Monday, August 31, 2015

 

 



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Nomenclatura Unesco > (58) Pedagogía

Mostrando recursos 81 - 100 de 17,655

81. El pensamiento metafórico como instancia de generación de significado conceptual en el canto lírico - Alessandroni, Nicolás
En este trabajo, a partir de la observación y análisis de diferentes clases de canto y de las expresiones metafóricas utilizadas en cada caso, se profundiza en los modos de transición experiencial al conocimiento conceptual por parte de los alumnos, y en la naturaleza de las imágenes utilizadas en la Pedagogía Vocal en relación a la estructura topológica de los dominios que operan en los procesos de proyección metafórica. Se destaca el rol de la percepción y la propiocepción en el proceso de adquisición de la Técnica Vocal y su vinculación con el afianzamiento de un repertorio de esquemas-imágenes cuyas proyecciones...

82. A odontologia e a pedagogia na prevenção da cárie dentária em crianças pré-escolares na comunidade italiana de São João do Polesine - Botti, Regina V.; Machy, Magno J.; Kallweit, Jonat; Antunes, Helenise S.; Drum, Francisco E.; Real, Ana Lúcia de O.V.

83. A matemática no curso de pedagogia da UNISINOS - Oliveira, Márcia Isabel de; Hennemann, Julia

84. E-learning, e-teaching, e-literacies: enhancement versus exclusion - Watling, Sue
There is an absence in the literature of technology enhanced learning. The missing voices are those of the digitally shy and excluded, who teach and support learning but prioritise face to face practice. Their engagement with virtual environments is often mandated, consisting of uploading lecture notes, creating electronic reading lists or using online submission. Debates around OER, MOOC, social media and flipped learning can be exclusive. They might not have an internet enabled phone, be on Facebook or get Twitter. They are excellent teachers but for a variety of reasons have chosen not to pursue the digital route through choice....

85. Maria Montessori uno sguardo diverso sull’infanzia - Bosna, Vittoria
Maria Montessori was  one of the most important female figures in the 20th-century Italian pedagogical overview. She deeply examined the child and his/her “absorbing” mind in a way that clarified the significant role played by the environment in cognitive and emotional education. Il metodo della pedagogia scientifica (1909) was her first study where she pointed out that science should analyse how the child’s personality develops in social interaction. Maria Montessori claimed children’s rights with respect to the adults’ world by underlining the traditional error -in psychological and educational terms-which used to compel the child to act not complying with his/her...

86. Análise da evolução do desempenho na execução dos fundamentos técnicos individuais defensivos por jogadores de linha do Futsal Menores de Idade antes e após aulas específicas e intensivas sobre o tema - Paganella, Marco Aurélio
 O Futsal é dividido em cinco grandes áreas: a) aspectos ligados à infraestrutura; b) físicos; c) psicológicos; d) táticos; e) técnicos, sendo estes divididos em duas partes, a ofensiva e a defensiva, sendo este o objeto do estudo, e como objetivo a análise da evolução do desempenho dos fundamentos técnicos individuais defensivos dos jogadores de linha do Futsal com idade de dez, onze e doze anos antes e após aulas específicas e intensivas sobre o tema defesa individual. A amostra de oito do gênero masculino se justifica porque é o máximo de jogadores que podem estar em quadra. A anamnese...

87. El cuento de nunca acabar: Evaluando voy, evaluando vengo - Rodríguez Lifante, Alberto; Stefatou, Ioanna
La evaluación es un elemento fundamental en muy diversos ámbitos y no menos importante lo es en el campo de la pedagogía. Todos sabemos que es necesario evaluar para mejorar y, por ello, cada vez son más las empresas que se dedican a la evaluación: control de calidad de los productos, de los procesos, auditorías económicas, financieras, de organización� Todo esto es, en definitiva, evaluación. En nuestro campo, el de la enseñanza, nos encontramos con un concepto de evaluación bastante limitado y cuya aplicación sobre la actuación del profesor debe replantearse. Si lo pensamos bien, sólo evaluamos los resultados de los alumnos y cuando nos referimos a...

