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  1. ¿Por qué la pedagogía dominicana puede encontrar una camino para su realización, a través de la enseñanza para la comprensión?

    Montoya Londoño, Diana Marcela
    El presente articulo señala algunas de las razones pedagógicas que permiten articular a nivel ontológico, epistémico, y metodológico la Pedagogía Saturniniana, con el enfoque psicopedagógico en la línea cognitivista actual de la teoría de las Inteligencias múltiples y la enseñanza para la comprensión. Se espera que los planteamientos aquí presentados, sirvan como expe-riencia a otros Colegios del Rosario alrededor de la inmanente articulación que debe existir entre los pos-tulados del PARADIGMA PEDAGÓGICO ROSA-RISTA, y cualquier innovación pedagógica que se pre-tenda implementar en las distintas Obras educativas de la Congregación de Hermanas Dominicas de San-ta Catalina de Siena.

  2. La formación continuada: Una alternativa hacia la búsqueda de la excelencia en la educación

    Gómez, Catalina
    Ningún ser en la actualidad desconocerá que vivi-mos una «época de cambio», más aún «un cambio de época» que nos obliga a mirar con honestidad la realidad de frente.El largo proceso de la modernidad que empezó a manifestarse en la segunda mitad del siglo XVIII, creó en todos los ámbitos y contextos nuevos interrogantes y cuestionamientos que desemboca-ron en crisis y situaciones problémicas.Al hablar de cambio en un contexto educativo no se puede prescindir de los referentes: cultura, edu-cación, pedagogía y currículo...

  3. Hacia una fundamentación epistemológica del modelo de pedagogía activa

    Ruiz Jiménez, Lucero; Pineda Muñoz, Jaime Alberto
    La necesidad de actualizar teóricamente el Modelo de Pedagogía Activa y poner en práctica una reforma integral en los procesos de enseñanza-aprendizaje, se deriva del estado de emergencia en que se encuentra el paradigma pedagógico en Colombia. Ante este estado de emergencia, tanto en el discurso pedagógico como en la práctica pedagógica se debe operar una resignifi-cación de las premisas epistemológicas y metodológicas que sustentan a la Pedagogía en lo teórico y la guían en lo práctico.El paradigma pedagógico en Colombia requiere de una nueva paideia 1, un nuevo concepto de for-mación acorde a las realidades epistemológicas del siglo XXI...

  4. La escuela para la vida y por la vida. El impacto de Ovidio Decroly en la pedagogía y la universidad colombiana

    Ríos Patiño, Ana Gloria
    En 1925 el Dr. Ovidio Decroly viajó de Bélgica a Colombia invitado por Augusto y Nieto Caballero, a dictar conferencias en el Gimnasio Moderno. Esta Institución desde sus inicios se había propuesto poner en práctica la pedagogía activa. El interés de sus ideas y la entrega personal a niños con re-traso mental, en escuelas regulares y después con hogares para los huérfanos de la guerra le deben el auge de su pedagogía.Su trabajo pedagógico se inicia propiamente en 1901 al fundar el instituto de enseñanza especial para retrasados y anormales. En 1907 crea la es-cuela del Hermitage para niños anormales...

  5. Aportes de la pedagogía activa a la educación

    López Gil, María Aracelly
    Al surgir en el medio educativo la búsqueda de estrategias de mejoramiento de la calidad educativa y con ella las alianzas empresariales e institucio-nales para movilizar todas las fuerzas vivas de la región en pro de tan anhelada calidad, se consolida en la ciudad, entre otros, el proyecto de Escuela Activa Urbana, el cual crea en los maestros incerti-dumbres y esperanzas, las cuales empiezan a dejar emerger una serie de interrogantes como el que se pretende abordar en este artículo. “Escuela Nue-va”  y “Escuela Activa, ¿es lo mismo?, ¿en qué se diferencian?, ¿en qué se asemejan?... Para lograr hacer y...

