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Nomenclatura Unesco > (58) Pedagogía

Mostrando recursos 101 - 120 de 17,644

101. [en] DIURNAL AND NOCTURNAL SCHEDULES: INEQUALITIES OF ORIGIN AND TRAINING OF STUDENTS OF A PEDAGOGY COURSE - PRISCILA ANDRADE MAGALHAES RODRIGUES
[pt] Esta pesquisa buscou verificar as diferenças entre os perfis e condições de trabalho/estudo dos turnos diurno e noturno de alunos do curso de pedagogia de uma instituição pública do estado do Rio de Janeiro. As condições de formação e de desenvolvimento do trabalho estudantil desses estudantes foram cotejadas através do olhar do próprio estudante e de seus professores. Procuramos caracterizar as possíveis diferenças de oportunidades de formação oferecidas nos dois turnos. Como já analisado pela literatura, estudantes de pedagogia são oriundos geralmente de estratos de camadas populares, e demandariam, portanto, condições humanas e materiais para maior dedicação e investimento...

102. Reflexiones en torno a la evaluación de las actividades del proceso de enseñanza-aprendizaje - Juan Herrero, Joaquín de; Pérez Cañaveras, Rosa María; Girela López, José Luis; Martínez Ruiz, Noemi; Soto, José Luis; Castillejo, Adela; Segovia Huertas, Yolanda; Torrús Tendero, Diego; Vizcaya Moreno, María Flores; Romero Rameta, Alejandro; Gómez Torres, María José; Herrero Santacruz, Josefa; Martínez Lorente, Antonio
La evaluación es un proceso sistemático, continuo e integral destinado a determinar hasta qué punto han sido alcanzados los objetivos educativos. En ella se aúnan dos actividades fundamentales: medir y emitir juicios de valor a partir, de los datos. Sin embargo, a pesar de la claridad de estos conceptos la forma de evaluar a los alumnos todavía sigue plagada de importantes contradicciones entre los profesores, lo que manifiesta unas conductas didácticas alejadas de lo que debiera ser una pedagogía basada en la evidencia. El objetivo de este proyecto es evidenciar las citadas discrepancias, entre los agentes del proceso de enseñanza...

103. El conocimiento de los estudiantes como punto de partida para la mejora de la enseñanza - Torres Soto, Ana
Los planteamientos del Espacio Europeo de Educación Superior (EEES) enfatizan el aprendizaje como la finalidad principal de la Universidad (Bowden y Marton, 2011). Se pone de manifiesto la mejora de la calidad del aprendizaje y, para ello, se posiciona a los estudiantes como el centro de atención en los procesos de enseñanza y aprendizaje. Se pretende que los estudiantes sean capaces de comprender la realidad, de transferir el conocimiento a nuevas situaciones y contextos, y de reflexionar y realizar críticas sobre el mismo; lo cual requiere de la construcción de un aprendizaje profundo y significativo. En la últimas décadas numerosos...

104. Freire, P. y Shor I. (2014). Miedo y osadía. La cotidianidad del docente que se arriesga a practicar una pedagogía transformadora: Buenos Aires: Siglo XXI. ISBN: 9789876294096 - Martínez Gómez, Germán Iván

105. Freire, P. (2014). Pedagogia da Indignação: Cartas Pedagógicas e Outros Escritos: São Paulo: Paz e Terra. ISBN: 8571392912 - Augusto Do Valle, Júlio César

106. Prácticas pedagógicas no excluyentes, desde la perspectiva de la pedagogía crítica - Valencia Zuluaga, Adriana Patricia; Jaramillo Maya, William Alejandro
The aim of this article is to report the interpretive analysis of the reasons and characteristics of non-exclusive pedagogical practices of the school and its effects on the construction of a non-exclusive curriculum; using the qualitative approach and strategy instrumental case study. The results show some formal grounds as the laws enacted nationally and internationally on inclusive education and some reasons non-formal that are identified by teachers and parents in daily educational practices; conditions that made possible the non-exclusive pedagogical practices in the school and those presented some features of the pedagogical approach of Paulo Freire; and effects that generated...