88. Coordinación docente: ¿realidad o reto? Experiencia de una asignatura interdepartamental en los Grados de Maestro - Sánchez Pérez, María del Carmen; Candela Soto, Paloma
¿Estamos preparados los profesores universitarios para compartir la docencia de asignaturas? ¿Implican las asignaturas compartidas por varios profesores (y más si son de distintos departamentos o áreas disciplinares) doble carga, doble exigencia y mayor dificultad para los estudiantes? ¿Qué actitudes y creencias hacia la "cooperación real" se perciben en el profesorado universitario? ¿Qué limitaciones y obstáculos dificultan la cooperación docente? ¿Qué medidas pueden llevarse a cabo para avanzar en la coordinación entre el profesorado? A estas y otras preguntas intenta dar respuesta este trabajo, en el que se presentan los resultados de un proyecto de innovación desarrollado en las Facultades...

89. Educating planners in Europe: A review of 21st century study programmes - Frank, Andrea I.; Mironowicz, Izabela; Lourenço, Júlia; Franchini, Teresa; Ache, Peter; Finka, Maros; Scholl, Bernd; Grams, Anita
A  Education for urban, regional and spatial planning has become a regular subject throughout most European nations; this can be attributed in part to European policies promoting planning and spatially balanced development, but also to the recognition that planning can support sustainability. Nevertheless, there is lingering and justifiable concern about the status, profile and recognition of planning as a profession in its own right with the result that planning and planning education remain contested territories in academia. Conceptions of planning differ between countries and over time. The array of different planning cultures and associated educational models and pedagogies that traditionally have...

90. La pédagogie chorégraphique d’Antonius Arena : usages de la métaphore - Louison-Lassablière, Marie-Joëlle
International audience

91. La formación en alternancia en la universidad y en los ciclos formativos: aportaciones desde dos investigaciones realizadas en Galicia - Rego Agraso, Laura; Rial Sánchez, Antonio F.; Barreira Cerqueiras, Eva María
En aquest treball es descriuen dues investigacions vinculades a la formació en alternança i fetes a Galícia. Una se centra en la relació dels estudis d’FP i el desenvolupament humà sustentable dels territoris on aquesta s’ubica, prenent el mateix mòdul d’FCT com un dels elements que contribueixen a aquest desenvolupament. D’aquesta manera s’analitzen les percepcions dels agents socials implicats —alumnat, titulats en FP, empresaris i professorat— arran del mòdul d’FCT sota el mètode d’enquesta i en el marc d’una investigació descriptiva. A la segona de les propostes s’estudia la percepció dels estudiants universitaris quant al Pràcticum i en quina mesura...

92. Balduzzi, E. (2012). La pedagogia del bene comune e l’educazione alla cittadinanza. Milán: Vita e Pensiero, 172 pp. - Garro-Gil, Nuria

93. Polenghi, S. (Ed.) (2012). La scuola degli Asburgo. Pedagogia e formazione degli insegnanti tra il Danubio e il Po (1773-1918). Torino: Società Editrice Internazionale, 300 pp. - Laspalas Pérez, Francisco Javier

94. Váquez Verdera, V., Escámez Sánchez, J., García López, R. (2012). Educación para el cuidado. Hacia una nueva pedagogía. Valencia: Brief Editorial, 121 pp. - Bermejo Fernández-Nieto, Javier

95. Ortega, P. y otros (2014). Educar en la Alteridad. Libro primero del tomo I, Colección Pedagogía de la Alteridad. Colombia: Redipe y Editum. 225 pp. - Carrión Morales, Ester

96. Psicología, pedagogía e historia: los caminos que ofrecen los Estudios Sociales de la Ciencia para el análisis de la movilización de dispositivos conceptuales y prácticos - Soto, Joan Sebastián
This paper provides a reflection about the way in which the analysis of the history of psychology in Colombia has been constituted. It contributes a conceptual development to the classical tradition of viewing history as a reference to moments and “heroic” characters, neglecting analytical possibilities around various narratives that enable a broad understanding of the movements of psychology as a space for social appropriation of knowledge, sociotechnical network building and practices of translation of interests. Through a brief exposition of the case of psychology and education at the Gimnasio Moderno School of Bogota in the early twentieth century, the way...

