Thursday, October 23, 2014

 

 



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Nomenclatura Unesco > (58) Pedagogía

Mostrando recursos 201 - 220 de 16,408

201. Una reflexión a partir de la experiencia: pedagogía, literatura y competencias - Rodríguez Pérez, Enrique
This article is a reflection about the function that the text has in the school. From some ideas about texts interpretations and from a special language conception that gives priority to reading and writing experiences with in communicative contexts some criteria are established in order to tackle the poetic text. In this sense, some moments and levels of reading are chatacterized with the aim of making possible a strategy that allows interdisciplinarity. Emphasis is made in the poetic character of texts, and thus, it is taken into consideration the effect caused by the literary writings on the readers: the amazement,...

202. Una pedagogía integradora estratégica a partir de un manual de ortografía - Fraca de Barrera, Lucía
Human beings are naturally strategic. Therefore, education should foster the strategic configuration of the individual. Responding to this need, an educational approach called integrative strategic pedagogy (Fraca, 2003a) is proposed, with the aim of encouraging students to develop their skills and competencies for effective practice of their mother tongue in the activities of speaking, listening, reading and writing. It also focuses on the teacher as a key factor in this type of educational approach. This opportunity will address, specifically, the realization of a project called Orthographic Manual.

203. La pedagogía de proyectos en la escuela: una aproximación a sus discursos en el caso del área de lenguaje - García Vera, Nylza Offir
El ser humano es naturalmente estratégico. En consecuencia, una educación estratégica deberá favorecer la configuración del individuo. Respondiendo a esta necesidad, se propone un enfoque educativo denominado pedagogía integradora estratégica (Fraca, 2003a), el cual tiene como propósito favorecer en los estudiantes el desarrollo de sus habilidades y competencias para una efectiva práctica de la lengua materna en las actividades del habla, la escucha, la lectura y la escritura. Así mismo, dicha pedagogía centra su atención en el docente como factor fundamental dentro de este tipo de planteamiento educativo. En esta oportunidad se abordará, específicamente, la realización de un proyecto denominado...

204. Una pedagogía crítica en la universidad: pedagogía de acción y de transformación social - Couëdel, Annie; Blondeau, Nicole
The device of pedagogy of projects is characterized by its anchoring in the concrete reality of the students and their social environment. The projects that they initiate allow the non-rupture between the inside and the outside and to leave the artificiality inherent in teaching situations: language is used here as a tool of intervention in the social devices they plan to transform. Participation in university life and beyond leads the students to question what ́s at stake, to form an opinion, to gain a better position in the political chessboard and to develop a critical spirit, a sine qua non...

205. Perspectivas humanística y técnica acerca de la pedagogía: un énfasis en el currículo y la evaluación de lenguas extranjeras - Quintero Polo, Álvaro H.
Este artículo tiene el propósito de contribuir a la comprensión de la pedagogía como una práctica de saberes en ámbitos de la enseñanza de lenguas extranjeras. Dentro de una concepción contemporánea de la pedagogía, se hace un énfasis en dos de sus componentes: currículo y evaluación. Con el fin de lograr tal propósito, se propone la pregunta: ¿En qué radica el distanciamiento entre lo técnico y lo humanístico en la pedagogía de las lenguas extranjeras? Esta pregunta guía la presentación de una transición personal desde modelos instruccionales tradicionales hacia modelos pedagógicos alternativos; así mismo, se da a conocer el análisis de algunas tensiones entre los enfoques...

206. Semiolingüística aplicada y pedagogía del lenguaje - Cárdenas Pérez, Alonso

207. Interculturalidad, educación y lenguas indígenas: Una pedagogía para desaprender - de la Cruz, Isabel; Santos, Citlali
Intercultural education we propose, will be underpinned by the cultural matrix of people and, consequently, there are imparted knowledge and problems are addressed, the feature will be supported by the conceptual body of thought whose origin is the own culture, with its historical depth and vision of the world, product of everyday practice and knowledge of the environment in which it is built, all of which, in a constant dialogue with contemporary universal thought. Consequently, indigenous middle schools will have to develop their pedagogical task, not from orthodox frameworks of traditional pedagogy, but from the needs of indigenous and non-indigenous world, so that the education of children...

