Friday, February 27, 2015

 

 



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Nomenclatura Unesco > (58) Pedagogía

Mostrando recursos 101 - 120 de 17,102

101. Université catholique de Louvain - Joëlle Vanhamme; Dirk Snelders; Tu Delft; Pédagogie Commentaire
L'intérêt d'utiliser des instructions audiovisuelles dans le cadre d'un design expérimental à tâches complexes et multiples: illustration par un cas réel

102. De lo innato a lo condicionado: una apropiación del arte infantil - GARCIA GOMEZ, ANALIA
Este trabajo final de grado es un proyecto pictórico que consiste en la realización de cinco cuadros de 100 x 81 cm, que se pueden disponer de forma individual o en políptico. Para ello, partimos de la recolección de dibujos infantiles, a través de talleres de pintura/dibujo libre, realizados en el colegio público 9 d’Octubre de Tavernes Blanques, con niños y niñas de entre seis y doce años. Una vez seleccionados y analizados los dibujos, se incorporaron en una composición más compleja y a la realización de una obra personal. El objetivo principal del proyecto es conciliar pictóricamente la visión...

103. Sello y rasgos distintivos del egresado del programa de la facultad de derecho de la universidad de la costa - CUC - Guerrero Simanca, Wilman Rafael
En este artículo, originado de la investigación científica realizada en un estudio de impacto laboral aplicado a los graduados del Programa de Derecho de la Universidad de la Costa en 2013, se expone la construcción de un proceso de autoevaluación dentro de la permanencia, constancia, cultura administrativa y pedagógica para que de esta manera se formulen planes de mejoramiento y acciones estratégicas encaminadas a fortalecer debilidades, a partir de una metodología propicia definida con un enfoque cualitativo, bajo un tipo descriptivo, prospectivo, exploratorio, con técnicas de encuesta e instrumentos cuestionarios, tomando como población los egresados del programa y una muestra de 220 egresados que diligenciaron de regreso 190...

104. Designing Globally Networked Learning Environments Visionary Pedagogies, Partnerships, and Policies - Doreen Starke-meyerring
I would like to begin by thanking the conference organizers for inviting me to join you here today and to share my research on globally networked learning environments. What I share with you here today is what I have learned through my work with many, many colleagues and students for whose collaboration I am deeply grateful. I would also like to acknowledge the support for this work from McGill University in the form of a teaching and learning grant and from the Council for Programs in Technical and Scientific Communication in the form of a research grant. For several years...

105. 1 The Design of Competency Based Learning Resources for VET Training Packages using learner centred, work centred and attribute focused simulation - Homi Azemikhah
This paper provides an approach for incorporating simulation strategies into the instructional design of learning resource materials for the Diploma of Accounting. At present Vocational Education and Training (VET) in Australia is on the verge of the implementation of the “Six Major Areas of Action ” work plan enunciated by the High Level Review (HLR) of the Training Packages. Action 2 of the plan focuses on better Training Package design specifying work performance, knowledge, skills and abilities as well as workplace simulation and participation. The primary purpose of simulation is to facilitate the development of competence where the learners do...

106. “True learning is based on discovery guided by mentoring rather than the transmission of knowledge.” - George Watson; Barbara Duch; Deborah Allen; Susan Groh; Harold White; John Dewey
Apprenticeship is the mastery of a craft, profession, or body of knowledge attained by engagement in learning under the guidance of a master. Mastery is achieved by working on real-world problems where the relevance to the apprentice is obvious and learning takes place in a community of practice. Problem-Based Learning (PBL) is an instructional method that has strong parallels to the apprenticeship approach to learning. (Wee & Kek, 2002) A key foundation of FORMASUP is the use of alternative pedagogies such as PBL. It is the promise of PBL that brought the University of Delaware (UD) and the FORMASUP consortium...

