Monday, August 31, 2015

 

 



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Nomenclatura Unesco > (58) Pedagogía

Mostrando recursos 61 - 80 de 17,641

61. ET - La Maquette; Numerique D’edifice Comme; Structure De; Visite Dans; Le Temps; Et Dans Les; Espaces Polysemiques; Des Lieux; A. Del; O. Bouet; P. Curran
Abstract. Les travaux menés sur le site de l’aérogare Labro du Bourget ont pris le parti de la double allégorie de l’édifice: porte vers les espaces géographiques du voyage, musée de l’air et de l’espace comme lieu de mémoire et de pédagogie. Après sa modélisation nous utiliserons la maquette numérique de l’aérogare comme interface multimédia aux différents objets tangibles ou non auxquels ce lieu de transit est lié: les pays lointains et exotiques, les aéronefs, l’agitation des voyageurs, les bruits, musiques qui les accompagnaient. La déambulation dans l’espace de la maquette numérique permettra au visiteur de retrouver, de découvrir, tout...

62. Theme: Teachers ’ Training, Teaching Methods and New Pedagogies Title of the Paper: Performance Learning in the Mirror: Seeing, Owning, and Connecting the Process - Dr. Judith Mcvarish; Professor Joe Salvatore
The sine que nom of our vision of self-assessment is that each student must continuously monitor learning progress as a means to begin to comprehend how learning actually “works. ” As university professors, our goal is not limited to helping students learn what we expect them to understand, but also to assist them in being reflective, life-long learners. Our objectives for this particular study of performance learning were as follows: • To help pre-service and in-service students, teachers, and theatre artists learn to create classroom communities and rehearsal settings that embrace a broader regard for learning and achievement than simply...

63. Technologies for Voice: A Critical Issues - James R. Skouge; Mary L. Kelly; Kelly D. Roberts; David W. Leake; Robert A. Stodden
Abstract: This paper focuses on “technologies for voice ” that are related to the self-determination of youth with developmental disabilities. The authors describe a self-determination model that values family-focused, commu-nity-referenced pedagogies employing “new media ” to give voice to youth and their families. In line with the adage that a picture is worth a thousand words, many youth and families find they are better able to convey their life situations and express their hopes and fears using multimedia (e.g., camcorders, voice recorders, digital cameras, PowerPoint) to find their voices in transition and IEP planning meetings. Systematic strategies are described to...

64. QUESTIONS DE PEDAGOGIE DANS L’ENSEIGNEMENT SUPERIEUR BREST – juin 20 UN OUTIL AUDIOVISUEL POUR FORMER DES TUTEURS EN PEDAGOGIE ACTIVE
Cet article vise à décrire une formation en pédagogie active proposée aux tuteurs qui encadrent les activités d'APP et de projets dans la réforme pédagogique de la FSA de l'UCL. Il porte un regard critique et constructif sur la préparation des enseignants, des assistants et des étudiants moniteurs. Enfin, il présente le potentiel d'exploitation de séquences vidéographiques originales conçues pour cette formation. Mots-clés: Formation, tuteur, attitudes, APP, pédagogie active en

65. Input Processing in Second Language Acquisition: A Discussion of Four Input Processing Models Input Processing in Second Language Acquisition: A Discussion of Four Input Processing Models - Yayun Anny Sun
The importance of input has been a widely recognized concept in the field of second language acquisition. Much research has been conducted to examine how input is processed, the various facilitative attributes of input, and the effectiveness of pedagogies that directly manipulate input. Among these domains of input-related research, it is critical to first understand the very nature of input-processing. Hence, in this paper, four different models of input-processing are examined and compared side-by-side. The discussion aims to disambiguate discrepancies in terminologies, identify common emphases on gap-noticing and cognitive-comparison, and suggests the need for further research on the role of...

66. PED Pedagogia 399 Design para Terminais ‘Touch E-paper’: - Desenvolvimento Novos; Produtos Serviços; José Neto De Faria; Morumbi Uam
Design for ‘Touch E-paper’: the use of ‘mock-ups ’ and conceptual videos in the development of new products and services.

67. Estás sempre chorando, tu é de açúcar? Pedagogias de gênero na educação infantil - da Silva, Denise Regina Quaresma; Bertuol, Bruna
This study presents itself as a qualitative research, ethnographic, and problematized gender pedagogy present in children’s play and in everyday school life children three to five years who attend Municipal Schools Early Childhood Education from a municipality in southern Brazil. Observations were carried out in six schools investigated notes in field diary. As theoretical bases were elected / the author / the Cultural Studies and Gender Studies as Foucault (2009), Blonde (2000), Giroux (1995), Meyer (2003) and Butler (2004). The results showed that the teachers from their interventions in the games of children, aimed at building hegemonic gender identities, with inferences impregnated by gender pedagogies that we have sought development...

