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Nomenclatura Unesco > (58) Pedagogía

Mostrando recursos 161 - 180 de 17,359

161. Aprender línguas estrangeiras no século XXI: teletandem através do skype - Cardoso, Teresa; Matos, Filipa
Se aprender línguas estrangeiras sempre fez sentido numa Europa plural, a várias vozes, hoje então torna-se porventura ainda mais pertinente. Mas, num mundo global, em que se esbatem distâncias físicas e barreiras temporais, a dificuldade poderá passar pela escolha de como aprender, e ensinar, neste caso, línguas. Assim, pretendemos apresentar uma experiência inovadora no ensino-aprendizagem de línguas estrangeiras, o teletandem através do skype, que pelas suas potencialidades pode ser utilizado quer em situações formais, quer informais. Contudo, no âmbito deste texto reportamo-nos ao projeto teletandem Brasil/Itália, um contexto formal, nomeadamente com estudantes da Universidade de Salerno (Itália) e da Universidade...

162. Students' views of their aspirations in a flexible-rigid architecture programme in Mexico City: a case study - Pantoja Ayala, Hector Hugo
This research is concerned with the aspirations -goals, hopes and desires- of architecture students. The twenty eight students investigated studied in a student-centred, problem solving programme based upon multi-disciplinary work in Mexico City. Most participant students’ mid-level education was in teacher-centred pedagogies. Despite the importance of Bourdieu’s capital volume concept –reading, museum visits, knowledge of the arts, listening to classical music, educational qualifications, parents’ studies and jobs, prestige, as well as social connections- little empirical research has been conducted using this concept in relation to that of educational codes and with that of aspirations, within sociology and much less within...

163. Estructura y función en pedagogía vocal contemporánea - Alessandroni, Nicolás
La Pedagogía de la voz cantada entendida como la disciplina que se ocupa de establecer metodologías adecuadas para la enseñanza del canto basándose en diferentes supuestos teóricos básicos ha formado parte, en los últimos 25 años, de intensos debates referidos a la formación de los cantantes. Si bien todos los pedagogos contemporáneos acuerdan en la necesidad de desarrollar un paradigma educativo diferente al de la Pedagogía Vocal Tradicional, no todos ellos acuerdan respecto de cuál es la forma más adecuada para desarrollar dicho paradigma. Así, encontramos unas posturas centradas en los conocimientos anatómicos disponibles, y otras que privilegian los saberes en...

164. Banque de Brevets : petits exercices avec résultats : théorie des poutres (résistance des matériaux), dynamique des structures, incertitudes, mathématiques, mécanique des solides déformables, modélisation des solides, mécanique des fluides, pédagogie par CRAIES et ceintures - Génevaux, Jean-Michel
École d'ingénieur

165. O currículo pensado do curso de pedagogia: a pesquisa em questão. - Andrade Ataide de Almeida, Lucinalva; da Rocha Silva, Geisa Natália

166. El impacto de Ovidio Decroly en la pedagogía y la universidad colombiana - Londoño Ramos, Carlos Arturo

167. Pedagogía y epistemología en el teeteto de Platón - Prada Márquez, Blanca Inés

168. Los sistemas filosóficos y la pedagogía de las lenguas extranjeras - Mora Guerrero, Edmundo

169. Alquimia y pedagogía: Confluencia y paralelismo de una vieja tradición - Gustems Carnicer, Josep; Calderón Garrido, Diego; Calderón Garrido, Caterina
En este artículo se plantean y analizan las similitudes encontradas entre distintos conceptos alquímicos y la pedagogía, en especial aquellos presentes en el proceso del doctorado y en la educación superior. Para ello se describen pormenorizadamente las cuatro operaciones alquímicas y las tres o cuatro fases de su desarrollo, planteando similitudes con los procesos educativos y en especial con los de carácter presencial e individual, como el caso del doctorado.