107. Simulating a Senate Office: The Impact on Student Knowledge and Attitudes - J. Celeste Lay; Ph. D; Kathleen Smarick Ph. D
1 Although many instructors are now using simulations and other experiential pedagogies in their classrooms, the effectiveness of such tools has generally not been examined in a systematic way. In this paper, we assess the effectiveness of a simulation of the legislative process in the U.S. Senate as a tool for teaching college students about the workings of the American political system. We used pre- and post-test surveys in two “Introduction to American Government courses,, one of which utilized traditional teaching methods, such as lectures and tests, and one of which supplemented these traditional methods with an on-line simulation. We...

108. FACTORS AFFECTING TEACHERS ’ USE OF INFORMATION AND COMMUNICATION TECHNOLOGY
Research studies in the past decade have shown that computer technology is an effective means for widening educational opportunities, but most teachers neither use technology as an instructional delivery system nor integrate technology into their curriculum. Studies reveal a number of factors influencing teachers’ decisions to use ICT in the classroom: non-manipulative and manipulative school and teacher factors. These factors are interrelated. The success of the implementation of ICT is not dependent on the availability or absence of one individual factor, but is determined through a dynamic process involving a set of interrelated factors. It is suggested that ongoing professional...

109. Escola, sete formas de desordem e o amor: para a Inclusão total - Pereira, Rui Lopes Penha
Argumento aqui que persiste um ambiente intoleravelmente agressivo e de exclusão, para os alunos nas escolas comuns. Tal prejudica a pedagogia para a instrução, e a educação ao nível da sua formação como pessoas e cidadãos empenhados para o seu bem e o bem da comunidade. Seguidamente irei propor uma certa concepção da educação, que assume a pessoa educada como a pessoa ética e autónoma, detentora de um aparato emocional adequado a viver uma vida florescente e em bem-estar. Depois serão sumariamente descritas, o que aqui se designará por sete formas de desordem: comparação, corrupção, dependência, divisão, medo, auto desintegração...

110. Derivas rizomáticas entre la historia, el patrimonio y el espacio urbano. una experiencia didáctica en el grado de educación primaria. - Jové, Glòria; Llonch Molina, Nayra; Bonastra, Quim; Farrero Oliva, Mireia
La idea de trabajar la inter-transdisciplinariedades un leitmotiv recurrente en muchas materias de los grados de formación en educación primaria, pero la realidad es que en la mayoría de los casos esta concepción no pasa de la teoría. En la práctica, ni desde la universidad se trabaja de manera vivencial este método, ni la tendencia a reproducir modelos de enseñanza-aprendizaje ayuda a una verdadera comprensión y abordaje de la educación desde la inter-transdisciplinariedad en las aulas de educación primaria. Conscientes de ello, desde algunas materias del grado de Educación Primaria de la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad de Lleida se está trabajando...

111. María Luisa de Haro (1938- ). Una maestra privada. Algunas instantáneas de su vida - Rodríguez Villa, José Luis
Este trabajo analiza históricamente el nacimiento y el desarrollo del Movimiento Freinet en Es-paña, es decir, del Movimiento Cooperativo de Escuela Popular (MCEP), que pertenece a la Fe-deración Internacional de los Movimientos de Escuela Moderna y que, adherido a la pedagogía popular y cooperativa freinetiana, se inserta en el marco variado de la renovación pedagógica. Se expone, por lo tanto, un análisis histórico del MCEP, recorriendo las etapas de difusión de la Pedagogía Freinet en España. Además, se describen los principios educativos que guían la acción de los educadores del MCEP y las técnicas de enseñanza adoptadas por ellos. Esos...

112. La Pedagogía Freinet en España: la importancia del Movimiento Cooperativo de Escuela Popular (MCEP) - Errico, Gemma
Este trabajo analiza históricamente el nacimiento y el desarrollo del Movimiento Freinet en Es-paña, es decir, del Movimiento Cooperativo de Escuela Popular (MCEP), que pertenece a la Federación Internacional de los Movimientos de Escuela Moderna y que, adherido a la pedagogía popular y cooperativa freinetiana, se inserta en el marco variado de la renovación pedagógica. Se expone, por lo tanto, un análisis histórico del MCEP, recorriendo las etapas de difusión de la Pedagogía Freinet en España. Además, se describen los principios educativos que guían la acción de los educadores del MCEP y las técnicas de enseñanza adoptadas por ellos. Esos...