68. Estudiantes de pedagogía en educación básica de la UMCE y significación de su rol docente dentro de un programa de integración escolar. - Mercado Calderón, María Paz; Seguel García, Nataly; Valdés Valdés, Yesenia

69. ¿Cómo se enseña y estudia historia hoy en las escuelas normales públicas de méxico? una aproximación desde las miradas de los estudiantes - Arteaga Castillo, Belinda; Camargo Arteaga, Siddharta
En este texto se presentan algunos resultados de la investigación «¿Cómo se aprende y estudia Historia hoy en las escuelas normales mexicanas? Una aproximación desde las miradas de los estudiantes», que fue desarrollada entre los años 2010 y 2011. Esta investigación tuvo como propósito realizar una aproximación a los conocimientos y nociones que adquieren los estudiantes normalistas sobre la disciplina y su docencia a lo largo de sus estudios profesionales. La pregunta eje de este trabajo fue: ¿cómo se estudia Historia actualmente en las escuelas normales? Como parte de la investigación, se aplicó una encuesta (la primera de este tipo...

70. La educación para una ciudadanía peligrosa - Ross, E. Wayne; Vinson, Kevin D.
El concepto de educación pública se encuentra bajo la influencia de las imágenes dominantes y dominadoras más que en la autentica comprensión de la complejidad de las realidades diarias del aula. Basándose en los trabajos de Debord y Foucault, especialmente en sus visiones libertarias y antiestáticas del poder, de la autoridad y del control en la sociedad contemporánea, este artículo examina cómo el control social se ejerce a través de las imágenes dominantes y una mezcla de vigilancia y espectáculo. En respuesta a estas condiciones, desarrollamos el concepto de «ciudadanía peligrosa». Reclamamos que las condiciones contemporáneas requieren de una Educación...

71. La formación cívica en un nuevo marco histórico - Nasarre Goicoechea, Eugenio
Somos herederos de una tradición que, ya desde Aristóteles, ha mantenido que las virtudes, incluidas las virtudes cívicas, son susceptibles de adquirirse mediante el aprendizaje. Un programa de educación cívica que desarrolle dichas virtudes debe asentarse en un marco histórico que contemple, por una parte, la necesidad de la consolidación de una ciudanía europea, con la generalización del aprendizaje de una lingua franca europea, el inglés, y con una orientación de globalidad europea en la enseñanza de la Historia y de las Humanidades. Por otra parte, es necesario asegurar el afianzamiento de los valores ligados a las dos concepciones de...

72. La acción educativa como compromiso ético - Ibáñez-Martín, José Antonio
El atractivo de los resultados obtenidos por las ciencias físico matemáticas llevó en Estados Unidos a mediados del siglo pasado a importar sus métodos a la investigación educativa, promoviéndose un modelo sistémicotecnológico en la pedagogía, a lo que se fue sumando un relativismo en las consideraciones morales. Estas ideas comenzaron a extenderse en España hacia 1970 y se consolidaron después de 1980, tras la aprobación de la Constitución en 1978, que movió a muchos a pensar que en la educación bastaba con el lenguaje jurídico de los nuevos derechos fundamentales. Pero una nueva reflexión ha llevado a desarrollar un giro...

73. La autoetnografía crítica y el self vulnerable como investigadora - Tilley-Lubbs, Gresilda
Este ensayo presenta la autoetnografía crítica como una estrategia innovadora para desarrollar investigaciones en comunidades marginadas y vulnerables. Como se usa en este artículo, es una combinación de autoetnografía, etnografía y pedagogía crítica por la cual la investigadora se hace participante en el estudio, dirigiéndose al interior para examinar el Self y la complejidad de las perspectivas usando la lente de la pedagogía crítica. La reflexividad y la introspección intensas apoyan este estudio del Self como participante para ir más allá del recuento de hechos tan objetivamente como sea posible, que es lo que ocurre con la autobiografía, para reconocer...

74. Haciendo (auto) etnografía políticamente - Denzin, Norman K.
Basado en argumentos previos, propongo una [auto] etnografía civil, públicamente responsable, que aborde las temáticas centrales de self, raza, género, clase, sociedad y democracia. Comienzo con la pedagogía de la esperanza y la imaginación sociológica y etnográfica. Paso entonces al etnógrafo y los estudios culturales, revisando varios modelos de etnografía crítica. A continuación, examino la pedagogía performativa crítica, la política y la teoría racial crítica, concluyendo con una breve discusión sobre la práctica de una política cultural performativa.

