121. Sobre la enseñanza de la filosofía en las Universidades - Valera, Juan
Edición digital a partir de Estudios críticos sobre literatura, política y costumbres de nuestros días. Tomo II, Madrid, Librerías de A. Durán, 1864, pp. 361-399.

122. Diccionario de mímica y dactilología. 1851. Presentación en Lengua de Signos Española [Presentación signada] - Biblioteca Virtual Miguel de Cervantes. Biblioteca de Signos
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123. De la pedagogía como ciencia a la pedagogía como acontecimiento - Quiceno Castrillón, Humberto
En este artículo se analiza la constitución de la pedagogía como una ciencia. En lugar de hacer un análisis interno a este acontecimiento, sus reflexiones bordean las condiciones que lo hicieron posible, los efectos que lo produjeron, los contextos que lo vieron nacer. En una palabra: el exterior. Esta forma de abordar el acontecimiento "La pedagogía es una ciencia", asume el evento como una metodología, es decir, en lugar de demostrar que la frase planteada es un acontecimiento, se intenta analizar que su sentido sólo lo es para una cultura, un contexto, unos enunciados y un esquema de pensamiento. Al modificarse...

124. La lógica del concepto de pedagogía - Carvajal Ahumada, Germán
La abundante bibliografía pedagógica que se publica anualmente, por medios editoriales en soporte de papel o electrónicos, da cuenta de que lo pedagógico es, de alguna manera, algo relativo a la enseñanza: la justificación de los contenidos de la enseñanza; la planificación de la enseñanza; el control de los procedimientos de enseñanza; el aprovechamiento de las condiciones (psicológicas, cognitivas, linguísticas, sociológicas, etc.) que afectan a los sujetos que interactúan en la enseñanza. No hay escrito pedagógico que no se deje clasificar en uno de estos rubros o en varios de ellos. En este sentido, lo designado con el término pedagogía...

125. Conceptos básicos en pedagogía - Rojano Mercado, Jairo Enrique
En este ensayo se interpretan los diversos significados de pedagogía, teniendo en cuenta su extracción etimológica, relacionándola con el arte, saberes o ciencia de enseñar, reseñando a la vez, su condición de fenómeno típicamente social y específicamente humano. Además, se analiza la educación, didáctica y andragogía, como disciplinas pedagógicas que regulan el proceso de enseñanza y aprendizaje.

126. Pedagogía y humanismo en el pensamiento de Ricardo Nassif - Silber, Julia Marta
Con la intención de definir los rasgos de la pedagogía sostenida por Ricardo Nassif, se examina en este artículo el movimiento humanista en sus diferentes etapas históricas y en sus significaciones para el campo de la educación. Con ese objetivo, se analiza el componente central de la pedagogía de Nassif, influida principalmente por el neohumanismo: la concepción de la educación como proceso dialéctico, ya que transcurre históricamente a través de las funciones de conservación y renovación de la cultura, que juegan como tesis y antítesis de una síntesis que se resuelve en un humanismo de nuevo cuño al que califica...

127. La Pedagogia de la subjectivitat corporal: una relectura del naturalisme i el culturalisme - Planella, Jordi
El present article proposa una lectura hermenèutica de l'educació corporal a partir del naturalisme i del culturisme. Mès enllá de l'objectivació del cos i de la seva educació fisica, existeix la possibilitat de mirar-lo performativament (en lloc de només formar-lo o deformar-lo), i de resituar el subjecte pedagògic en el centre de l'acció. Recuperant la pedagogia de Rousseau, de l'Escola Nova, les primeres experiéncies dels psicomotrices, així com la perspectiva psicoanalítica de l'educació corporal (Freud, Reich), és possible imaginar noves formes pedagògiques. Aquesta lectura del cos en clau positiva ens condueix per averanys com la pedagogia del cos en moviment,...

128. Pedagogia: uma formação docente comprometida com o social? - Cleonice Xavier da Silva Pimenta
O presente trabalho analisa como o curso superior em Pedagogia tem formado o (a) educador (a) face às mudanças educacionais advindas das recentes transformações econômicas, políticas e sociais e como tem contribuído para o desenvolvimento do compromisso social do educador diante deste contexto. Partimos do pressuposto de que a resposta aos desafios que o mundo contemporâneo apresenta demanda por uma formação docente no curso de Pedagogia, como um processo social de aquisição e construção de conhecimentos que possibilite o desenvolvimento do educador consciente dos desafios colocados à educação nestes novos tempos, para que possa contribuir no sentido de promover uma...