208. De la conceptualización pedagógica a la construcción de una pedagogía crítica para la atención a la diversidad - Barberousse Alfonso, Paulette; Flores Davis, Luz Emilia; Jiménez Corrales, Rafael Esteban; Zúñiga León, Irma
This paper presents and justifies the basic concerns aroused by our new curriculum design; concerns that are related with the treatment given to diversity issues from the perspective of critical pedagogy in teacher training programs. We address here an important problem and issue that constitutes the basic orientation of the Graduate Program on Pedagogy with an Emphasis on Diversity in Educational Processes, which is offered by the Division on Elementary Education of the Universidad Nacional's School of Education (Spanish acronym, CIDE).

209. Una pedagogía contextual - Wernicke, Carlos G.
Based on the relationship among politics, economy and pedagogy, in individual development and the knowledge about perception, the construction of conceptual maps and paradigms, pedagogy an education are defined and a contextual pedagogy is proposed, which is described in its essence.

210. Buscando respuestas al reto de la diversidad desde la pedagogía crítica - Barberousse Alfonso, Paulette
Rethinking diversity from the point of view of critical pedagogy constitutes one of the main challenges of contemporary education, given that we all must assume the topic of altering in times of globalization and post-modernism. The same diversity which is present in society, is also a specific factor at school. The problem is that diversity in society is considered as inequality and at school it means diversity, which can mask “pedagogical” inequalities. We must rebuild and rethink school from the diversity for equality under the mandate of compensating inequalities.

211. La pedagogía intercultural en los territorios indígenas de Costa Rica - Torres Hernández, Rodrigo; Morales Campos, Julio; Ovares Barquero, Sandra
The article comments about the necessity of building intercultural pedagologic strategies jointly, in order to revitalize mother tongues and cultures of Costa Rican indigenous. This proposal is part of the project carry out by the Education Rural Department, which works with culture and mother tongue teachers in the community of Suretka, Talamanca.

212. Componentes teóricos para la comprensión de la pedagogía intercultural como práctica docente - Artavia Aguilar, Cindy; Cascante Gómez, Lode E.
Nowadays, a topic that arises in the educational domain as an answer to the demands of an increasingly diverse society which also demands processes of inclusion is, without a doubt, the concept of interculturalism. There are several conceptual approaches that are far from creating a pedagogy of interculturalism, specially when interculturalism is valued as a philosophy, which requires the development of a new teacher who is not only capable of recycling him/herself but who is also aware of the paradigmatic changes that interculturalism demands. The article presents an approach to the theoretical components for the understanding of intercultural pedagogy as...

213. Algunos avances y proyecciones en el campo de la pedagogía rural - Díaz Alvarado, Alicia
This article explores how Rural Pedagogy has been developed within the “División de Educación Rural (DER)” of the “Centro de Investigación y Docencia en Educación (CIDE)” at the “Universidad Nacional”. In order to emphasize recent advancements, pedagogical activities are organized in two different moments, taking into account its characteristics, strengths and weaknesses. Even though, the way rural pedagogy has been done at Division’s history is described in detail, the main interest is to accentuate how this allows a quantum shift towards new horizons in rural pedagogy inside the DER. The article concludes providing some thoughts concerning the factors that will...

214. La diversidad en los procesos educativos: bases para una propuesta conceptual - Hernández Vargas, Dora María
La tesis principal de este trabajo es que lo que hace problemático el abordaje del concepto de diversidad son las consecuencias que derivemos de su reconocimiento. Y este reconocimiento se hace desde la pedagogía. Luego de examinar, de forma sucinta, la trascendencia de la idea de diversidad en las principales tradiciones de la filosofía social, la autora propone las bases conceptuales que, desde estas lecturas ideológicas deben dirigir el abordaje pedagógico del concepto.