  6. Pedagogías proactivas como respuesta al devenir político en la educación contemporánea

    Arcila Franco, Luz Vivian; Guarín Jurado, Germán
    La propuesta investigativa acerca del Fracaso Escolar realizada en el marco de la maestría en educación4, ha conducido a la elaboración de este artículo para abordar los problemas de convivencia que en la actualidad se presen-tan en las aulas de clase, el pensar el tema de la verdadera democracia escolar y social, en la medida en que se debe repensar el beneficio colectivo a través de la participación social, democrática y ciudadana.La humanización de la educación, es el referente máximo de acercamiento al reconocimiento de las diferencias, de la comprensión de los conflictos, y la capacidad que nos permite a...

  7. Semánticas de la Diversidad Social: tensiones prácticas y discursivas entre las diferencias y la desigualdad en las voces de los niños y las niñas

    Ordóñez Solano, Mary Luz; Muñoz Fernández, Mónica Efigenia; Mondragón Gordillo, Eduardo Andrés; Restrepo García, Paula Andrea
    El presente artículo condensa un trabajo investigativo cuyo objetivo central fue comprender los sentidos y significados que han construido los niños y las niñas de la Institución Educativa San Antonio de Padua de Timbío (Cauca) con respecto a la diversidad social, con el fin de posicionar sus voces en el proceso de construcción de una educación inclusiva. Este estudio hace parte de un proyecto nacional denominado “Sentidos y significados de la diversidad: perspectivas para una educación incluyente en la región andi-na, amazónica y pacífica de Colombia desde las voces de los niños, niñas y jóvenes”, vinculado al Grupo de Investigación...

  8. La educación musical: alternativa pedagógica de transformación social

    Edgardo Martínez, Jesús; Mesa Restrepo, Martha Olivia; Piarpuzán Quiroz, Luis Humberto; Mejía Valencia, Mario
    El presente artículo condensa un trabajo investigativo cuyo objetivo central fue comprender las posibles formas de construir pensamiento crítico en los niños y las niñas de la Institución Educativa “La Pamba” de Popayán (Cauca) a través de una adecuada educación musical, que contribuya a los procesos de transformación social. Este estudio es parte de un proyecto nacional denominado “Práctica pedagógica transformadora: hacia una construcción de pensamiento crítico en la escuela Caucana” vinculado al Grupo de Investigación Educación y Pedagogía: Saberes, Imaginarios e Intersubjetividades en la línea de Investigación en Educación y Pedagogía de la Universidad de Manizales.Metodológicamente se configuró como...

  9. Ser docente universitario, una búsqueda de sentido

    Ramírez, Andrés
    Este estudio está adscrito a la línea de investigación Alternativas Pedagógicas del grupo de investigación de Pedagogía de la Universidad de Manizales. El objetivo fue comprender los significados y sentidos del quehacer ser docente desde la perspectiva misma de los docentes. Para la realización de este estudio se utilizó la teoría fundamentada, metodología cualitativa la cual permitió construir conceptualmente la esencia de la experiencia docente. Los participantes fueron docentes de diferentes programas y universidades de la ciudad de Manizales. Se efectuaron dieciocho (18) entrevistas en profundidad y diez (10) aplicaciones de un instrumento de verificación, denominado -alegorías docentes-. El análisis...

  10. Horizontes de intersubjetividad

    Arturo Fajardo, Daniela Marcela; Jurado Eraso, Ricardo Esteban
    Horizontes de Intersubjetividad es un conjunto de reflexiones dentro del macroproyecto denominado Pedagogías de la alteridad. Pensar la educación en las geografías del sur. El artículo, producto de una investigación cualitativa, busca repensar la dinámica de la escuela desde sus raíces, es decir, desde la intersubjetividad, como condición humana que determina, define, posibilita, marca la relación con el otro y lo reconoce, incluso, como precedente y constitutivo del yo. Este nosotros, presente en cualquier escenario humano, más allá del educativo, obliga la gesta de un pensamiento crítico hacia el reconocimiento de la diferencia, en medio de las prácticas sociales y...

