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  1. O humano é viável? É educável?

    Arroyo, Miguel G.
    O texto parte de uma constatação histórica; a pedagogia nasce colada a uma crença: o humano é viável. Todo ser humano é educável. Essa crença não está em crise? Na primeira parte deste texto, apontam-se as manifestações atuais dessa descrença na viabilidade do humano e na educabilidade de jovens, adolescentes e crianças submetidos à nova segregação social e racial. Por onde passa o decretá-los e tratá-los como ineducáveis? Na segunda parte, o texto se aproxima das consequências dessas descrenças para a educação, para as teorias pedagógicas e para a formação de docentes-educadores-educadoras. Uma questão perpassa essas análises: essa descrença na...

  2. Pedagogia do senso comum: práxis e resistência

    Dickmann, Ivo; Dal Moro, Selina Maria
    Este texto apresenta a trajetória de vida e a produção intelectual do Padre Elli Benincá, desde sua origem humilde no interior do Rio Grande do Sul até sua chegada à Universidade e consolidação como um dos principais educadores ligados à perspectiva freireana. O itinerário do texto está organizado partindo de uma biografia e segue com dois relatos de pessoas que tiveram uma ligação acadêmico-profissional e de vida com o Padre Elli em diferentes circunstâncias, demonstrando a intensidade da presença desse educador por onde passava e com quem se relacionava.

  3. A vida, a militância e a educação: autobiografia Sirlei Antoninha Kroht Gaspareto

    Kroth Gaspareto, Sirlei Antoninha
    A autobiografia que apresento é parte de minha trajetória de vida. Trajetória esta que tem como perspectiva a militância no Movimento de Mulheres Camponesas (MMC) e a atuação na educação superior como professora. O texto apresenta aspectos que caracterizam a infância no campo, mostra como foi necessário deixar a família e o meio rural para estudar e, ao mesmo tempo, para conhecer a realidade dos empobrecidos. Este texto também faz referência ao tempo de inserção pastoral na diocese de Chapecó, o qual foi a porta de entrada para um trabalho de maior comprometimento através do engajamento pastoral. A partir desta...

  4. A condição social do brincar na escola: o ponto de vista da criança

    Barreto Pinto, Maria Raquel; Quinteiro, Jucirema
    Este trabalho é resultado de uma pesquisa em nível de mestrado realizada entre 2001 e 2003 em uma escola pública e representa para o Grupo de Estudos e Pesquisas sobre Infância, Educação e Escola (GEPIEE), ao mesmo tempo, ponto de partida nos estudos sobre o ouvir a criança e uma referência importante para os estudos sobre a infância na escola. Realizada a partir de uma pesquisa etnográfica de caráter longitudinal, expresso no vínculo estabelecido pelo estágio docente oferecido pelo curso de Pedagogia, pautado na participação da criança  na ação pedagógica, o objetivo dessa pesquisa foi investigar a condição social do brincar a partir do “ponto de vista” da...

  5. Formação de professores e laboratório didático especializado: espaço de aprendizagens significativas na constituição docente

    Gomes da Silva, Eliane; Paredes Francisco, Celeida; Cordeiro Camilo, Rodrigo
    É recorrente, na literatura especializada em formação de professores, seja ela inicial ou continuada, a ideia de que é preciso formar docentes críticos e reflexivos, capazes de perceber, interpretar/analisar e modificar continuamente sua prática. A intenção de se formar professores-investigadores, solicita de um curso de Licenciatura uma mobilização curricular que permita a integração de aspectos frequentemente observados de maneira dissociada, como é o caso da relação entre teoria e prática, âmbito de produção do conhecimento (as universidades) e o âmbito prático educativo (as escolas) e entre ensino e pesquisa. Nesse sentido, o objetivo deste texto é apresentar e fundamentar o...

  6. Educar-se com grupos, organizações e movimentos sociais: processos educativos em práticas sociais populares.

    Ribeiro Junior, Djalma; Souza Fernandes, Erivelton; Rodrigues de Sousa, Fabiana; de Campos Teixeira, Iraí Maria; Waldenez de Oliveira, Maria
    Os processos educativos se consolidam nas relações humanas, em práticas sociais de que as pessoas tomam parte, podendo se desenvolver de forma tanto opressora quanto emancipatória. Em práticas sociais, as pessoas se colocam em relações e, nelas, constroem conhecimentos e saberes. A educação, nesta compreensão, se estabelece como processo que se dá em toda a nossa vida; um processo contínuo de construção do ser humano. Não está restrita ao espaço escolar, pois se desenvolve em todos os ambientes sociais em que nos relacionamos com o outro no mundo, não se separa da própria vida vivida. Dessa forma, este artigo apresenta-se...

