Friday, July 3, 2015

 

 



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Nomenclatura Unesco > (71) Ética

Mostrando recursos 41 - 60 de 18,141

41. Marketing Ético como Fundamento del Bien Común en Organizaciones Humanas - Fernández Baptista, Alejandro; Seijo Suárez, Cristina
Los hombres poseen necesidades que deben ser satisfechas con el objeto de lograr una vida cónsona con los principios básicos de dignificación de la persona humana, alimento, vestido, medicamentos, comunicación, entretenimiento, transporte, entre otras, son algunas de las necesidades básicas que los seres humanos día tras día se esfuerzan por cubrir mediante el trabajo digno, utilizando para ello las potencialidades propias de cada quien. Las organizaciones modernas por medio del marketing como proceso administrativo, pretende lograr la satisfacción de tales necesidades por medio de la identificación oportuna de dichos requerimientos, elaborando productos y servicios que los satisfagan al crear una...

42. Modernización educativa y ética de la productividad.: Ejes del nuevo modelo de desarrollo - Jablonska Zaborowska, Alexandra
Apoyándose en el marco teórico sustentado por los pensadores de la Escuela de Frankfurt, que resalta la lógica de la racionalidad tecnológica, el principio de eficiencia, de productividad y competitividad que caracteriza a la modernidad, la autora lleva a cabo, en este ensayo, el análisis del proyecto de modernización educativa promovida por Salinas de Gortari, cuyo objetivo es someter la formación de las nuevas generaciones a los requerimientos de la acumulación de capital, en las condiciones de la globalización de la economía mundial.

43. Modernización educativa y ética de la productividad.: Ejes del nuevo modelo de desarrollo - Jablonska Zaborowska, Alexandra
Apoyándose en el marco teórico sustentado por los pensadores de la Escuela de Frankfurt, que resalta la lógica de la racionalidad tecnológica, el principio de eficiencia, de productividad y competitividad que caracteriza a la modernidad, la autora lleva a cabo, en este ensayo, el análisis del proyecto de modernización educativa promovida por Salinas de Gortari, cuyo objetivo es someter la formación de las nuevas generaciones a los requerimientos de la acumulación de capital, en las condiciones de la globalización de la economía mundial.

44. El Psicodiagnóstico como proceso de investigación. Reflexiones epistemo-metodológicas - Pérez Lalli, Mariela; Pozzi, Raquel
El presente trabajo tiene como objetivo explicitar ciertas implicancias que supone para el psicólogo, abordar alpsicodiagnóstico desde la perspectiva metodológica que conciba al mismo como un proceso de investigación dela subjetividad singular. Se presentarán los ejes teóricos de esta concepción, los cuales han sido trabajadosdurante los últimos años en el marco de investigaciones y elaboraciones motivadas por la enseñanza de estapraxis. Se expondrán los aportes que tales conceptualizaciones pueden realizar a la potenciación de larigurosidad científica de los procedimientos para la construcción de las inferencias diagnósticas en psicología.Se espera poder difundir estos desarrollos y poner a consideración de la comunidad...

45. El Psicodiagnóstico como proceso de investigación. Reflexiones epistemo-metodológicas - Pérez Lalli, Mariela; Pozzi, Raquel
El presente trabajo tiene como objetivo explicitar ciertas implicancias que supone para el psicólogo, abordar alpsicodiagnóstico desde la perspectiva metodológica que conciba al mismo como un proceso de investigación dela subjetividad singular. Se presentarán los ejes teóricos de esta concepción, los cuales han sido trabajadosdurante los últimos años en el marco de investigaciones y elaboraciones motivadas por la enseñanza de estapraxis. Se expondrán los aportes que tales conceptualizaciones pueden realizar a la potenciación de larigurosidad científica de los procedimientos para la construcción de las inferencias diagnósticas en psicología.Se espera poder difundir estos desarrollos y poner a consideración de la comunidad...

