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  1. Subjetividades indeseadas : la construcción de individuos y territorios peligrosos en el discurso de los medios gráficos. El caso del Diario La Capital de la ciudad de Rosario

    Basilico, Carolina; Manchado, Mauricio; Morresi, Zulema; Picariello, Luisina
    El presente trabajo es el resultado de algunas reflexiones del PID “Construcciones mediáticas de la figura del delincuente. Un análisis del discurso del diario La Capital de Rosario” (Facultad de Ciencia Política y RRII, UNR). El objetivo general del mismo es, desde un enfoque cualitativo, indagar las construcciones mediáticas en torno a la figura del “individuo peligroso” en el discurso de la prensa gráfica local, tomando como caso de análisis el Diario La Capital de Rosario, durante los años 1999, 2004, 2012 y 2013. En dicho marco, y desde una perspectiva foucaultiana de análisis del discurso, nos proponemos examinar en ésta ponencia cómo la delimitación de territorios...

  2. Política, estructura agraria y sociedad antigua : algunas reflexiones en torno a una interpretación de Max Weber

    Nogueira, María Elena
    En este trabajo se presentan algunos aspectos del análisis weberiano sobre el medio rural. Se han tomado dos hilos conductores: 1) el valor explicativo que se otorga a los modos de vida y la organización del trabajo en la estructura agraria, y 2) la vinculación que existe entre ésta y la organización política. Se referirá, especialmente a cuatro textos de la obra temprana de Max Weber escritos entre 1892 y 1896. El propósito del trabajo ha sido reflexionar críticamente sobre el gran aporte de la sociología comprensiva a los estudios sociales agrarios.

  3. Estrategias de guerra : el Partido Revolucionario Cubano y sus inicios en las relaciones exteriores

    Gallegos, Claudio Antonio
    Resumen: La guerra representa uno de los fenómenos sociales más recurrentes a lo largo de la historia, pero en lo que respecta a su tratamiento, desde las diversas disciplinas sobre la sociedad, se torna un objeto de estudio marginado. Especialmente la sociología le ha prestado poca o mala atención durante un tiempo considerable en su desarrollo como ciencia. Y no olvidemos la incidencia que tiene la guerra en el desarrollo de la vida cotidiana de las personas, algo que en general no se toma en consideración. La guerra por la independencia en Cuba desde 1868 demostró una variedad de estrategias...

  4. EL SENTIDO DE LA ESCOLARIDAD OBLIGATORIA COMO TRANSICIÓN O COMO FIN

    Abiétar López, Míriam; Universitat de València; Navas Saurin, Almudena A.; Universitat de València
    Resumen:Una de las principales dificultades de nuestro sistema educativo en el actual momento sociohistórico estriba en que parte de la población no acaba satisfactoriamente la etapa obligatoria al no titular a la edad prevista. En este artículo abordamos esta problemática desde las limitaciones que impone el sistema al considerar la escolarización obligatoria como una etapa de transición y no como un fin en sí misma. En este sentido, asumimos que no es posible desligar lo que sucede en la etapa obligatoria de las posibilidades a las que da acceso, puesto que la posición social adquirida mediante lo laboral queda en...

  5. EL SENTIDO DE LA ESCOLARIDAD OBLIGATORIA COMO TRANSICIÓN O COMO FIN

    Abiétar López, Míriam; Universitat de València; Navas Saurin, Almudena A.; Universitat de València
    Resumen:Una de las principales dificultades de nuestro sistema educativo en el actual momento sociohistórico estriba en que parte de la población no acaba satisfactoriamente la etapa obligatoria al no titular a la edad prevista. En este artículo abordamos esta problemática desde las limitaciones que impone el sistema al considerar la escolarización obligatoria como una etapa de transición y no como un fin en sí misma. En este sentido, asumimos que no es posible desligar lo que sucede en la etapa obligatoria de las posibilidades a las que da acceso, puesto que la posición social adquirida mediante lo laboral queda en...

  6. EL SENTIDO DE LA ESCOLARIDAD OBLIGATORIA COMO TRANSICIÓN O COMO FIN

    Abiétar López, Míriam; Universitat de València; Navas Saurin, Almudena A.; Universitat de València
    Resumen:Una de las principales dificultades de nuestro sistema educativo en el actual momento sociohistórico estriba en que parte de la población no acaba satisfactoriamente la etapa obligatoria al no titular a la edad prevista. En este artículo abordamos esta problemática desde las limitaciones que impone el sistema al considerar la escolarización obligatoria como una etapa de transición y no como un fin en sí misma. En este sentido, asumimos que no es posible desligar lo que sucede en la etapa obligatoria de las posibilidades a las que da acceso, puesto que la posición social adquirida mediante lo laboral queda en...

  7. EL SENTIDO DE LA ESCOLARIDAD OBLIGATORIA COMO TRANSICIÓN O COMO FIN

    Abiétar López, Míriam; Universitat de València; Navas Saurin, Almudena A.; Universitat de València
    Resumen:Una de las principales dificultades de nuestro sistema educativo en el actual momento sociohistórico estriba en que parte de la población no acaba satisfactoriamente la etapa obligatoria al no titular a la edad prevista. En este artículo abordamos esta problemática desde las limitaciones que impone el sistema al considerar la escolarización obligatoria como una etapa de transición y no como un fin en sí misma. En este sentido, asumimos que no es posible desligar lo que sucede en la etapa obligatoria de las posibilidades a las que da acceso, puesto que la posición social adquirida mediante lo laboral queda en...

