Thursday, July 24, 2014

 

 



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Nomenclatura Unesco > (58) Pedagogía

Mostrando recursos 101 - 120 de 16,468

101. La formación lingüística de los profesores en el "enfoque comunicativo de la pedagogía del francés lengua extranjera" - Roulet, Eddy
Generalmente se admite hoy día que la adquisición de ciertacompetencia de comunicación por parte del estudiante constituye un objetivo importante de la pedagogía de una lengua extranjera.  El estudiante no debe solamente ser capaz de construir o de comprender frases correctas en ejercicios escritos u orales, debe ante todo ser capaz de comunicar en una situación autentica: por ejemplo, comprender las instrucciones de un distribuidor de tiquetes de bus, redactar una respuesta a una oferta de empleo, expresar sus intenciones en una agencia de viajes y comprender y explicar las aclaraciones solicitadaspor el empleado. (El tipo y grado de estas...

102. La muerte de eduardo spranger - Jaramillo Uribe, Jaime
En la ciudad de Tübingen, en cuya antigua universidad enseñaba desde1946, falleció, recientemente, el filosofo Eduardo Spranger. Nacido enBerlín en el año de 1882, hizo sus primeros estudios filosóficos en suciudad natal bajo la dirección de Guillermo Dilthey y Federico Paulsen.Muy joven, en 1912 fue nombrado profesor ordinario de filosofía en launiversidad de Leipzig, de donde paso de nuevo a la capital alemana para desempeñar la cátedra de pedagogía en la universidad Alejandro de Humboldt desde 1920 hasta 1946. Perteneció Spranger a una de las generaciones más brillantes que haya tenido Alemania en el campo de la filosofía, pues fueron...

103. Pedagogía como naturaleza y como espíritu - Naranjo Villegas, Abel
Con decir que la pedagogía era el arte de enseñar y educar a losniños no se había hecho otra cosa que traducir al español una etimología griega.  Bien pueril y, por lo mismo difícil, resultaba así recuperar el espíritu de una ciencia eminente porque no se trataba solamente de enseñar y educar sino de saber qué se enseña y cómo se educa, por qué se enseña y para qué se educa.

104. Contenido - Ideas y Valores, .
Este numero de Ideas y Valores contiene las Memorias de la sección de Filosofía de las Matemáticas del IV COLOQUIO INTERNACIONAL DE FILOSOFIA E HISTORIA DE LAS MATEMATICAS y I COLOQUIO COLOMBIANO DE HISTORIA, FILOSOFIA Y PEDAGOGIA DE LAS MATEMATICAS realizado en la Universidad Nacional de Colombia entre el 2 y el 6 de agosto de 1993.

105. Hegel y lo trágico: notas sobre la génesis política de su filosofía especulativa - Gutiérrez Girardot, Rafael
Al final de su vida, en los escritos nacidos al margen de unamemorable conferencia en Praga sobre La crisis de las ciencias europeas y la fenomenología trascendental (1936), observa Husserl, recogiendo el hilo de sus trabajos sobre Experiencia y juicio (textos de los años 20, recogidos, ordenados y editados por Ludwig Landgrebe en 1939), que la "idealizaci6n" del concepto de experiencia implícita en la metodologíade las ciencias exactas y naturales, sofoca la experiencia originaria del mundo; la cual, en cuanto a experiencia, es anterior a la idealización. En la evoluci6n de su pensamiento, esta comprobación es el motivo central de...

106. Textos inéditos de durkheim - Durkheim, Emile; Vásquez A., Tomás
Eduación y pedagogía: ensayos y controversias (Bogotá:Icfes-Universidad Pedagógica Nacional, 1990), 133 páginas, trad de Inés E Castaño y Gonzalo Castaño

107. $rec.titulo - Costa, Sebastiano; Investigador en el Departamento de Ciencias Humanas y Sociales de la Universidad de Messina; Cuzzocrea, Francesca; Investigadora en el Departamento de Ciencias Humanas y Sociales de la Universidad de Messina; Nuzzaci, Antonella; Profesora de Pedagogía Experimental en el Departamento de Ciencias Humanas de la Universidad de L'Aquila

108. La evaluación de competencias en Educación Superior mediante rúbricas: un caso práctico - García Sanz, Mari Paz
En educación superior, la evaluación es la herramienta que permite valorar el nivel de logro de las competencias transversales y específicas que los estudiantes tienen que adquirir en las diferentes titulaciones universitarias, actuando además de elemento regulador del aprendizaje. Se trata de realizar una evaluación no sólo del desarrollo de competencias, sino también para el desarrollo de las mismas. Para demostrar las competencias adquiridas por los estudiantes en relación a cuánto han aprendido y lo bien que lo han aprendido, puede recurrirse a las rúbricas, mediante las cuales es posible valorar aspectos complejos, imprecisos y subjetivos, aportando una evaluación fácilmente...