113. LA FORMATION SOCIOLOGIQUE DES FORESTIERS: UNE PEDAGOGIE CENTREE SUR L'APPRENANT - Verity Smith
La nécessité de stages de "réorientation " pour les forestiers de formation classique a été évoquée dans de récents ouvrages et articles sur la foresterie. Cette question est débattue par les décideurs et les praticiens forestiers. On a cependant beaucoup plus écrit sur la nécessité de stages de réorientation que sur la méthode de les réaliser. Le présent exposé vise à aider les participants

114. Ejercicio libre de la pedagogía [Recurso electrónico] : factores psicosociales / Antonio Matas Terrón. - Matas Terrón, Antonio.
En: Escuela Abierta. ISSN. 1138-6908 n. 5 (2002), pp. 121-140

115. Pedagogia / - Aguayo, Alfredo Miguel, 1866-
Includes bibliographical references (p. [547-553])

116. The Contexts of Indigenous Music Activity in the Kimberley: Pedagogic Models for Aboriginal Music - New South; Peter Dunbar-hall
In response to documented problems in the teaching of Australian Indigenous music in schools, this paper proposes the use of the contexts of music as the bases of pedagogic models. In relation to Indigenous music activity in the Kimberley region of north-west Australia, four contexts are explained and their potential to provide ways of studying Indigenous music is explored: • Kimberley Indigenous music in relation to national Aboriginal music • music and history • music and place • music and politics. While these contexts provide relatively simple ways of structuring pedagogies for Indigenous music, their potential to represent the symbolic...

117. Actuacions d'èxit per a la inclusió social - Valls, Rosa
Conferència a càrrec de la professora titular del Departament de Teoria i Història de l'Educació de la Universitat de Barcelona, Rosa Valls, sobre les actuacions d'exit per a la inclusió social, dins el marc de les 'Activitats de Dijous' del Grau de Pedagogia que organitza la Facultat d' Educació i Psicologia

118. Forjar un home, modelar una dona - Subirats, Marina
Conferència a càrrec de la Catedràtica emèrita de Sociologia de l'Educació de la Universitat Autònoma de Barcelona, Marina Subirats, sobre el sexisme aplicat en l'àmbit educatiu, la transmissió de gènere, de rols, de valors i de patrons en el context de la nostra societat, dins el marc de les 'Activitats de Dijous' del Grau de Pedagogia que organitza la Facultat d' Educació i Psicologia

119. Conversation and Control: Emergent Progressive Pedagogy in the Last of Nebraskaʼs One-Teacher Schools - Stephen A. Swidler; To Stephen A. Swidler
Joseph Featherstone (1984) writes that we are the United States of Amnesia, neglecting our own pedagogi-cal past as we grope along in present-day school reform. We can extend this criticism to include our neglect of contemporary examples of school traditions that may still offer insight. There is a modern rendering of a traditional genre of schooling that we currently fail to see, use, and learn from: the one-teacher schoolhouse. While certainly diminishing in number, they are still part of the American educational landscape. When America began consolidation of small country schools over 70 years ago, many assumed that increased size,...

120. Exploring Beliefs in Teacher Education
Beliefs that teachers hold about teaching and learning are powerful factors in their practice. Often, however, professional development for teachers focuses on good, or “best ” practice without exploring the underlying belief frameworks that condition the way in which these practices are engaged with and implemented. Without such exploration, substantive and significant change in teacher behaviour is unlikely unless it coincides with what is already believed and, most likely, practised. For teacher educators in particular, charged with the responsibility of preparing teachers for new worlds and new kinds of learners, finding pedagogies which provide their pre-service teachers the opportunity and...

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