  11. El reto pedagógico de la educación desde la diversidad

    Chaves Bolaños, Elena Margarita; Delgado Quintero, María Olga; Guerrón Pinto, María Nela; Meneses Mejía, Argelis Yadira; Isaza de Gil, Gloria
    En este artículo se presenta los resultados de la investigación obtenidos en la categoría que finalmente se denominó: “El reto pedagógico de la educación desde la diversidad”, realizada en las Instituciones Educativas: Rosaflorida, San Juan Bautista de Guachavés, Providencia e Institución Educativa Municipal Ciudad de Pasto del departamento de Nariño, utilizando como metodología la investigación cualitativa para generar teoría fundamentada; el objetivo del estudio es comprender las concepciones y prácticas pedagógicas  de los maestros de Básica Primaria y Media Académica, cuando se ven enfrentados a situaciones de vulnerabilidad que despliega la diversidad en la escuela.El contenido como tal, consta en...

  12. Pedagogía de la resistencia desde el buen vivir del pueblo Macizo y la educación intercultural en contextos educativos de La Vega y Bolívar Cauca

    Alfonso Zemanate, Anderson Mamián; Cajibioy Gironza, Dary Candelaria; Guzmán Pino, Duber Ney; Concha Tróchez, Leonardo Antonio; Jiménez Zemanate, María Luva; Botero Gómez, Patricia
    En el presente documento se visibilizan las pedagogías de la resistencia delpueblo Macizo y la educación intercultural en los contextos educativos delas instituciones Santa Juana de Arco, Nuestra Señora de La Candelaria,del municipio de La Vega y San José del Morro en el municipio de Bolívar,departamento del Cauca. El proceso de investigación fue abordado a partirde acciones colectivas –IAC– propias de las luchas en la comunidad dela Vega. Dicha dinámica posibilitó el encuentro de saberes y prácticas ancestralesdel pueblo yanacona y campesino del Macizo colombiano, estosespacios de diálogo nos permitieron caminar la palabra, conocer y comprenderlas formas, modos y maneras...

  13. El perdón y la reconciliación: una mirada desde el aula de clase

    González Henao, Michael Andrés; Río, Mercedes
    El presente artículo deviene de la investigación realizada durante losaños 2015 y 2016 para el proceso de Maestría en Pedagogía y DesarrolloHumano de la Universidad Católica de Pereira. La investigación parte dela necesidad de estudiar y entender cuáles son los significados que losjóvenes poseen sobre el perdón y la reconciliación basados en su contextoy comparado sobre el devenir histórico de Colombia, pues sus reaccionespueden deberse a un traslado genético y constructo social sobre cómoafrontar el término de violencia. Por tanto se ahondan esfuerzos por hallardichos significados partiendo de sus historias de vida, donde se proyectany analizan a través de encuestas,...

  14. La formación docente como estrategia pedagógica para fortalecer la educación diversa

    Guapucal Cuasanchir, María Edith; Jaguandoy Chamorro, Mónica Johana
    El artículo, La Formación docente como estrategia pedagógica para fortalecer la educación diversa, tiene como propósito identificar y analizar los procesos de enseñanza-aprendizaje que se llevan a cabo en la Institución Educativa Luis Irizar Salazar del municipio de Barbacoas por parte de los docentes para diferenciar los aprendizajes de los estudiantes de los grados cuarto y quinto de primaria de las áreas de castellano y matemáticas. Para esto se aplican encuestas a los docentes y estudiantes con el fin de contrastar los procesos de enseñanza-aprendizaje en el aula de clase, como también se hace una observación a los maestros con...

  15. Miradas de los estudiantes frente a la diversidad social: Apuestas a la consolidación de una escuela que se despoje de estratos

    Gómez Cajas, Sandra Lucía; Muñoz Gaviria, Jimmy Oswaldo; Rengifo Cortés, Martha Lucía; Restrepo García, Paula Andrea
    Este artículo sintetiza los resultados de una investigación que tuvo como objetivo comprender los significados y sentidos que han construido los estudiantes de grado noveno de las instituciones educativas Nuestra Señora del Carmen y Julumito de la ciudad de Popayán, acerca de la diversidad social, con el propósito de visibilizar sus voces y avanzar en la consolidación de una educación inclusiva. Este proyecto se enmarca dentro de un estudio nacional denominado “Sentidos y significados de la diversidad: perspectivas para una educación incluyente en la región andina, amazónica y pacífica de Colombia desde las voces de los niños, niñas y jóvenes”,...

