura Lengua y Literatura. La hipótesis de este estudio es que los estudiantes con mayor utilización de estrategias metacognitivas en comprensión lectora, presentan un rendimiento mayor en la asignatura de Lengua y Literatura. Se trabajó sobre una muestra de 207 adolescentes de ambos sexos que cursaban 7º, 8º y 9º año del EGB3. Según los resultados de la investigación existe una relación significativa...

  12. Estrategias metacognitivas de comprensión lectora y eficacia en la Asignatura Lengua y Literatura

    Heit, Ignacio Antonio, 1981-
    Resumen: La investigación llamada “Estrategias metacognitivas de comprensión lectora y rendimiento en la Asignatura Lengua y Literatura” tiene como objetivo identificar las estrategias metacognitivas en comprensión lectora y determinar su relación con las calificaciones finales en la asignatura Lengua y Literatura. La hipótesis de este estudio es que los estudiantes con mayor utilización de estrategias metacognitivas en comprensión lectora, presentan un rendimiento mayor en la asignatura de Lengua y Literatura. Se trabajó sobre una muestra de 207 adolescentes de ambos sexos que cursaban 7º, 8º y 9º año del EGB3. Según los resultados de la investigación existe una relación significativa...

  13. El tópico de las “cien bocas” en la literatura latina

    Rossi, María Alejandra
    Introducción: "Explicación y justificación. Llamamos “tópico de las cien bocas” al lugar común que aparece por primera vez en la obra de Homero, se incorpora a la literatura latina, en la que Virgilio constituye el modelo más importante, y luego es utilizado por distintos autores en lengua latina durante más de un milenio hasta la Baja Edad Media, durante la cual encontramos el último testimonio en la obra de Juan de Salisbury. Este tópico funciona en casi todos los autores como fórmula de lo inefable, para expresar la imposibilidad de hablar o de describir con palabras algo que percibe el...

  14. El tópico de las “cien bocas” en la literatura latina

    Rossi, María Alejandra
    Introducción: "Explicación y justificación. Llamamos “tópico de las cien bocas” al lugar común que aparece por primera vez en la obra de Homero, se incorpora a la literatura latina, en la que Virgilio constituye el modelo más importante, y luego es utilizado por distintos autores en lengua latina durante más de un milenio hasta la Baja Edad Media, durante la cual encontramos el último testimonio en la obra de Juan de Salisbury. Este tópico funciona en casi todos los autores como fórmula de lo inefable, para expresar la imposibilidad de hablar o de describir con palabras algo que percibe el...

  15. El tópico de las “cien bocas” en la literatura latina

    Rossi, María Alejandra
    Introducción: "Explicación y justificación. Llamamos “tópico de las cien bocas” al lugar común que aparece por primera vez en la obra de Homero, se incorpora a la literatura latina, en la que Virgilio constituye el modelo más importante, y luego es utilizado por distintos autores en lengua latina durante más de un milenio hasta la Baja Edad Media, durante la cual encontramos el último testimonio en la obra de Juan de Salisbury. Este tópico funciona en casi todos los autores como fórmula de lo inefable, para expresar la imposibilidad de hablar o de describir con palabras algo que percibe el...

  16. Estrategias metacognitivas de comprensión lectora y eficacia en la asignatura Lengua y Literatura

    Heit, Ignacio Antonio, 1981-
    Resumen: La investigación llamada “Estrategias metacognitivas de comprensión lectora y eficacia en la Asignatura Lengua y Literatura” tiene como objetivo identificar las estrategias metacognitivas en comprensión lectora y determinar su influencia sobre la eficacia en la asignatura Lengua y Literatura. La hipótesis de este estudio es que los estudiantes con mayor utilización de estrategias metacognitivas en comprensión lectora, presentan mayor eficacia en la asignatura de Lengua y Literatura. Se trabajo sobre una muestra de 207 adolescentes de ambos sexos que cursaban 7º, 8º y 9º año del EGB3. Según los resultados de la investigación existe una influencia significativa positiva de...

  17. Estrategias metacognitivas de comprensión lectora y eficacia en la asignatura Lengua y Literatura

    Heit, Ignacio Antonio, 1981-
    Resumen: La investigación llamada “Estrategias metacognitivas de comprensión lectora y eficacia en la Asignatura Lengua y Literatura” tiene como objetivo identificar las estrategias metacognitivas en comprensión lectora y determinar su influencia sobre la eficacia en la asignatura Lengua y Literatura. La hipótesis de este estudio es que los estudiantes con mayor utilización de estrategias metacognitivas en comprensión lectora, presentan mayor eficacia en la asignatura de Lengua y Literatura. Se trabajo sobre una muestra de 207 adolescentes de ambos sexos que cursaban 7º, 8º y 9º año del EGB3. Según los resultados de la investigación existe una influencia significativa positiva de...

  18. Estrategias metacognitivas de comprensión lectora y eficacia en la asignatura Lengua y Literatura

    Heit, Ignacio Antonio, 1981-
    Resumen: La investigación llamada “Estrategias metacognitivas de comprensión lectora y eficacia en la Asignatura Lengua y Literatura” tiene como objetivo identificar las estrategias metacognitivas en comprensión lectora y determinar su influencia sobre la eficacia en la asignatura Lengua y Literatura. La hipótesis de este estudio es que los estudiantes con mayor utilización de estrategias metacognitivas en comprensión lectora, presentan mayor eficacia en la asignatura de Lengua y Literatura. Se trabajo sobre una muestra de 207 adolescentes de ambos sexos que cursaban 7º, 8º y 9º año del EGB3. Según los resultados de la investigación existe una influencia significativa positiva de...

  19. Basura y Política : los Residuos en la ciudad de Rosario, (1995-2003)

    Geary, Mirta
    Los estudios políticos sobre las múltiples relaciones entre ambiente, sociedad y estado (lo que en la literatura de lengua inglesa se ha dado en denominar environmental politics) son todavía incipientes en Argentina. La poca atención que la ciencia política vernácula ha prestado hasta ahora a las cuestiones ambiental contrasta con la creciente presencia de estas últimas en múltiples agendas. Es indudable que la gestión de residuos (qué hacemos con la generación, tratamiento y disposición de la basura nuestra de cada día) ocupa un lugar prominente entre las preocupaciones en torno al ambiente. Basura y política se propone analizar las condiciones...

  20. Astrología y censura inquisitorial: los pronósticos y lunarios en los Índices del siglo XVII

    Albisson, Mathilde
    Esta comunicación aborda un aspecto del conflicto entre astrología y censura inquisitorial que se dio en España en torno a los siglos XVI y XVII. Un acalorado debate surgió a raíz de la publicación del Índice de libros prohibidos de 1583, en el que el Santo Oficio definió su posición: prohibía la astrología judiciaria, que chocaba con la Providencia divina y el libre albedrío, permitiendo en cambio las prácticas que daban a conocer las inclinaciones, así como lo perteneciente a la Agricultura, Navegación y Medicina. Ahora bien, en la práctica los límites entre lo permitido y lo vedado nunca fueron...

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