46. La intimidad asediada: psicoanálisis, deontología y cultura - Martínez Alvarez, Hugo
Pretendemos en este artículo analizar el concepto de lo íntimo en una perspectivapsicoanalítica, señalando varias dimensiones presentes en este concepto, que aluden tanto a su función en laconstitución subjetiva, como a las relaciones que se establecen con otros. El concepto de lo íntimo nos hallevado a analizar su desarrollo histórico, planteando que la consideración de estar sometido a la mirada deotros es estructural al sujeto humano, y correlativa de esta la necesidad de evitar la intromisión de esa mirada.Concepción que es compartida por el discurso jurídico, pero que nos ha obligado a hacer algunos comentarios,señalando puntos de disyunción y conjunción...

47. La intimidad asediada: psicoanálisis, deontología y cultura - Martínez Alvarez, Hugo
Pretendemos en este artículo analizar el concepto de lo íntimo en una perspectivapsicoanalítica, señalando varias dimensiones presentes en este concepto, que aluden tanto a su función en laconstitución subjetiva, como a las relaciones que se establecen con otros. El concepto de lo íntimo nos hallevado a analizar su desarrollo histórico, planteando que la consideración de estar sometido a la mirada deotros es estructural al sujeto humano, y correlativa de esta la necesidad de evitar la intromisión de esa mirada.Concepción que es compartida por el discurso jurídico, pero que nos ha obligado a hacer algunos comentarios,señalando puntos de disyunción y conjunción...

48. Competencia profesional: Evaluación de la aplicabilidad del CI - Vuotto, Andrés; Hermosilla, Ana María; Liberatore, Gustavo; Salandro, Claudio; Losada, Marcela; Gorostizaga, María Gabriela; Melo, Mercedes; Cataldo, Rocío; Bogetti, Celeste
Este trabajo conjuga dos aspectos inherentes a la formación y práctica profesional del psicólogo a saber, el Consentimiento Informados (CI) y las competencias necesarias para su instrumentación. El CI alude al deber que posee el profesional de informar adecuadamente al usuario de sus servicios respecto del diagnóstico, pronóstico, intervenciones terapéuticas, posibles complicaciones y beneficios y/o perjuicios; y es la contraparte del derecho del consultante a ser considerado un ser autónomo. A su vez, se consideran competencias profesionales, además de las científico-técnicas, las adquiridas para desempeñar el rol, como lo son las competencias ético-deontológicas. La investigación fue realizada con una muestra...

49. Competencia profesional: Evaluación de la aplicabilidad del CI - Vuotto, Andrés; Hermosilla, Ana María; Liberatore, Gustavo; Salandro, Claudio; Losada, Marcela; Gorostizaga, María Gabriela; Melo, Mercedes; Cataldo, Rocío; Bogetti, Celeste
Este trabajo conjuga dos aspectos inherentes a la formación y práctica profesional del psicólogo a saber, el Consentimiento Informados (CI) y las competencias necesarias para su instrumentación. El CI alude al deber que posee el profesional de informar adecuadamente al usuario de sus servicios respecto del diagnóstico, pronóstico, intervenciones terapéuticas, posibles complicaciones y beneficios y/o perjuicios; y es la contraparte del derecho del consultante a ser considerado un ser autónomo. A su vez, se consideran competencias profesionales, además de las científico-técnicas, las adquiridas para desempeñar el rol, como lo son las competencias ético-deontológicas. La investigación fue realizada con una muestra...

50. Perfil e Competências necessários para um Coordenador de Curso na percepção dos Gestores e Funcionários de uma IES - Palmeiras, Jenifer de Brum; Szilagyi, Rosani Sgari
Este artigo discute as competências necessárias para um Coordenador de Curso na percepção de 11 diretores, 31 coordenadores 134 professores e 24 funcionários da Universidade de Passo Fundo, Campus Central. Foram mensurados o grau de importância das diferentes competências para o exercício da função. A pesquisa iniciou com uma etapa exploratória qualitativa, para identificação e definição das competências necessárias, e outra etapa descritiva e quantitativa, em que se mensurou o grau de atendimento às competências requeridas para o cargo.Tem, com isso, uma abordagem mista. Utilizou-se o anagrama CHA – Conhecimentos, Habilidades e Atitudes para classificar as competências identificadas. As percepções...