107. Paulo Freire and the Israeli-Palestinian conflict: the pedagogy of a social justice and experiential educational program in Israel and Palestine. - Hahn Tapper, Aaron J.; Kroll-Zeldin, Oren
Este artículo explora los enfoques teóricos y prácticos de un programa de educación para la justicia social en Israel y Palestina llamado ¿Beyond Bridges: Israel-Palestina (BBIP), el programa pone especial atención sobre los fundamentos pedagógicos del pensamiento de Paulo Freire. Los tres objetivos del artículo son examinar el enfoque de Paulo Freire sobre la educación y la justicia social, que constituye el núcleo de la orientación pedagógica del programa BBIP; estudiar las formas en que la pedagogía de Freire incide en la inmersión en Israel y Palestina; y describir el programa BBIP mientras se explora la impronta de Freire en...

108. Historia, sujeto y liberación en "Pedagogía del Oprimido" de Paulo Freire - Santos Gómez, Marcos
Estudam-se os seguintes elementos inscritos no livro "Pedagogia do Oprimido" de Paulo Freire: 1) A perspectiva da vítima como lugar específico a partir do qual se inicia o entendimento da história-histórias e 2) a luta contra as ideologias, que apresentamos a partir do filósofo da libertação Ignacio Ellacuría e de diferentes neo marxismos. Interpreta-se e vinculam-se estes elementos em Freire com tradições críticas da filosofia latino-americana e europeia. Empreendemos um trabalho teórico baseado em uma revisão bibliográfica realizada nos principais bancos de dados para interpretar estes aspectos e vínculos do educador. Concluímos enfatizando a relação, a nível teórico, entre uma...

109. O processo de cientificização da pedagogia expresso na passagem da noção de experiência para experimento na literatura educacional especializada - Borges, Bruno Gonçalves; Gatti Júnior, Décio
This article has left of the agreement of that the cientificity in the pedagogy, demanded of this area of knowledge to suppress the experience as vital element of the formation of the man, while it raised the evidence and regularity of the experiment to the platform of prominence in its processes. From this consideration, it is intended to deal with the transformation of the concept of experience in the educative field. Initially, the questions related to the terminology and meaning of the concept are approached “experience” and its possible transformation in “experiment”, and the unfoldings of this transistion in the pedagogical field. In the sequence, it is analyzed the...

110. Transformaciones en el pensamiento de unos profesores universitarios de áreas no lingüísticas sobre la escritura académica - Martins Vieira, Isabel
Este artículo avanza algunos resultados sobre las transformaciones en los sistemas de creencias, representaciones y saberes (Cambra, 2000) respecto a la escritura académica y su pedagogía de tres profesores de diversas áreas en un taller de formación en alfabetización académica en la Universidad Simón Bolívar (Caracas, Venezuela). Esta intervención formativa adaptó algunos principios de la tercera generación de la teoría de la actividad y el aprendizaje expansivo (Engeström, 1987; Engeström y Sannino, 2010) y de la teoría de los sistemas de géneros (Bazerman, 1994). Como investigadorainterventora y sujeto del mismo sistema de actividad que los informantes, interpreto sus concepciones a...

111. Leadership for Social Justice: Social Justice Pedagogies - Bogotch, Ira E.; Reyes Guerra, Daniel
The relationship between educational leadership and practices of social justice is now entering its second decade with respect to empirical research studies. There have been three distinct research agendas: the first involves attempts to define the meaning(s) of educational leadership for social justice; the second is the descriptive documentation of school leadership behaviors which address social injustices and inequities within schools; and, the third focuses on the development of leadership preparation programs that include social justice as a curricular foundation. This paper is delimited to a review of literature documenting the relationship between social justice and leadership preparation programs, highlighting...

112. Las Experiencias Alternativas: La ULEX de Málaga y el Proyecto Nociones Comunes - Serrano Muñoz, Eduardo; Fernández Patón, Santiago; Gómez Martínez, Vanessa; Machuca Prieto, Francisco; Ruiz Garriga, Alvaro; Tovar Ortiz, Yolanda
The next article is written by a few of the many hands that participate in the ULEX (Universidad Libre Experimental) since 2007, a selfmanaged educational training proyect, which is one of the core of the Social Center La Casa Invisible (Málaga). So the article reflects an educational training experience instituted from the margins, one that emerges as an instituting practice of/from the Commons (Community). Taking the crisis of the neoliberal university as the background , the text connects ULEX with the libertarian pedagogies tradition previous to the Spanish Civil War, the Social Centers “Second Generation” and the 15M event. Thus, ULEX has converged with similar initiatives...

