201.
Formação de profissionais da educação no Brasil: o curso de pedagogia em questão
- Scheibe,Leda; Aguiar,Márcia Ângela
O objetivo deste artigo é apresentar subsídios para uma melhor compreensão da situação atual do curso de pedagogia no Ensino Superior brasileiro e das dificuldades enfrentadas para a implantação das novas diretrizes curriculares para esse curso.
202.
Competências e habilidades necessárias aos gestores na implementação da pedagogia de projetos
- Neusa Aparecida Basso de Almeida
A vida, em sentido pleno, está sempre associada à capacidade de projetar.
203.
CONTRIBUIÇÕES DO CURSO DE PEDAGOGIA PARA ATUAÇÃO COM CRIANÇAS DE 0 A 3 ANOS
- Jeane Carvalho Dalri
A presente pesquisa buscou investigar o que a formação docente inicial, no curso de Pedagogia, contribuiu para a ação docente com crianças de zero a três anos.
204.
Diretrizes curriculares para o curso de pedagogia: pedagogo, docente ou professor?
- Suzane da Rocha Vieira
Este trabalho discute as Diretrizes Curriculares Nacionais para o Curso de Pedagogia # Resolução CNE/CP n.
205.
Arte, cuerpo y subjetividad estética: de la formación y la pedagogía de las afecciones
- Farina, Cynthia
RESUMEN:
La tesis traza un campo reflexivo para repensar los procesos de formación del sujeto en la contemporaneidad, a través de un análisis de las relaciones entre la experiencia y el arte actual.
206.
Sentidos e significados atribuídos pelos professores à formação no "Pedagogia Cidadã"
- Luciete Valota Fernandes
Este estudo teve como objetivo analisar os sentidos e significados atribuídos pelos professores à formação no programa ?Pedagogia Cidadã.
207.
Freire e Vigotski: um diálogo entre a pedagogia freireana e a psicologia histórico-cultural.
- Solange Maria Alves Poli
Tecer o encontro, demonstrar as possibilidades efetivas de diálogo entre a pedagogia freireana e a psicologia histórico-cultural.
208.
?Pedagogia Freinet: a construção de uma práxis em turmas de 5ª a 8ª séries
- Cláudia Sueli Rodrigues Santa Rosa
?Esta dissertação constitui-se na sistematização de um estudo qualitativo, pesquisa-ação, que realizamos na Escola Freinet, em Natal/RN - Brasil, sobre a viabilidade da práxis da pedagogia do educador francês, Célestin Freinet (1896-1966), em turmas de 5ª a 8ª séries do ensino básico.
209.
A formação do pedagogo: um estudo exploratório de três cursos de pedagogia à luz das diretrizes curriculares nacionais
- Elizabete Vieira Matheus da Silva
O presente trabalho avaliou a formação do pedagogo, baseada em um estudo exploratório de três cursos de pedagogia, à luz das competências definidas nas Diretrizes Curriculares Nacionais do curso de Pedagogia.
210.
Gérer l'interface entre ingénierie, didactique, pédagogie et dispositifs ouverts
- Demaizière, Françoise; Achard-Bayle, Guy
Nous proposons de croiser le regard du didacticien linguiste et celui du spécialiste de l'utilisation des TIC pour la formation et de l'ingénierie de formation, afin d'analyser des dispositifs expérimentaux "ouverts" que nous avons pu observer de près.
211.
A formação de professores no curso de pedagogia à luz do pensamento de Michel Foucault
- Geralda de Fátima Lopes Paschoal
Este trabalho desenvolve um estudo conceitual e interpretativo acerca do pensamento deMichel Foucault e sua presença na educação escolar, apresentando os três momentos desua trajetória: Arqueologia, Genealogia e Ética, com o objetivo de destacar o tipo derelação saber/poder, suporte teórico deste estudo.
212.
Pedagogia ambiental e pedagodia da complexidade: da tríade à Educação Humanista
- Marandola, Eduardo; Takeda, Marcos
Há um consenso entre aqueles que se dedicam a pensar a Educação: o Ensino Tradicional não é adequado à nossa sociedade contemporânea.
213.
Os saberes mobilizados por egressas do curso de pedagogia a partir da pesquisa e prática pedagógica
- Selma Tânia Lins e Silva
O estudo está voltado para os saberes disciplinares mobilizados no componente curricular Pesquisa e Prática Pedagógica.
214.
Jacotot-Rancière ou a dissonância inaudita de uma pedagogia (felizmente) pessimista
- Skliar,Carlos
Este artigo tem a pretensão de conversar com o livro O mestre ignorante, de Jacques Rancière, mas não o de resenhá-lo, quer dizer, não o de dar explicações sobre o seu conteúdo e sobre as suas tanto prováveis quanto improváveis finalidades educativas.
215.