  7. Licenciatura Indígena (curta metragem)

    Piovezana, Leonel
    Coordenação: Leonel Piovezana e participação dos acadêmicos dos cursos da Licenciatura Intercultural Indígena em Pedagogia; Línguas, Artes e Literaturas; Matemática e Ciências da Natureza.Ciências Humanas e Sociais. O filme foi realizado na Terra Indígena Xapecó, de Ipuaçu (SC); Terra Indígena Chimbangue, de Chapecó (SC) e Unochapecó, Campus Chapecó

  8. Formação de professores, uso de tecnologias digitais de informação e comunicação e escola inclusiva: possibilidades de construção de uma abordagem de formação construcionista, contextualizada e significativa

    Moriya Schlünzen, Elisa Tomoe; Schlünzen Junior, Klaus; dos Santos, Danielle Aparecida do N.
    O artigo apresenta uma investigação que aborda a formação inicial de professores que já atuam na educação básica/ciclo I. O universo de pesquisa é a disciplina “Eixo Articulador: Educação Inclusiva e Especial” do Curso de Licenciatura em Pedagogia Semi-Presencial proposto pela Universidade Virtual do Estado de São Paulo (Univesp) em parceria com a Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho (Unesp). A referida disciplina propõe o desenvolvimento de planos de ensino mediados pelo uso de Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TDIC) em um processo de ensino e aprendizagem que tenha Estudantes Público-Alvo da Educação Especial (EPAEE) incluídos no ambiente escolar. O objetivo é analisar o processo de formação de...

  9. A questão do gênero e a Pedagogia da Alternância na Casa Familiar Rural de São José do Cedro (SC) / Gender and the Pedagogy of Alternation in the Rural Family House in São José do Cedro (SC)

    Klein, Claudia
    A falta de qualidade do ensino na área rural e até mesmo a ausência deste em alguns locais pelo Brasil são fatores que estimulam o êxodo rural, este que provocou o crescimento desordenado das cidades, sem infraestrutura adequada. Muitos agricultores acabam encaminhando seus filhos para escolas urbanas, porém em alguns locais, mediante a organização da comunidade, surgem as escolas familiares rurais, baseadas na pedagogia da alternância, que tem a educação voltada para a realidade do meio rural, com valores e cultura específicos do campo, que prepara os jovens e adolescentes do campo para o campo. Porém, a mulher, muitas vezes,...

  10. O pensamento pedagógico da região sul: pesquisando a relação entre trabalho e educação

    Kuenzer, Acacia Zeneida
    Este texto reflete a minha trajetória de formação e de trabalho, registrando os resultados das pesquisas que tenho realizado desde os anos 80. Ele foi escrito por solicitação da Revista Pedagógica da UNOCHAPECÓ, com o objetivo de disponibilizar a produção teórica sobre a área de Trabalho e Educação dos intelectuais da Região Sul. O texto está organizado em três partes: a trajetória escolar, a formação em pesquisa e o trabalho, e os principais resultados do processo investigativo. Esta última parte, com o intuito de facilitar a sistematização, organiza os resultados em quatro eixos: a pedagogia da fábrica, o ensino médio...

  11. A pedagogia libertadora e a psicologia histórico-cultural: dialogando educação e desenvolvimento humano

    Alves, Solange Maria
    A presente reflexão procura, dentro dos limites colocados,explicitar possibilidades de diálogo entre a pedagogia freireana e apsicologia histórico-cultural, focando de modo particular, a educaçãoescolar como espaço-tempo privilegiado de desenvolvimento humano. Este,compreendido como resultado de sínteses construídas pelo ser humanodesde sua existência concreta como ser de relações sociais e que, em últimainstância, o constituem como membro do gênero humano, um ser cujofuncionamento psicológico superior só acontece por meio das mediaçõessociais, realizadas a partir dos lugares sociais dos sujeitos circunstanciadoshistoricamente. Ao considerar esses aspectos no âmbito da organizaçãopedagógica escolar, a pedagogia freireana converte-se em campo demediação da teoria histórico-cultural de desenvolvimento humano.

  12. Projetos em mídia-educação na rede municipal de Porto Alegre: a educomunicação como discurso e a pedagogia instrumental de uso dos meios como prática

    Ramos, Rodrigo
    O presente artigo analisa os princípios curriculares de um projetode mídia-educação desenvolvido em uma escola municipal de Porto Alegre,o qual é amparado pelo Projeto Alunos em Rede - Mídias Escolares, daSecretaria Municipal de Educação (SMED). Os dados e análises apresentadosforam obtidos no desenvolvimento de uma pesquisa, de cunho etnográfico,realizada em 2012. Discute-se, inicialmente, o campo da mídia-educação e,depois, o conceito de educomunicação e sua relação com a tradição crítica,visto que o termo é um dos pilares conceituais da SMED. Em seguida,apresentam-se alguns princípios curriculares em mídia-educação críticano contexto internacional para, depois, discutir algumas aproximações eafastamentos que o projeto, no contexto...