215. Repensar la educación y la pedagogía: algunas reflexiones críticas - Cascante Gómez, Lode E.; González Alvarado, Francisco
Reflexionar sobre la escuela como un lugar de construcción cultural permanente, influida por múltiples relaciones; pero, a la vez, como el lugar donde éstas se mediatizan y se construyen otras nuevas, se torna necesario. Valorar que los diseños curriculares explicitan y condicionan las prácticas escolares, y determinan, en buena medida, la intencionalidad de las prácticas pedagógicas es una cuestión que no se debe dejar de lado, en cualquier análisis sobre la educación y la pedagogía. Estas ideas constituyen los ejes sobre los cuales se articulan las reflexiones de este escrito, las cuales, lejos de plantearse, sólo como cuestiones, puramente, teóricas,...

216. La integración curricular: Una experiencia en el primer nivel de diplomado de la carrera de Licenciatura en Pedagogía con énfasis en Educación Preescolar - Chaves Álvarez, Ana Lucía; Hernández Vargas, Dora María; León Sánchez, Jorge; Pereira Pérez, Zulay; Vargas Dengo, Marie Claire
This paper is a reflection on the curriculum integration experience of faculty members in the first year of the two-year program conducive to a Licenciatura(*) in Pedagogy with a specialization in Preschool Education of the Division of Basic Education, Universidad Nacional, Costa Rica, during the first half of 2011. The integration has been designed by the faculty members as a process of personal and professional growth, which will help to generate opportunities for team building, student development and integration of courses. (*) Translator’s Note: “Licenciatura” or “Licentiate’s Degree” is a two year post-graduate study program, usually including thesis.

217. Pedagogía, diversidad y lenguaje: develando los colores en miradas aprendientes - Castillo Cedeño, Ileana; Flores Davis, Luz Emilia; Jiménez Corrales, Rafael Esteban; Perearnau Torras, Mariángeles
In the constant change in which we live in, Pedagogy, as a science of education, science of relationships among human beings, is the product of agreements, of communication processes, socio-cultural processes intertwined in a complex manner. The attention to diversity is a growing concern in plural environments and societies, and language, as a cultural trait, allows both the description of our circumstances and the considerations to understand them, to provide new significance to the present, to value the past and to imagine the future. If we take into account that speech is only one of the manifestations of language, if...

218. Pedagogía intercultural: ¿un eufemismo para tranquilizar conciencias o una alternativa para la transformación? - Gómez Torres, Juan Rafael
The present article it entails the revision of some aspects of the Costa Rican pedagogy, especially in the epistemology area, ethics and the policies as fundamental dimensions of education. From there, it also proposes the revision of its intercultural practices in order to determine whether what it is called in the CIDE (UNA) Intercultural Pedagogy it is just another euphemism than comes from outside and above. If we receive it without major analysis in order not to disturb our comfortable being in the world, reality, or as an alternative of transformation of the Costa Rican society.

219. Pedagogía saludable: Despertar de un nuevo nodo - Castillo Cedeño, Ileana; Castillo Cedeño, Rocío; Flores Davis, Luz Emilia; Miranda Cervantes, Giselle
This paper intends to recover a pedagogic vision in life, as an experience and a process that dignifies joy, love, ecology, leisure, freedom and hope, as options that enable routes for a pedagogic project that generates health. The theoretical position is assumed as a holistic paradigm to conclude that the planetary crisis, that generates serious and persistent health problems at personal, social, and worldwide levels, can be modified using a healthy pedagogy which constitutes a creative, loving and hopeful challenge for the cohabitation of diverse life forms.  The term “Healthy Pedagogy” rises from the need to establish a dialogical relationship...

220. El registro de proceso de construcción de la imagen como instancia de reflexión - Fernandez Troiano, Graciela
La práctica docente, entendida como construcción fundada en la reflexión, se aleja de la repetición automática de actividades naturalizadas como las únicas o las mejores. En esta ponencia se intentan preguntas sobre cierta tendencia de la enseñanza y el aprendizaje del proceso de construcción de la imagen artística que privilegia el trabajo final por sobre el proceso. Pensar en algunos de los aspectos intervinientes en la imagen, en posibilidades analíticas de los mismos, alienta nuevas reflexiones y permite entender que su aprendizaje, implica un recorrido investigativo. Propone dejar en suspenso la idea según la cual el alumno aprendió cuando realizó...

 

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