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  1. A praxis como foco da pedagogia construtivista: Planificar, agir e avaliar

    Rocha, Catarina Dolores
    Relatório de Estágio apresentado à Escola Superior de Educação de Paula Frassinetti para obtenção do grau de Mestre em Educação Pré-Escolar e 1º Ciclo do Ensino Básico

  2. Experiências formativas inovadoras na formação inicial de professores – a dramatização como estratégia indutora de práticas de planificação e de reflexão em Matemática

    Nogueira, Isabel Cláudia
    Actas VI Congreso Iberoamericano De Pedagogía(pp.292-298. Disponível em http://ediciones.ucsh.cl/ojs/index.php?journal=congresodepedagogia&page=article&op=view&path%5B%5D=369.

  3. A pedagogia de projeto em educação pré-escolar

    Terroso, Adriana Miriam
    Relatório de estágio apresentado à Escola Superior de Educação de Paula Frassinetti, para obtenção do grau de mestre em Educação Pré-Escolar

  4. Formação em contexto: um estudo de caso no âmbito da pedagogia da infância

    Craveiro, Maria Clara
    Dissertação de Doutoramento em Estudos da Criança, apresentada ao Instituto de Estudos da Criança, Universidade do Minho,sob orientação da Professora Doutora Júlia Oliveira Formosinho. Disponível em http://hdl.handle.net/1822/7085

  5. Animar a hora do conto na sala de aula e na biblioteca: o professor e a promoção da leitura

    ALBUQUERQUE, Cláudia Maria Azevedo Maio Ribeiro Barbas de
    O tema surgiu pela necessidade de saber mais sobre o trabalho do professor bibliotecário, função bastante recente, e compreender aquilo que poderá ser o seu desempenho enquanto animador de leitura. Por outro lado, quisemos verificar se, o espaço da biblioteca escolar estava se constitui num espaço onde se desenvolve adequadamente e consolida hábitos de leitura, não só através do professor bibliotecário mas da parceria deste com outros professores, para que haja interacção necessária no sentido de melhor desenvolver a aprendizagem dos alunos, durante o processo educativo das crianças. Sendo estas algumas das nossas maiores preocupações, um dos aspectos que quisemos conhecer foram as estratégias de dinamização da Hora do Conto desenvolvidas...

  6. A imaginação na pedagogia

    Ribeiro, Agostinho
    p. 11-17

  7. Historia: pedagogía, psicología y educación (I parte)

    M., Carlos Alberto Santos
    RESUMENEn la primera parte de este ensayo, se presenta una visión  histórica del desarrollo en relación con la pedagogía, psicología y educación y su influencia en la acción y en la organización de los procesos educativos. Es a partir de la concepción que se tenga del hombre, de la sociedad y del mundo en general que se constituyen los sistemas educativos. Son diferentes los enfoques filosóficos y epistemológicos que han orientado a la sociedad histórica, en su pensamiento y acción educativa

  8. Editorial

    Duarte, Jorge Enrique Silva
    .

  9. LA INTEGRACIÓN DE LOS NIVELES ESTRATÉGICO, TÁCTICO Y OPERATIVO EN LA DIRECCIÓN ESTRATÉGICA

    Pupo, Guillermo A. Ronda
    El empleo de la estrategia data de la antigüedad; nace en el campo militar y Von Newman en 1944 con la “Teoría de los Juegos” la introduce en el mundo académico. Surge en la teoría de la dirección desde 1962 y en la pedagogía en 1987, convirtiéndose en la herramienta de dirección más empleada en el mundo. La práctica y el estudio sistemático de este tema demuestra que no existe un modelo universalmente aplicable, ya que cada sector o empresa tiene particularidades que lo singularizan. La generalización de modelos particulares de dirección estratégica aplicados en otros sectores, industrias o países...

  10. La evaluación del aprendizaje en la encrucijada: hacia una evaluación creativa

    ., André Ouellet
    Este artículo ofrece una reflexión sobre los procedimientos de evaluación en el paradigma constructivista de la evaluación creativa. en este contexto proponemos tres discusiones en tres publicaciones consecutivas. En primer lugar, intentamos aclarar el concepto de evaluación desde tres puntos de vista: histórico, analítico y funcional. Posteriormente, intentamos descubrir los parámetros generales para una pedagogía de la evaluación creativa del aprendizaje. En la tercer y última parte nos aproximamos a los cuatro marcos referenciales del modelo básico de la enseñanza, a saber: la intervención pedagógica, el contexto de formación, el proceso de aprendizaje y los resultados.

  11. Aporte de la pedagogía del esfuerzo físico a la formación del profesional con actitud emprendedora

    , Luis Gerardo Rodríguez
    RESUMENColombia necesita un profesional que base su orgullo en la capacidad para hacer bien, las cosas. Un profesional comprometido con el progreso, capaz de modificar la realidad física, biológica, social y cultural que le rodea y para reforzar este potencial transformador, la pedagogía del esfuerzo físico aporta, ordena y orienta vivencias y experiencias que requieren de  un significado  gasto de energía sicofísica, procedente de la actividad corporal. El programa de contenido físico- deportivo,  está implementando en la EAN como una alternativa pedagógica dirigida a potenciar la capacidad biológica, sicológico – volitiva y social del educando, para corresponder con el postulado...