Constructing pedagogies: A feminist study of three college writing teachers
- Isaacs, Emily James
With the knowledge that teachers are not formed entirely through training and theoretical study, and the hope that teachers do not compose their pedagogies entirely in isolation and solely from their own experiences, I ask the question: how do practicing teachers successfully construct pedagogies which are personally and experientially valid as well as theoretically informed.
216.
O currículo do Curso de Pedagogia em Movimento: Como se formam pedagogos na UCG?
- Luciano Julio Firmino
Desta dissertação consta um estudo sobre o processo de desenvolvimento da propostacurricular do Curso de Pedagogia, implantado pelo Departamento de Educação daUniversidade Católica de Goiás .
217.
LE COURS DE PEDAGOGIE AU BRÉSIL SOUS LE REGARD DES PEDAGOGUES PRIMORDIAUX
- GISELI BARRETO DA CRUZ
Ce travail fait ressortir les études de Pédagogie au Brésil daprès le regarddun group de dix-sept pédagogues considérés comme primordiaux.
218.
A organização do trabalho pedagogico : limites e possibilidades do curso de pedagogia
- Margarida Maria Montejano da Silva
Este estudo tem por objetivo compreender como os sujeitos, formadores de professores, entendem e praticam a organização do trabalho pedagógico (OTP) em Cursos de Pedagogia e o quanto este entendimento interfere na formação de novos docentes.
219.
A relação entre os saberes docentes no curso de pedagogia e a prática pedagógica
- Sandra Regina Gardacho Pietrobon
O objeto de estudo deste trabalho focaliza os saberes docentes e a prática pedagógica de acadêmicas do curso de Pedagogia, com o objetivo de analisar a relação entre a formação realizada pelo curso de Pedagogia e a prática pedagógica dos acadêmicos que já atuam em escolas de ensino fundamental.
220.
por Uma Pedagogia Ergonômica Mais Cidadania no Mundo do Trabalho
- Tânia Mara Hahn
O Presente Estudo Sugere Um Quadro de Princípios Teórico Metodológicos Capazes de Reorientar a Prática Pedagógica nos Processos de Formação Capacitação de Trabalhadores no Interior das Organizações Deaprendizagem Ou em Cursos Específicos Elegeu Se a Ergonomia Cuja Preocupação Central é o Homem no Processo Produtivo a Concepção Democrática de Educação Que Pressupõe o Aluno Como Centro do Processo de Ensino e Aprendizagem e a Teoria Histórico Cultural a Qual Considera Prioritariamente os Processos de Transformação Que Se Operam Nassociedades ao Longo do Tempo Como Marcos Teóricos Com Vistas à Compreensão dos Processos Que Envolvem o Ensino e a Aprendizagem Para Articular Ergonomia e Pedagogia Objetivo Central Desta Pesquisa Foi Necessário Caracterizar o Espaço de Atuação de Uma e de Outra Com o Intento de Definir Estratégias Adequadas ao Propósito de Conquistar Mais Saúde no Ambiente de Trabalho Para Tanto Contou Se Com a Compreensão da Ergonomia Comoinstrumento Capaz de Diagnosticar Necessidades e Recomendar Mudanças no Mundo do Trabalho A Pedagogia por Sua Vez é Vista Como a Forma de Viabilizar Mudanças Necessárias ao Ambiente em Questão Neste Sentido Todo o Esforço Concentrou Se na Proposição de Uma Pedagogia Ergonômica a Qual Estádetalhada no Corpo Deste Estudo A Proposta Busca Promover Aprendizagens Significativas a Partir dos Conhecimentos Prévios dos Trabalhadores Propiciando Mais Autonomia e Participação a Fim de Transformar o Cotidiano Que Envolve as Práticas de Trabalho Para Isso Prioriza o Entendimento Interdisciplinar do Conhecimento Bem Como a Perspectiva de Desenvolvimento de Um Pensar Crítico e Categorial Com Vistas à Produção de Mais Inteligência no Processo Produtivo Considera Também as Condições Subjetivas Tais Como Desejo Interesse Necessidade Projetos Compreensão do Processo Pelo Qual o Trabalho Se Realiza e Comprometimento Social Como Aspecto Importante Para a Elaboração e Execução de Uma Proposta Político Pedagógica de Atuação Seja em Cursos Específicos de Capacitação Ou no Interior das Organizações de Aprendizagem Nesse Aspecto Situa Se a Necessidade da Análise Ergonômica nos Processos Educativos a Fim de Proporcionar Reflexão Sobre a Tarefa Desenvolvida no Interior da Empresa e no Cotidiano dos Grupos de Formação Capacitação em Vista Disso Esta Pesquisa Redefine o Papel do Líder Coordenador Gerente Ou Mesmo do Professor no Interior das Organizações de Aprendizagem Ou em Cursos Propriamente Ditos Portanto a Intenção é Aproximar Atores Sociais e Propor Modos de Interação Que Pressupõem Consciência e Comprometimento Priorizando Um Projeto de Cidadania Concretizado Através do Processo Grupal e da Articulação Entre Teoria e Prática na Construção do Conhecimento.