170. El origen de la física moderna: El papel de Fermi - Hernández Fernández, Antoni
la conocemos. El ser humano extendió su comprensión del mundo tras explorar el mundo atómico y el astronómico. Entender lo inmenso y lo ínfimo permitió desarrollar la tecnología nuclear e inventar nuevos materiales, clave en la revolución electrónica de la segunda mitad del siglo XX. La historia de la ciencia de este periodo fue un auténtico encuentro multidisciplinar en el que la física jugó un papel central y vertebrador, con una figura paradigmática: Enrico Fermi. La vida de Fermi ejemplifica y plasma el tránsito a la ciencia del siglo XXI: trabajo en equipo, conexión entre la teoría y la experimentación, pedagogía y transferencia de tecnología, fueron elementos...

171. Vers la recuperació dels corredors fluvials metropolitans: El cas de la conca del Besòs a la regió metropolitana de Barcelona - Benages-Albert, Marta; Vall Casas, Pere
L’article analitza les estratègies desenvolupades durant els darrers 30 anys a favor de la recuperació dels rius i les rieres de la conca del Besòs. Es constata el progressiu reconeixement del valor social del paisatge fluvial, i un cert trànsit des de la pedagogia tutelada per l’administració a l’acció participada de la ciutadania. Per tal de reforçar el compromís ciutadà en el moment actual del procés regenerador, resulta estratègica l’aposta per la diagnosi geo-etnogràfica que permet accedir al coneixement vivencial dels espais fluvials. La comprensió dels mecanismes d’utilització i apropiació ciutadana esdevé el primer pas ineludible per activar la implicació...

172. Pedagogía alemana o la religiosidad estética de la guerra - Maldonado García, Miguel Ángel
El presente artículo de reflexion remueve tres sedimentos semánticos que cristalizaron en el concepto de pedagogía alemana: Bildung, Bildungsroman y Paideia escriben la utopía alemana en el fragor revolucionario y sobre las cenizas grecolatinas. Mediante la historia de los conceptos de R. Koselleck (Begriffsgeschichte), se abordan cuatro textos canónicos escritos entre los siglos XVIII y XX en medio de la guerra. Se observa cómo el método experimental entró en diálogo con una nueva religiosidad social, comprometió la pedagogía y logró convertirse en la utopía singular y colectiva de Alemania en una perspectiva estética y cultural.

173. Educación religiosa escolar, una mediación crítica para comprender la realidad - Lara-Corredor, David Eduardo; Casas-Ramírez, Juan Alberto; Garavito-Villarreal, Daniel de Jesús; Meza-Rueda, José Luis; Reyes-Fonseca, José Orlando; Suárez-Medina, Gabriel Alfonso
Formular la pregunta por la pertinencia de la educación religiosa es indagar por su objeto de estudio, objetivo de formación, método y función en la escuela y la sociedad. Este artículo, contextualizado en la modernidad y su pretensión de libertad, pretende valorar el alcance crítico de este saber, plantear la necesidad de una opción por su fundamentación desde la teología de la liberación y pedagogía liberadora, como proceso de concienciación, y aportar a la educación dentro de la racionalidad secularizada. La reflexión recoge las intuiciones en torno a la importancia de la Educación Religiosa Escolar, ERE, en la escuela, como...

174. Regard critique sur la « methode Lipman »: Philosophie et pedagogie en action - Lebuis, Pierre
En tant que responsable pendant plusieurs années de la formation d’enseignants dans le cadre de projets de recherche avec le programme de Philosophie pour enfants au Québec et ayant animé des discussions avec cette approche dans des classes tant au primaire qu’au secondaire, les propos de Oscar Brenifier sur divers aspects problématiques de l’activité philosophique avec les enfants, articulés à son regard critique sur la méthode Lipman, m’ont effectivement incité à la méditation. Il m’avait fait part de certaines observations et critiques à l’égard de la Philosophie pour enfants auxquelles je pouvais souscrire assez largement au regard de certaines modalités...