129. PEDAGOGIA DO GALPÃO: PRÁTICA SOCIAL COMO PRÁTICA PEDAGÓGICA - Marcio Tascheto da Silva
O presente projeto Pedagogia do Galpão – Prática Social como Prática Pedagógica - tem como objetivo principal pensar a educação a partir dos processos e práticas sociais, para isso, ambientaliza suas problematizações junto a uma experiência com trabalhadores do lixão da cidade de Santa Maria/RS. Daí, que a história de luta deste grupo de catadores de materiais recicláveis pela/na construção de um galpão de triagem e reciclagem de lixo se traduz ou não em pedagogia. Com o intuito de pensar a educação por entre este contexto, foi trançado neste trabalho as narrativas deste movimento, sendo nas veredas de linguagem colocadas...

130. Por uma pedagogia a pé : a caminhada como construção poética - Gonçalves, Mônica Hoff
Por uma pedagogia a pé: a caminhada como construção poética. Esta pesquisa investiga o ato de caminhar como (uma forma de) construção poética, entendendo-o não como um meio para se chegar a algum lugar, mas como uma ação com fim em si mesma. Como ferramenta de atravessamento - do caminhante para com o caminhado e do caminhado para com quem o caminha. Para isso, parte das discussões geradas por Walter Benjamin, Michel de Certeau e Jan Masschelein acerca da caminhada como prática poética e possibilidade pedagógica. A presente pesquisa tem como objetivo, assim, aprofundar o entendimento da caminhada como atravessamento...

131. Especialistas, professores e pedagogos: afinal, que profissional é formado na pedagogia? - Ana Elisa Spaolonzi Queiroz Assis
O presente texto, inserido na linha de pesquisa “Universidade, docência e formação de professores”, tem como objetivo principal reconhecer o papel do curso de Pedagogia no Brasil, que profissional forma e qual a sua identidade, considerando os segmentos formativos pouco articulados de profissionais da gestão educacional e professores das séries iniciais do ensino fundamental e educação infantil. Realizando co-relações através de resgate histórico-legislativo e estudo de dados obtidos através de aplicação de questionário em teóricos conhecidos na área. Os resultados obtidos colaboram com a construção de um perfil identitário próprio do pedagogo, profissional com rol de saberes que envolvem conhecimentos...

132. Pedagogia do estar junto : ética e estéticas no Bairro São Sebastião do Rocio - Marques, Sônia Maria dos Santos
A Tese “Pedagogia do Estar Junto: Éticas e estéticas no Bairro de São Sebastião do Rocio” propõe-se a descrever as éticas e estéticas cotidianas do estar junto. No Bairro de São Sebastião, reduto negro do Município de Palmas, Estado do Paraná. Delineamos como problema de investigação, a interrogação “De que modo os moradores ‘negros’ do Bairro de São Sebastião inventam e inventaram socialidades e constituem o estar junto naquele espaço?”, tendo como objetivos: 1) conhecer os processos históricos de constituição do Bairro de São Sebastião em Palmas - PR; 2) demarcar os contornos e as formas a partir das quais...

133. Espaço Didático: crenças sociais? A Representação Social da Didática pelos Professores e Alunos do Curso de Pedagogia da Universidade Estadual da Paraíba. - Maria do Socorro do Nascimento
O presente trabalho é uma tentativa de apreensão das Representações Sociais de Didática elaboradas pelos professores dessa disciplina e alunos do curso de pedagogia da Universidade Estadual da Paraíba (UEPB). Tomamos como referências principais de análise, a teoria das representações sociais desenvolvida por S. Moscovici e seus colaboradores, a análise de conteúdo desenvolvida por L. Bardin e alguns trabalhos desenvolvidos na área de educação que têm colocado a questão da didática como foco de seus estudos sem, no entanto, negligenciar as relações existentes entre esta e a pedagogia. A nossa coleta de dados foi feita através dos seguintes instrumentos: roteiro...

134. Politicas publicas e a pedagogia das competencias na educação profissional : a trajetoria do ensino profissionalizante de nivel tecnico no Brasil e no estado de São Paulo - Laudenir Otavio Mendes
O tema deste trabalho é o estudo da problemática da pedagogia das competências e sua relação com a educação para o trabalho em duas instituições do Centro Estadual de Educação Tecnológica Paula Souza de nível técnico profissionalizante no Estado de São Paulo. Apresenta-se a evolução do ensino técnico profissionalizante no Brasil, desde a Colônia até os dias atuais, perpassando pelos diferentes momentos econômicos, sociais e políticos do Brasil. As políticas públicas e propostas pedagógicas implementadas para ensino técnico profissionalizante também foram alvo de discussão para elaboração deste trabalho. No decorrer do trabalho, foram desenvolvidas pesquisas com docentes, coordenadores, gestores e...