51. Perfil e Competências necessários para um Coordenador de Curso na percepção dos Gestores e Funcionários de uma IES - Palmeiras, Jenifer de Brum; Szilagyi, Rosani Sgari
Este artigo discute as competências necessárias para um Coordenador de Curso na percepção de 11 diretores, 31 coordenadores 134 professores e 24 funcionários da Universidade de Passo Fundo, Campus Central. Foram mensurados o grau de importância das diferentes competências para o exercício da função. A pesquisa iniciou com uma etapa exploratória qualitativa, para identificação e definição das competências necessárias, e outra etapa descritiva e quantitativa, em que se mensurou o grau de atendimento às competências requeridas para o cargo.Tem, com isso, uma abordagem mista. Utilizou-se o anagrama CHA – Conhecimentos, Habilidades e Atitudes para classificar as competências identificadas. As percepções...

52. A Educação que vem - Bentes, Jackson Luiz Nunes
O texto almeja uma reflexão crítica sobre a Pedagogia da Infância, iniciando com o olhar histórico de Ariès, que mostra o surgimento da criança. Iluminado pelas ideias de Giorgio Agamben e Walter Benjamin, aqui se problematizará sobre o papel da infância na formação humana, zelando por um agir ético, o que somente é aprendido na comunidade que vem. Nessa comunidade, se articulam, como pressupostos, os espaços, as maneiras e o sentido da experiência do tempo presente, subsumidas por um sujeito ético e políticamente condizente.  A partir de uma série de premissas e não de conclusões, esse agir deve orientar educador...

53. A Educação que vem - Bentes, Jackson Luiz Nunes
O texto almeja uma reflexão crítica sobre a Pedagogia da Infância, iniciando com o olhar histórico de Ariès, que mostra o surgimento da criança. Iluminado pelas ideias de Giorgio Agamben e Walter Benjamin, aqui se problematizará sobre o papel da infância na formação humana, zelando por um agir ético, o que somente é aprendido na comunidade que vem. Nessa comunidade, se articulam, como pressupostos, os espaços, as maneiras e o sentido da experiência do tempo presente, subsumidas por um sujeito ético e políticamente condizente.  A partir de uma série de premissas e não de conclusões, esse agir deve orientar educador...

54. Moral Individual versus Ética Social: A Educação / Moral Individual “versus” Etica Social: La Educación - Centeno, Miguela Domingo
O julgamento que articula dever implica na existência de um padrão de estimativa e por conclusão, algo que vale a pena e é valioso: Educação. Algumas regras de conduta são obrigatórias; outras são de sua própria vontade.Palavras-chave: Educação; Dever; Padrão; Ética; Conduta; Liberdade.ResumenEl juicio que enuncia un deber implica la existencia de una pauta estimativa, y, por conclusión, de algo que vale y que es valioso: la Educación. Algunas reglas de conducta tienen carácter obligatorio; otras son de libre voluntad.Palabras-clave: Educación; Deber; Norma; Ética; Conducta; Libertad.AbstractThe trial which articulates duty implies the existence of a pattern estimate, and, by conclusion,...