109. Releyendo la metodología de la Investigación-Acción Participativa (IAP). Pedagogía de las ausencias, Pedagogía de la traducción y Pedagogía de la articulación - Fernández Rodríguez, Eduardo; Gutiérrez Pequeño, José Miguel
Con este trabajo se pretende hacer una revisión crítica de la metodología de la Investigación Acción Participativa y la pedagogía concientizadora de Paulo Freire, a la luz de los aportes proporcionados por el psiconoanálisis lacaniano y la sociología de las ausencias del sociólogo portugués Boaventura de Sousa Santos. No se trata de renegar de las posibilidades emancipadoras de la IAP, sino, por el contrario, de revitalizarla a través de la reflexión de algunas de las mitologías que la acompañan: por un lado, la naturalización de una posición (la del educador crítico y los teoremas críticos) que, en muchas ocasiones, han...

110. Aprendizaje basado en experiencias de interés a partir del área de Educación Física - Prieto Román, Alberto José; Párraga Montilla, Juan A.; Morcillo Losa, José Alfonso
La presente experiencia recoge una propuesta didáctica llevada a cabo con un grupo de alumnos y alumnas de un centro educativo del norte de la provincia de Granada, desde un enfoque común y cooperativo, por parte del profesorado del centro. Entendemos que es la heterogeneidad fundamentada en el interés de cada discente la que justifica la búsqueda de una pedagogía performática que se sustente en planteamientos rizomáticos, orientados en definitiva, al desarrollo de la individualidad como raíz que reclama nuevos métodos que interesen al alumnado. Se trata de concienciar a la comunidad educativa de la necesidad de provocar aprendizajes basados en la autonomía, promoviendo entornos de aprendizaje interactivos, construidos...

111. Dónde está la Educación: definir retos y comprender estrategias. A propósito de un libro de 2014 - Touriñán López, José Manuel
Una preocupación básica de la Pedagogía como disciplina es llegar a comprender la extensión del concepto �educación�. Y en este sentido, la pregunta �dónde está la educación� tiene una respuesta directa en el libro: donde está la actividad común interna de las personas y donde están los elementos estructurales de la intervención. Todas las personas realizamos actividad común interna: pensamos, sentimos, queremos, elegimos obrar, decidimos proyectos y creamos �no de la nada, pero creamos�. Todas esas actividades las utilizamos, en determinados casos y bajo condiciones específicas, para educar, porque cualquier tipo de influencia no es educación, pero cualquier tipo de influencia puede ser transformado en una influencia educativa. El...

112. La millor pedagogia és la igualtat - Hernàndez Dobon, Francesc Jesús; Villar Ezcurra, Alicia
Ens han explicat moltes coses sobre l’educació a Finlàndia. Què significa que un sistema educatiu és un bon sistema educatiu? Els indicadors educatius europeus permeten calibrar allò que s’anomena vulgarment fracàs escolar, un fenomen del qual s’ha pres consciència recentment en la nostra societat. En èpoques passades, però, simplement s’ignorava el drama de les persones que abandonaven prematurament l’escolarització. N’hi havia una certa acceptació, que en el nostre cas arribaria fins la llei de 1970. Certament, el grau de fracàs escolar que té una població depèn de l’acotació conceptual del terme i dels indicadors utilitzats per mesurar-lo. Podem considerar fracàs la no-consecució del nivell educatiu obligatori, que en el nostre context es tradueix en...

113. Encuesta sobre los motivos que impulsan a ingresar en la universidad - Revista, Facultad de Medicina
Tomamos este capítulo del Informe de la Sección de Psicotecnia presentado a la Universidad Nacional por la directora de la sección, señorita Mercedes Rodrigo Bellido. Se exponen en el informe las actividades que se realizaron durante el lapso 1940-1941, así como también las conclusiones obtenidas después del detenido examen de las pruebas hechas sobre un gran número de sujetos. Hacemos la presente publicación porque nos parece de singular interés para todos aquellos que se preocupan por los problemas de Ia pedagogía, y también para las personas que quieran profundizar los temas de la vocación, y la orientación profesional.