  12. Fenomenología y percepción en arquitectura. De la escala 1/1 a la miniaturización de los modelos físicos y virtuales

    Marcos Alba, Carlos Luis; Carazo, Eduardo; Olivares Ruiz, Joel; Domingo Gresa, Jorge; Allepuz Pedreño, Ángel; Juan Gutiérrez, Pablo Jeremías; Oliva Meyer, Justo; Maestre López-Salazar, Ramón; Martínez Ivars, Carlos Salvador; Carbonell Segarra, Mercedes
    Este texto presenta algunos de los aspectos investigados en el seno de la Red del curso académico 2014-2015, “Fenomenología y percepción en arquitectura. De la escala 1/1 a la miniaturización de los modelos físicos y virtuales”, que se habían planteado al constituir la misma y que suponen una cierta continuidad con las ediciones anteriores del Proyecto Redes que ha venido desarrollando un grupo de profesores en el Área de Expresión Gráfica Arquitectónica (E.G.A.) en el Grado en Arquitectura de la U.A. –ahora Fundamentos de la Arquitectura- dentro del contexto del E.E.E.S. En esta ocasión, se decidió centrar las investigaciones en...

  13. Referents per a una nova escola democràtica: La influència de la pedagogia italiana en els col·lectius de mestres durant la transició política a Catalunya i a Espanya

    Tort Bardolet, Antoni; Pujol Mongay, Maite
    El trànsit del franquisme cap a un règim democràtic va suposar la mobilització d’amplis sectors educatius a la recerca de referents per a  una escola que pogués deixar enrere les imposicions i misèries d’una educació mediocre i autoritària. A més de la recuperació de la pedagogia activa de l’època de la República espanyola i de les experiències de resistència que es van produir en escoles públiques i privades durant la dictadura, hi va haver grups de mestres i entitats cíviques que varen estar atents i van incorporar propostes pedagògiques d’altres contextos que es veien idònies per a la construcció d’una...

  14. L’escola que volem la concebem democràtica: Escoles democràtiques valencianes durant la transició

    del Carmen, Marisa
    Les primeres experiències de democràcia de les escoles de terres valencianes durant la transició es dugueren a terme en centres de titularitat privada, en cooperatives d’ensenyament, que, per la seua identitat pròpia, facilitaren una organització assembleària i l’adaptació del currículum al medi social i cultural. De manera simultània, els estils democràtics i la valencianització dels projectes educatius s’aplicaren gradualment en la xarxa pública. Les assemblees, les comissions mixtes, la direcció col·legiada, els consells de centre i la introducció del valencià com a llengua vehicular i d’ensenyament foren algunes de les pràctiques utilitzades. En aquest projecte de nova escola democràtica i...

  15. Scuola Nuova e democrazia in Italia e in Europa

    Tomarchio, Maria; d'Aprile, Gabriella; La Rosa, Viviana
    L’article reconstrueix les característiques i la naturalesa de la relació entre les pràctiques innovadores de l’avantguarda educativa de l’ensenyament actiu, els processos de democratització i el moviment de les Escoles Noves en el marc del procés de la renovació de la cultura educativa italiana i europea a principis del segle xx. Aquest àmbit d’investigació, encara poc desenvolupat a Itàlia, revisa el conjunt de connexions que lliguen la renovació educativa italiana amb els processos d’expansió democràtica de la instrucció, amb els horitzons de progrés de la nova pedagogia experimental i amb l’evolució del paper de l’educació, entesa com una important força...

  16. Los medios de comunicación y la pedagogía sobre el significado de la violencia machista

    Peris Vidal, Manuel
    Espainiako hiru egunkari nagusiek ez dute albisteetan ia ezer esaten indarkeria matxistaren eta emakumeek jasaten duten diskriminazioaren arteko lotura azaltzeko. Alderdi hori azpimarragarria da; izan ere, gure iritziz, ez da nahikoa komunikabideetan indarkeria tratatzeko gomendio nagusiei jarraitzea. Horrez gain, adituengandik jasotako adierazpenek edo kazetarien hausnarketek izaera pedagogikoa izan behar dute. Helburu horrekin, adierazle bat egin da genero-indarkeriaren benetako esanahia ezagutarazteko lana neurtzeko.

  17. Adalberto Ferrández Arenaz: diversidad y pedagogía

    Jurado de los Santos, Pedro

  18. Pedagogía y testimonio ético: a propósito de Adalberto Ferrández

    Arellano Duque, Germán Antonio

  19. La filosofía en la paradoja de la educación

    Patriglia, Juan Pablo
    En este breve ensayo se intentan buscar algunas claves interpretativas que la filosofía pueda brindar para pensar en la actualidad la paradoja de la educación; paradoja que es presentada por Kant en su escrito Sobre Pedagogía y que consiste en el carácter coactivo pero a la vez liberador de la práctica pedagógica. Para ello, se caracteriza por un lado la idea kantiana de pedagogía ligándola a sus ideas sobre la Ilustración, y, por el otro, se intenta hacer actuales estas reflexiones a través del pensamiento de Michel Foucault, particularmente de su noción de la ontología histórica de nosotros mismos que...

  20. Caminar la història: la pedagogia de la reiteració

    Laudo Castillo, Xavier; García Farrero, Jordi; Esteruelas Teixidó, Albert
    En aquesta comunicació presentem alguns mètodes docents basats en les pedagogies del caminar i la seva sistematització en el que anomenem pedagogia de la reiteració. Pel que fa a la part pràctica, hem assajat un mètode educatiu consistent en conduir l�educand a experienciar un esdeveniment del passat a través de refer un itinerari significatiu i, així mateix, s�ha posat en marxa el mètode del passeig com activitat formativa en sí mateixa, alhora que també procura descobrir patrimoni històrico-educatiu d�un territori determinat. Podem dir que els mètodes exposats es contraposen als dos models d�aprenentatge (caminant i aviador) contraposats per Benjamin i...

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