75. Didáctica para los estilos de aprendizaje - Gamero Ramírez, Pedro Alfredo
¿Qué técnicas didácticas sintonizan con los estilos de aprendizaje de los estudiantes? El presente artículo muestra la respuesta a esta pregunta, información que será útil para todo profesional que ejerce la docencia. Didáctica significa enseñar, instruir, explicar, y es la parte de la pedagogía que se ocupa de las técnicas que plasman en la realidad las teorías pedagógicas, mientras que estilo de aprendizaje es el modo de adquirir conocimientos que prefiere un ser humano. Con un nivel de confianza de 95%, se extrajo una muestra aleatoria de 157 estudiantes de la población integrada por 265 estudiantes que ingresaron en el...

76. Manipulación de los condicionantes de la tarea en Educación Física: Una propuesta desde la pedagogía no lineal (Manipulation constraints of the task in Physical Education: A proposal from nonlinear pedagogy) - Gil Arias, Alexander; Facultad de Deporte Universidad Católica San Antonio de Murcia; Moreno Arroyo, M. Perla; Facultad de Ciencias del Deporte - Universidad de Extremadura; Claver Rabaz, Fernando; Facultad de Ciencias del Deporte - Universidad de Extremadura; Moreno Domínguez, Alberto; Facultad de Ciencias del Deporte - Universidad de Extremadura.; Del Villar Álvarez, Fernando; Facultad de Ciencias del Deporte - Universidad de Extremadura.
El objetivo del estudio fue analizar el efecto de manipulación de diferentes condicionantes de la tarea sobre la toma de decisiones y la eficacia de la acción de ataque en voleibol. Se planteó un diseño pre-experimental en el que participaron 22 alumnos de Educación Física con una edad comprendida entre los 12 y 13 años. La variable independiente fue un programa de intervención aplicado durante las 9 sesiones de una Unidad Didáctica, la cual fue diseñada en base a los principios metodológicos de la pedagogía no lineal, centrándose fundamentalmente en manipular condicionantes de la tarea, tales como, espacio de juego,...

77. Caminhando em Porto Alegre encontrei um pé de Timbaúva : estórias sobre aprender com a floresta - Furtado, Rafaela Delacroix Cury
Dos caminhos anteriores, escola, trilha, exposição e oficina. Mas não importava o lugar, de quando em quando, a mesma pedra no caminho. Convencer, seduzir, falar e falar. Pouco escutar. Convencer de verdades, empurrar saberes. E aluno aprende se professor não ensina? E aluno deseja aprender o quê? O que é científico afinal? Perguntas mobilizadoras do caminhar. A cidade é grande. Mas não é toda caos. É urbana e é rural. A peregrinação se fez rumo ao Sul. Ao Morro São Pedro. No percurso, morros, florestas e praia. Alguns desvios e muitos encontros. Prosas e silêncios. Histórias se tecem e são...

78. Enseñabilidad de normas internacionales de información financiera e incidencia en la docencia universitaria - Ariza Angarita, Yuleida
En los escenarios actuales, se observa la necesidad de que los profesionales contables estén en capacidad de contribuir a la solución de problemas sociales complejos al mismo tiempo que participan en el progreso de las organizaciones, generando avances disciplinares que incorporen miradas inter y transdisciplinares con visión universal sin pérdida de identidad contextualizada. El presente artículo de investigación tiene como objetivo, analizar la práctica docente empleada en los procesos de enseñabilidad de las Normas Internacionales de Información Financiera, NIIF en la educación superior, de modo que responda con pertinencia a las competencias integrales que demanda la sociedad, orientado desde una...

79. Una clasificación de las inferencias pragmáticas orientada a la didáctica - Ripoll Salceda, J.C.
Aunque existen varias clasificaciones de las inferencias, ninguna de ellas es comúnmente aceptada y apenas se utilizan en educación. Teniendo en cuenta que las inferencias aportan una información que no aparece de forma explícita en el texto, se propone una clasificación basada en las preguntas a las que responde esa información. Los cinco tipos de inferencias que se distinguen son compatibles con buena parte de las clasificaciones que se han desarrollado previamente y han sido identificados en estudios experimentales con niños y adolescentes.

80. Elementos para un modelo de integración educativa en Venezuela. - Romero, Rosalinda
La educación de las personas con diversidad funcional ha sido abordada por diversos enfoques teóricos, los cuales han permitido identificar elementos que favorecen su integración a la escuela. Sin embargo, es necesario conocer las características de las escuelas que efectúan prácticas integradoras en una región de Venezuela. En este artículo presentamos los elementos que facilitan la integración en algunas escuelas y planteamos sus vinculaciones, construyendo un modelo de integración educativa. Se utilizó un enfoque introspectivo vivencial para identificar los elementos que conforman el modelo, contando con la participación de 82 actores de diferentes escuelas de la ciudad de Maracaibo. Los...

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