  13. Educação do campo e etnomatemática: um diálogo entre Deleuze, Guattari e Wittgenstein

    Glavam Duarte, Claudia; Taschetto, Leonidas Roberto
    Discutimos neste artigo sobre as condições favoráveis oferecidaspela Educação do Campo para o desenvolvimento de experiênciasetnomatemáticas produtivas. Os princípios que fundamentam estamodalidade de educação, aliados a sua forma de organização dos tempose espaços - Pedagogia da alternância -, podem constituir-se em umterreno fértil à investigação de diferentes racionalidades matemáticas láencontradas. Entretanto, tal condição favorável demanda um cuidado, nosentido de não subordinarmos as diferentes racionalidades presentes nocampo à racionalidade acadêmica. É na filosofia de Gilles Deleuze e de FélixGuattari, especialmente nos conceitos de ciência de Estado e ciência nômade,que encontramos as ferramentas que nos permitem problematizar os riscosde transformação dessas racionalidades...

  14. Pédagogies actives : pourquoi et comment ?

    Aliferis, Ioannis
    La tournée du PI - Learning Centre, Campus SophiaTech, Université Nice Sophia Antipolis

  15. La pedagogía artística comunitaria como herramienta potenciadora de los procesos de inclusión y visibilización de las personas y colectivos en situaciones de conflicto

    Calero Cobo, José Heiner
    El propósito de este trabajo es caracterizar una serie de estrategias formativas comunitarias ancestrales que han girado en torno al tejido, a la recuperación de la tierra (la minga) y el intercambio de productos agrícolas (el trueque) de los diferentes grupos étnicos del departamento del Cauca, que pueden tener aplicación en la formación de futuros artistas caucanos. Para ello se establecieron los siguientes objetivos específicos: a) valorar los desarrollos y enfoques en el campo de la educación artística de los cuatro principales colegios de bachillerato de la ciudad de Popayán y de tres colegios municipales caucanos; b) establecer líneas de...

  16. Tudomány a végeken - a tantárgy-pedagógia

    Tóth Zoltán (1952-) (vegyész, kémikus); Pusztai Gabriella (1966-) (nevelésszociológus, oktatáskutató); Chrappán Magdolna (1964-) (didaktikus); Kovács Edina (1971-) (oktatáskutató, drámapedagógus)

  17. What kind of citizen? The politics of educating for democracy

    Joel Westheimer; Joseph Kahne
    Educators and policymakers increasingly pursue programs that aim to strengthen democracy through civic education, service learning, and other pedagogies. Their underlying beliefs, however, differ. This article calls atten-tion to the spectrum of ideas about what good citizenship is and what good citizens do that are embodied in democratic education programs. It offers analyses of a 2-year study of educational programs in the United States that aimed to promote democracy. Drawing on democratic theory and on find-ings from their study, the authors detail three conceptions of the “good ” citizen— personally responsible, participatory, and justice oriented—that underscore political implications of education...

  18. adopting institutions, including MIT, John Hopkins, and Open Universiteit Nederland.

    Terry Anderson
    IRRODL continues to grow and succeed, and we wish to thank those whose time, energy, and expertise have contributed to this success through reviewing one or more articles in the past year. As usual, this issue of IRRODL features articles from around the world, bringing you cur-rent results of research in theory and practice related to a growing number of models, de-signs, and research methods that are evolving as formal education embraces openness. It is exciting times for educational researchers, but more importantly this issue contains ideas that can be used to enrich open learning and teaching everywhere. In the...

  19. Psychology of Women Vuarterly, 18 ( lYY5), 583-58Y. Ynnted In the United States of Amenca. REVIEWS INSIDE FEMINIST CLASSROOMS: NOT A SIMPLE OR SINGULAR STORY

    The Feminist Classroom; Frances A. Maher; Mary; Kay Thompson
    The Feminist Classroom presents the results of a study designed to explore the pedagogy of 17 feminist teachers and the dynamics of learning in their classrooms. Drawn from six different college and university campuses, the teachers are from diverse backgrounds and disciplines but share a commitment both to women’s studies and to excellent teaching. The authors (Maher, a Professor of Education at Wheaton College, and Tetreault, formerly on the faculty at Lewis and Clark College, currently an administrator at a state university) spent 3 weeks on each campus, observing classes as well as conducting interviews with the professors and students...

  20. VIGNETTE A Fear of Physics: Interdisciplinary Learning in Grade Four

    Carol Lipszyc
    In this autobiographical study, I investigate Fritjof Capra’s assertion that seemingly diverse elements share commonalities and that the arts are best suited to visualizing and mapping those commonalities. Looking back at myself as a pre-service teacher, I trace interdependence across disciplines in curriculum pitched at the junior level. Through narrative and reflective modes, I identify transitional moments in a Grade 4 classroom that triggered both my students ’ and my self-expression and nurtured diversity in our learning community. I seek as well to discern myself as an open, self-organizing system that initially operates at a distance from equilibrium in the...

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