97. Drama techniques to enhance speaking skills and motivation in the EFL secondary classroom - Torrico, Fabio
Students’ motivation seems to be one of the key issues in the teaching-learning process nowadays. Students´ active participation in the classroom activities is a troublesome question for many teachers, especially those ones who rely on more learner-centred methodology. The current paper aims to investigate about how students’ speaking skills may be enhanced through the employment of drama techniques. Indeed, drama activities are believed to foster students’ interest in the subject and, consequently to improve their speaking abilities. In order to achieve these goals two groups of participants have been selected to conduct the study: a control group, and the research...

98. [en] DIURNAL AND NOCTURNAL SCHEDULES: INEQUALITIES OF ORIGIN AND TRAINING OF STUDENTS OF A PEDAGOGY COURSE - PRISCILA ANDRADE MAGALHAES RODRIGUES
[pt] Esta pesquisa buscou verificar as diferenças entre os perfis e condições de trabalho/estudo dos turnos diurno e noturno de alunos do curso de pedagogia de uma instituição pública do estado do Rio de Janeiro. As condições de formação e de desenvolvimento do trabalho estudantil desses estudantes foram cotejadas através do olhar do próprio estudante e de seus professores. Procuramos caracterizar as possíveis diferenças de oportunidades de formação oferecidas nos dois turnos. Como já analisado pela literatura, estudantes de pedagogia são oriundos geralmente de estratos de camadas populares, e demandariam, portanto, condições humanas e materiais para maior dedicação e investimento...

99. Reflexiones en torno a la evaluación de las actividades del proceso de enseñanza-aprendizaje - Juan Herrero, Joaquín de; Pérez Cañaveras, Rosa María; Girela López, José Luis; Martínez Ruiz, Noemi; Soto, José Luis; Castillejo, Adela; Segovia Huertas, Yolanda; Torrús Tendero, Diego; Vizcaya Moreno, María Flores; Romero Rameta, Alejandro; Gómez Torres, María José; Herrero Santacruz, Josefa; Martínez Lorente, Antonio
La evaluación es un proceso sistemático, continuo e integral destinado a determinar hasta qué punto han sido alcanzados los objetivos educativos. En ella se aúnan dos actividades fundamentales: medir y emitir juicios de valor a partir, de los datos. Sin embargo, a pesar de la claridad de estos conceptos la forma de evaluar a los alumnos todavía sigue plagada de importantes contradicciones entre los profesores, lo que manifiesta unas conductas didácticas alejadas de lo que debiera ser una pedagogía basada en la evidencia. El objetivo de este proyecto es evidenciar las citadas discrepancias, entre los agentes del proceso de enseñanza...

100. El conocimiento de los estudiantes como punto de partida para la mejora de la enseñanza - Torres Soto, Ana
Los planteamientos del Espacio Europeo de Educación Superior (EEES) enfatizan el aprendizaje como la finalidad principal de la Universidad (Bowden y Marton, 2011). Se pone de manifiesto la mejora de la calidad del aprendizaje y, para ello, se posiciona a los estudiantes como el centro de atención en los procesos de enseñanza y aprendizaje. Se pretende que los estudiantes sean capaces de comprender la realidad, de transferir el conocimiento a nuevas situaciones y contextos, y de reflexionar y realizar críticas sobre el mismo; lo cual requiere de la construcción de un aprendizaje profundo y significativo. En la últimas décadas numerosos...

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