135. Origen y evolución de la Pedagogía Social193 - Pérez Serrano, María Gloria
Presentamos en este artículo, una perspectiva histórica de la Pedagogía Social. Se analizan las etapas, origen y desarrollo conceptual de esta disciplina: pedagogía Social clásica, moderna y los precursores d ela Pedagogía Social en Alemania. Prestando especial atención a dos grandes corrientes: la tradición kantiana (Natorp) y la tradición historicista-hermenéutica (Nohl). Se profundiza también em la Pedagogía crítica y sus aportaciones al desarrollo y consolidación de ña Pedagogía Social.

136. La pedagogía crítica en la formación del profesorado de educación física, sobre todo una pedagogía ética - Pascual Baños, María del Carmen
El presente artículo consta de dos partes, en la primera, defiendo la necesidad del desarrollo de una Pedagogía Crítica en la formación inicial del profesorado tanto general como en el ámbito de la educación física, entendiendo ésta más como una Pedagogía ética que como una orientación curricular. La justicia social y la comprensión del mundo social, incluyendo todas aquellas ideologías que impiden que avance-mos hacia una sociedad más justa y equitativa es una cuestión ética y por lo tanto una obligación moral a la que estamos ligados todos los seres humanos. En la segunda parte, intento superar las numerosas obje-ciones...

137. ¿Qué añade lo 'Social' al sustentivo 'Pedagogía'? - Caride Gómez, José Antonio
La educación, como práctica pedagógica y social, de amplios y diversificados recorridos, no puede ser sino 'social'. De un lado, así lo asumimos e interpretamos con diferentes claves (epistemológicas, teóricas, históricas, sociológicas, etc.), al poner énfasis en sus contextos, finalidades, metodologías, agentes, políticas, etc.; de otro, así lo requieren las complejas y emergentes realidades sociales, cada vez más necesitadas de la plena participación de la educación -dentro y fuera del sistema educativo, en distintoa ámbitos e instituciones, con diferentes iniciativas y programas- en la vida cotidiana de las personas. Una necesidad a la que trata de dar respuesta la Pedagogía...

138. ¿Pedagogía Social o Ciencia de la Educación Social? - Fermoso Estébanez, Paciano
Este artículo trata de sintetizar lo realizado en el campo de la Pedagogía Social en España durante los últimos veinte años. Se conceptualiza la disciplina, abordando el campo de conocimiento desde diferentes definiciones, y teniendo como muestra de contraste la geografía alemana. Se hace una breve historia de las diferentes etapas recorridas por los teóricos de la Pedagogía Social en nuestro país, al tiempo que se recrean los métodos con los que el campo ha ido creciendo empíricamente y se da cuenta del tipo de saber que es, al relacionar la Pedagogía Social con otros saberes colindantes.

139. A Boneca Emília: por uma pedagogia performática - Nivaldete Ferreira da Costa
A pesquisa parte de uma visão histórica da boneca Emília ? criação do escritor Monteiro Lobato ?, relacionando-a com a educação, enquanto pedagogia performática. Utiliza aportes teóricos de Renato Cohen, pesquisador brasileiro da linguagemperformática, e do pensador e pedagogo alemão Nietzsche, aplicando-os às obras Emília no país da Gramática, Aritmética da Emília e A chave do tamanho. Mostra que o performático tem suas origens mais remotas no mito de Dioniso e que, à semelhança da arte performática, tida como arte de fronteira, a pedagogia performática constitui-se também como uma pedagogia de fronteira, em vista da hibridização pedagogia-e-arte em que se...

140. La recuperación de la Institución escolar en el proceso de reconceptualización de la Pedagogía Social - March Cerdà, Martí X.
El objetivo de este artículo es doble: por una parte, poner de manifiesto que, en el proceso de construcción de la Pedagogía Social, se ha excluído a la institucion escolar; y por otra parte, integrar la reflexión sobre la escuela, en el marco de una nueva reconceptualización de la Pedagogía Social que responda los nuevos retos, demandas y necesidades que la sociedad plantea con relación a la escuela y a la educación social.

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