  8. EL SENTIDO DE LA ESCOLARIDAD OBLIGATORIA COMO TRANSICIÓN O COMO FIN

    Abiétar López, Míriam; Universitat de València; Navas Saurin, Almudena A.; Universitat de València
    Resumen:Una de las principales dificultades de nuestro sistema educativo en el actual momento sociohistórico estriba en que parte de la población no acaba satisfactoriamente la etapa obligatoria al no titular a la edad prevista. En este artículo abordamos esta problemática desde las limitaciones que impone el sistema al considerar la escolarización obligatoria como una etapa de transición y no como un fin en sí misma. En este sentido, asumimos que no es posible desligar lo que sucede en la etapa obligatoria de las posibilidades a las que da acceso, puesto que la posición social adquirida mediante lo laboral queda en...

  9. Para uma sociologia política das instituições judiciais

    Engelmann, Fabiano

  10. Para uma sociologia política das instituições judiciais

    Engelmann, Fabiano

  11. Doutrinas jurídicas como objeto das ciências sociais : publicismo e política no Império brasileiro

    Engelmann, Fabiano; Penna, Luciana Rodrigues

  12. Doutrinas jurídicas como objeto das ciências sociais : publicismo e política no Império brasileiro

    Engelmann, Fabiano; Penna, Luciana Rodrigues

  13. Les Juifs d'Algérie.Mémoires et Identités plurielles

    Allouche-Benayoun, Joëlle
    Histoire et sociologie des Juifs d'Algérie, porteurs d'une identité française, à côté d'une identité juive et arabo-berbère. Enquête de terrain: récits de vie. Mise en évidence du rôle des femmes dans l'acculturation à la France.

  14. Une minorité française, les Juifs, dans les manuels d'histoire aujourd'hui

    Allouche-Benayoun, Joëlle
    2ème Congrès de l'Association française de Sociologie, 5-8 septembre 2006

  15. Sociologie génétique des dispositions à l'éclectisme éclairé pour lire la littérature de jeunesse (5-7 ans)

    Bonnéry, Stéphane
    10 pages, non publié

  16. $rec.titulo

    Bonnéry, Stéphane
    Nous interrogeons l'évolution des albums de littérature de jeunesse, les implicites sociaux et culturels grandissants qui structurent ces œuvres, et leurs effets contradictoires (outil de transmission culturelle élaborée, outil élitiste présupposant des conditions d'appropriation). Deux corpus d'albums pour enfants de 4 à 8 ans sont analysés dans l'optique d'une sociologie des dispositions cognitives et culturelles. Le traitement du personnage du loup est l'exemple développé pour objectiver ce que nous appelons le " lecteur supposé " des albums : les connaissances culturelles et l'activité intellectuelle que l'on attend de lui, et donc (à l'âge où le lecteur n'est pas encore un liseur autonome) l'accompagnement...

  17. D'hier à aujourd'hui, les enjeux d'une sociologie de la pédagogie

    Bonnéry, Stéphane
    Disponible en ligne sur le site de la revue : http://www.savoir-agir.org/IMG/pdf/SA17-Bonnery.pdf

  18. Comprendre ou pas les théories critiques enseignées, les mobiliser ou pas pour s'engager ou pas... Enquête auprès des étudiants en SHS dans une université de banlieue en lutte

    Bonnéry, Stéphane
    Selon la façon dont elles sont enseignées et diffusées lors de mouvements sociaux, que font les étudiants des théories critiques, surtout quand ils sont particulièrement victimes de phénomènes de domination divers ? Et qu'en font-ils d'un côté sur le plan des études, et d'un autre côté sur le plan de leur vision du monde, voire de leur engagement ? C'est au travers de cette perception, à l'interface entre le registre cognitif de la vie étudiante, et le registre politique de la vision du monde social par les étudiants, que nous avons appréhendé les effets contradictoires des interactions entre champ scientifique...

  19. À quelles conditions la rencontre avec des œuvres dans le temps scolaire permet-elle une appropriation de savoirs et/ou de pratiques ? Entre logiques culturelles et logiques scolaires

    Bonnéry, Stéphane
    Sur le temps scolaire, se développent des activités partenariales lors desquelles les élèves sont amenés à rencontrer des œuvres, que celles-ci soient découvertes lors de " sorties " (exposition, musée, concert...), qu'elles soient présentées par des artistes dans la classe, ou qu'elles soient encore données à voir par des intervenants de diffusion culturelle. Notre enquête a été conduite pendant un an dans des classes de collèges et lycées de banlieue parisienne qui étaient partie prenante d'un dispositif partenarial entre l'Éducation Nationale, un Conseil Général francilien (financeur et intermédiaire) et des associations culturelles intervenant sur le temps scolaire. Ces actions visent...

  20. Sociologie de la littérature de jeunesse (5-7 ans) et de ses usages dans les familles et à l'école "

    Bonnéry, Stéphane

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