175. Enfance: Pedagogie ou education? - Schaerer, René
J’ai adressé de vives critiques à la pédagogie, en me démarquant de celle-ci, pour lui opposer une notion plus neutre « d’éducation ». En bref : s’il est hors de doute que l’enfance doive être éduquée, il n’est pas nécessaire ni universalisable qu’elle doive être soumise à une pédagogie, à un « dispositif pédagogique ». Je donnais une définition précise et restrictive de la pédagogie : une éducation sous la conduite d’un adulte conduisant l’enfant ( pédagogue). Il faut remarquer, d’ailleurs, que ce mot, dans son usage classique et contemporain n’a plus le même sens que dans l’antiquité grecque. De...

176. Il bambino allo specchio: Dionisio e l’infanzia della sapienza occidentale - Cornelli, Gabriele
Nonostante tutti i tentativi recenti di riscattarla e di metterla nuovamente al centro dell’attenzione politica e accademica, l’infanzia continua a situarsi al margine delle preoccupazioni “serie” del mondo adulto. É un fatto che non ha bisogno, mi sembra, di prove ulteriori rispetto a quelle che quotidianamente si traggono dalla lettura delle pagine economiche e politiche dei nostri giornali. É tuttavia necessario rinunciare ad una lectio universale di questa assenza, che pretenda di generalizzare sistematicamente e in tutti i campi questa esclusione del mondo dei bambini. É all’interno della tradizione della cultura occidentale, della quale la filosofia, quella con la ‘F’...

177. Méthode d'analyse interlocutoire de la progression de la pensée conceptuelle en philosophie pour enfants - Heinzen, Samuel; Ducotterd, Jean; Hess, Anne Claude
Any methodological application in the field of philosophy for children implies study of the progression of the thought processes and practical learning capacities. Firstly, from a point of view of the method, which in order to be a valid construction must be based on sound paradigmatic structures and thereby be applicable in practice. These requirements both theoretical and practical are integral and demand together a means of identification of the progression of thought processes, one which is imbued both with a dynamic conception of thought and with a practical conception of learning. The dialectic conflict enables this progression to be...

178. Aprender la fragilidad. Meditación filosófica sobre una excepción existencial - Bárcena Orbe, Fernando
No es la «facilidad» en el aprender -el hecho de que sea habitual hacerlo- lo que justifica un pensamiento sobre educación, sino la experiencia de su dificultad. Esta es la raíz del argumento que se pretende desarrollar en este texto. De modo específico, se trata de una reflexión que toma como punto de apoyo y raíz de su argumento la experiencia humana, no de la normalidad, sino la de la excepcionalidad, entendida como experiencia de lo frágil y de lo vulnerable. Se trata de situar esta experiencia de lo frágil como un ejercicio de pensamiento en relación con la pedagogía,...

179. Por uma pedagogia dos afetos: o aprender como decifração de signos - Martins, Fabiana Fernandes Ribeiro
Neste artigo, apresentamos um breve estudo filosófico sobre o aprender, posicionando-nos contra a tendência de alguns discursos pedagógicos que desenham o aprender como uma figura de segundo plano no binômio ensinar-aprender. Nossa hipótese é de que isso ocorre devido à centralidade do método no processo educativo de ensino. Visamos, aqui, deslocar o aprender para primeiro plano, e, para tanto, consideramos importante fazer uma desarticulação do binômio ensinar-aprender pela descentralização do método no processo educacional. Encontramos Gilles Deleuze como um potencial interlocutor, dado que, para ele, a aprendizagem está relacionada à interpretação de signos. A aprendizagem como interpretação de signos traz...

180. Presentation de l’ouvrage collectif: La philosophie pour enfants. Le modele de matthew lipman en discussion (sous la direction de claudine leleux), bruxelles, de boeck, 2005, coll. « pedagogies en developpement » - Lantier, Jan
La première partie du livre, Apprendre à penser par soi-même, donne la parole à Matthew Lipman lui-même. Sa contribution date de 1993 mais elle n’a pas pris une ride et surtout elle n’est plus accessible au public francophone aujourd’hui. Matthew Lipman y indique les aptitudes que son programme complet de « Philosophie pour enfants », du primaire au secondaire, permet de forger.

 

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