113. Ética del deporte y pedagogía: función pedagógica del deporte en el internalismo ético de Robert L. Simon - Sebastián Solanes, Raúl Francisco
El presente texto contiene una reflexión sobre la función pedagógica del deporte desde la propuesta de Ética de la competición que elabora Robert Louis Simon. Para llevar a cabo mi objetivo, intento exponer la relación entre una pedagogía y una ética del deporte que no vea la competición como “juegos de suma cero” o como “autodesarrollo” de los participantes, donde no se distinga entre vencedores y perdedores. Concluyendo los trazos principales de un proyecto pedagógico en deporte.

114. Descolonizar los feminismos para la construcción de una pedagogía crítica con enfoque de género: caso de Mozambique - Martínez Martín, Irene
What does the normalization of gender inequality culture means? Does diversity show up in the dominant development and education models? Does the education include the principles of equity? This paper is based on the reflection about these questions, and tries to connect the non-hegemonic feminism with the subaltern voices. So, this approach makes up dialogues about gender constructions and cultural diversity. The main topic of this paper is the postcolonial feminist research which is related with particular contexts, such as: African development and the formal and non-formal education. From the proposals, this paper tries to decolonize the knowledge, to release...

115. Investigación y evaluación en pedagogía - Menéndez Menéndez, Libertad
A fin de exponer algunos de los distintos procedimientos que se utilizan en la evaluación pedagógica, específicamente en el campo de la investigación, se presenta un breve panorama histórico de las principales propuestas metodológicas que han dado paso a las opciones con que actualmente se cuenta al respecto.

116. Cien años de Ciencias de la Educación: entre los fundamentos de la pedagogía y el diálogo con el sistema educativo - Southwell, Myriam
This article presents in a sumarized way the history of the Department of Educational Sciences, during a long period: from 1914 to the end of the last dictatorship. Then, its focus on the relationship between that institution and educational system in all its levels and modalities. There is a question crossing the hole article related to the way in wich Department of Educational Sciences analysed and proposed debates, and reforms linked to problems and demands of schools

117. Concepte d'una organitzacio docent per als individus en funció de la societat per Miquel Golobardes - Salvat Golobardes, Neus; Heras Costa, Joan
El artículo que sigue contiene un texto escrito por el pedagogo Miquel Golobardes i Vila como trabajo final de sus estudios de Magisterio en l’Escola Normal de la Generalitat el año 1937, con un prólogo y un epílogo a cargo de dos profesores que trabajan en institutos de Secundaria y que hacen una serie de valoraciones des de la perspectiva actual, destacando a la vez que muchos de los planteamientos que se exponen siguen vigentes. En su trabajo, Miquel Golobardes expone como debe planificarse o, en palabras suyas, organizar la tarea docente teniendo en cuenta diversos factores com son: la personalidad infantil, el medio natural, el medio social, los...

118. Relaciones entre educación, pedagogía, currículo y didáctica - Ortiz Ocaña, Alexander
In this article a new curriculum theory with a certain level of generalization is proposed, which allows its application with various conditions and in many types of educational organizations. A conceptual framework that serves as a starting point for the improvement of pedagogical theory about the development of skills and the basis for the changes required by the educational process today is presented. They offer pedagogical practice argued theoretical and methodological suggestions for the improvement of the training process and comprehensive development of students. 

119. La investigación acción y el enfoque holístico configuracional en una pedagogía inclusiva, lúdica y creativa para la estimulación de las competencias afectiva - Molina Saumeth, Ana Yolanda; Mejía Porto, Habib de Jesús
This article talks about the preponderance of the enforcement of inclusive teaching strategies, fun and creative in enhancing emotional competencies of seventh graders from the school Victor Alvarez Camargo in the socio cultural amphibious Plato Magdalena. It has been structured action research with a holistic approach which interacts configurational consistently dimensions of that system: design, implementation and evaluation, construction and scientific theoretical and conceptual production resulting from the actions that are set in the natural environment, advance through cyclical and spiral, where production is built through the action reveals the characteristic features of the recurrent problems through a constant coming...

120. Pedagogía vs educación vs docencia: reflexiones silenciosamente enunciadas - Vélez Gallego, Gabriela
This article attempts to rethink the way it has been reflecting on the pedagogy process from different paradigms to understand the relation with pedagogy and its problems with the sense of questioning teaching methods in the learning process of scientific knowledge which is reproduced before being interpreted and talked with the purpose of being appropriated consciously. According to the above, article motivates teachers to think about their educational interaction as well as the philosopher thinks and thinks again about objects of knowledge within its field, with all the rigor that critical reflective practice and theory demands. Brings philosophy to pedagogy...

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