114. Informática sin escritura?: el problema para la educación - Mockus Sivickas, Aurelijus Rutenis Antanas; Granés, José; Charum, Jorge; Castro, María Clemencia
Un suficiente arraigo de la tradición escrita parece ser la condición de una apropiación libre y eficaz de 1a informática. En nuestro contexto, la informática llega cuando la tradición escrita no ha sido suficientemente incorporada en la vida social. EI acceso a esa tradición supone aceptar el horizonte de sentido propio de la cultura escritura (el "contexto") y apropiarse las formas de conocimiento que la escritura y su horizonte de sentido hacen posible. La adquisición de la escritura no es un proceso meramente técnico aislable de las relaciones en que se da. Actualmente pueden distinguirse dos grandes tendencias (pedagogías visibles...

115. Pedagogía y educación virtual en un programa de extensión rural - Parra, Jorge E.; Méndez, Marlon
El presente artículo se deriva de los re­sultados del proyecto “Diseño y evaluación de un progra­ma de capacitación a capacitadores para la educación rural vía Internet”, que tuvo como propósito buscar modelos alternativos de extensión universitaria en los que la pedagogía promueva el desarrollo de competencias profesionales. Se examina la Internet como instru­mento que posibilita superar condiciones de tiempo y lugar que limitan la educación continuada de profe­sionales y técnicos en provincia, así como el acompa­ñamiento de la Universidad a procesos locales. Como resultado principal se concluye que la propuesta pe­dagógica debe superar las posibilidades y limitacio­nes de la tecnología...

116. $rec.titulo - Sánchez, Hugo A.; Perdomo, M. del Pilar; Pinilla Roa, Análida E.; Rojas Soto, Edgar; Sáenz Losada, María Luz; Parra Pineda, Mario
La evaluación debe ser un proceso participativo, permanente (por procesos), diagnóstico, formativo, holístico (integral, contextualizado, cualitativo y cuantitativo), multi referencial y multi direccional (alumno, docente, administrativo, programas, institución), que se realiza en uso de la autonomía universitaria, para la auto comprensión y el mejoramiento continuo en la búsqueda de la calidad de la educación dentro del marco de una pedagogía renovada, que debe ser afrontado con compromiso por quienes participan en ella; es una actividad humana que requiere una buena dosis de comunicación e interacción entre docentes y estudiantes.

117. Construcciones didácticas con materiales de fácil acceso, para la comprensión de teorías y leyes físicas en la mecánica de fluidos - Durán Basto, Jorge Mauricio
En este trabajo se evaluó en los estudiantes de grado decimo de la institución educativa Jorge Villamil ortega, el grado de asimilación y comprensión del mundo de la mecánica de fluidos; sus conceptos, relaciones, principios y leyes físicas; implementando la pedagogía por proyectos mediante construcciones didácticas con materiales de fácil acceso y/o caseros. Para lo cual, se trabajó con dos grupos, un grupo control (clase magistral) y un grupo experimental (receptores de la estrategia). El grupo experimental además de recibir como el grupo control clases magistrales; implemento proyectos de aula, en los cuales diseñó, construyó y expuso conceptualmente el funcionamiento...

118. Sandra patricia rodríguez ávila. sujeción, corrección y disciplina: pedagogía social de masas en santa fe de bogotá 1780-1821 - Villamizar, Juan Carlos
El libro ganador del vii Premio Nacional de Educación Francisca Radke, versión 2005-2006, se compone de una introducción y tres capítulos, en los que la autora se ocupa de las prácticas de sujeción, corrección y disciplina a finales del siglo xviii y comienzos del xix, en que la administración colonial llegó a su fin en América. Los dos primeros capítulos abordan la problemática de la pobreza y las propuestas de cómo tratarla. El tercer capítulo se ocupa de la pedagogía social de masas y de la asistencia, enseñanza y corrección de pobres, mendigos, vagos y malentretenidos en Santa Fe de...

119. Competencias profesionales del ingeniero agrónomo - Parra R., Jorge Eduardo
Este documentos, dirigido a profesionales, a docentes y a estudiantes, pretende dar una mirada a las implicaciones que tiene para la Agronomía la formación por competencias, un concepto de la pedagogía moderna que ha venido implementándose en la educación básica y que quiere introducirse en el sistema de educación superior colombiano empleado como herramienta el Examen de Estado ECAES.

120. VÁZQUEZ VERDERA, V.; ESCÁMEZ SÁNCHEZ, J. y GARCÍA LÓPEZ, R. (2012). Educación para el cuidado. Hacia una nueva pedagogía Valencia: Brief, 121 pp. - Jover, Gonzalo

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