  16. Sentidos y significados de la diversidad: una mirada desde las comprensiones de los niños y niñas a partir de sus vivencias escolares

    Acevedo Serrato, Luz Martha; Ramírez Cantillo, Ana Violed; Silva Sánchez, Álvaro Guillermo; Cárdenas Zuluaga, Claudia
    Este artículo se deriva del proyecto de investigación denominado: Sentidos y significados de la diversidad: perspectivas para una educación incluyente en la región Andina, Amazónica y Pacífica de Colombia desde las voces de los niños y jóvenes. Grupo de investigación  Educación y Pedagogía: Saberes, imaginarios e intersubjetividades: Desarrollo humano,de la Universidad de Manizales y tuvo como objetivo principal, Comprender los significados y sentidos que  sobre diversidad han construido  los estudiantes de educación básica del grado cuarto y quinto de la zona rural y sexto de la zona urbana  de la Institución Educativa Técnico Agrícola del municipio de La Plata, todo...

  17. Análisis de dos mallas curriculares de ingeniería física en Colombia desde la perspectiva de la complejidad, el caos y los fractales

    González Henao, Michael Andrés
    El presente trabajo deviene de la investigación realizada durante los años 2014 y 2015, en el proceso de la especialización en pedagogía y desarrollo humano de la universidad católica de Pereira, donde se avanza a partir de las teorías de la complejidad, el caos y los fractales, un análisis de la malla curricular de ingeniería física de la Universidad Tecnológica de Pereira (UTP) y la Universidad Nacional de Colombia (UNAL), interés que surgió de la necesidad de dar cuenta del comportamiento dinámico que el programa tiene en su contexto, ergo, se aplican teorías utilizadas para analizar la dinámica de un...

  18. Las TIC en la educación

    Vargas García, Dolly
    Este artículo se deriva del proyecto: “Tecnologías de la Información y la Comunicación como mediación pedagógica en procesos de formación de formadores: Perspectivas de reconocimiento y atención a la diversidad”. Presenta la pedagogía crítica como potenciadora de la diversidad, condición necesaria para la inclusión social y digital; el reconocimiento de la importancia de las tecnologías en la educación. Igualmente resalta como factores que favorecen el aprendizaje: desarrollo de habilidades en los estudiantes, capacidad para buscar información por medios informáticos, la afectividad, la motivación y los intereses. Finalmente las estrategias que mediadas por el tic facilitan el aprendizaje, cuyo origen es:...

  19. La experiencia vivida del estudiante universitario en la pedagogía y la didáctica

    López, Isabel Cristina
    No hay vida clara sin experiencia, no hay educación sin experiencia, la experiencia vivida del estudiante universitario en la pedagogía y la didáctica

  20. Otra escuela es posible: pedagogías ancestrales afropatianas como procesos de formación y vida plena

    Bermúdez Mosquera, Ehivar Enoc; Paz Narváez, Vilic Yovan; Perlaza Perlaza, Carlos Alberto; Ramos Urbano, Karen Yisselle; Santacruz, Sandra del Carmen; Botero Gómez, Patricia
    La perspectiva del “Buen Vivir” que agencian las comunidades del Valle del Patía, en el departamento del Cauca - Colombia, vinculan en sus prácticas la defensa del territorio, la formación y la salud como vida plena. Estas categorías relacionales, dejan de verse como una dimensión específica de la integralidad que pregonan las políticas oficiales, porque no reivindican las conexiones necesarias entre soberanía alimentaria, identitaria y visión propia de futuro como han defendido el enfoque con perspectiva étnica diferencial desde la Ley 70 de 1993; además, en el incremento de los macroproyectos globales de privatización y extractivismo en los territorios, las...

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