55. Moral Individual versus Ética Social: A Educação / Moral Individual “versus” Etica Social: La Educación - Centeno, Miguela Domingo
O julgamento que articula dever implica na existência de um padrão de estimativa e por conclusão, algo que vale a pena e é valioso: Educação. Algumas regras de conduta são obrigatórias; outras são de sua própria vontade.Palavras-chave: Educação; Dever; Padrão; Ética; Conduta; Liberdade.ResumenEl juicio que enuncia un deber implica la existencia de una pauta estimativa, y, por conclusión, de algo que vale y que es valioso: la Educación. Algunas reglas de conducta tienen carácter obligatorio; otras son de libre voluntad.Palabras-clave: Educación; Deber; Norma; Ética; Conducta; Libertad.AbstractThe trial which articulates duty implies the existence of a pattern estimate, and, by conclusion,...

56. Temas controversos no Ensino de Ciências: apontamentos de natureza ética - Scheid, Neusa Maria John
O artigo versa sobre dilemas éticos suscitados pela ciência e pela tecnologia contemporâneas cujas repercussões atingem a educação científica escolar. Para abordar de forma adequada assuntos controversos no ensino de ciências, o professor precisa, além dos conhecimentos advindos da Biologia stricto sensu, de conhecimentos de bioética. Se o exercício da cidadania depende da capacidade dos cidadãos de avaliarem criticamente os efeitos da ciência e da tecnologia na sociedade, torna-se urgente considerar essas questões na formação inicial e continuada de professores. Palavras-chave: Ética e educação; Ensino de ciências e temas controversos; Formação de professores. Abstract The article deals with ethical dilemmas...

57. Temas controversos no Ensino de Ciências: apontamentos de natureza ética - Scheid, Neusa Maria John
O artigo versa sobre dilemas éticos suscitados pela ciência e pela tecnologia contemporâneas cujas repercussões atingem a educação científica escolar. Para abordar de forma adequada assuntos controversos no ensino de ciências, o professor precisa, além dos conhecimentos advindos da Biologia stricto sensu, de conhecimentos de bioética. Se o exercício da cidadania depende da capacidade dos cidadãos de avaliarem criticamente os efeitos da ciência e da tecnologia na sociedade, torna-se urgente considerar essas questões na formação inicial e continuada de professores. Palavras-chave: Ética e educação; Ensino de ciências e temas controversos; Formação de professores. Abstract The article deals with ethical dilemmas...

58. Ética da solicitude na prática docente - Kolling, José; Kolling, João Inácio
O artigo busca referência no mote aristotélico de vida boa como fim da ética, confrontando uma ética de princípios tradicionais instituídos, diante de uma sociedade plural e líquida. Esse mote precisa da complementação de mais dois outros eixos: o da solicitude a fim de que a vida boa aconteça com e para os outros; e que se desenvolva nas instituições justas que permitam essas mediações. Como o alcance da vida boa não decorre apenas da estima que uma pessoa manifesta a si mesma, mas está sempre implicada na relação com as outras pessoas, então se torna fundamental o outro elemento...

59. Ética da solicitude na prática docente - Kolling, José; Kolling, João Inácio
O artigo busca referência no mote aristotélico de vida boa como fim da ética, confrontando uma ética de princípios tradicionais instituídos, diante de uma sociedade plural e líquida. Esse mote precisa da complementação de mais dois outros eixos: o da solicitude a fim de que a vida boa aconteça com e para os outros; e que se desenvolva nas instituições justas que permitam essas mediações. Como o alcance da vida boa não decorre apenas da estima que uma pessoa manifesta a si mesma, mas está sempre implicada na relação com as outras pessoas, então se torna fundamental o outro elemento...

60. A concepção do sujeito ético na Hermenêutica do “Si-Mesmo” Ricoeuriana – debate entre a concepção ricoeuriana e lévinasiana - Dupont, Jair
O objetivo do artigo é de analisar a concepção do sujeito ético na hermenêutica do si-mesmo ricoeuriana em relação à concepção ética de E. Lévinas. A concepção cruzada de alteridade demonstra que não existe contradição entre o “si-mesmo” hermenêutico e a responsabilidade em relação ao outro, a estima de si e a solicitude, entre o “si-mesmo” e o outro. Há sim uma dialética entre ipseidade-alteridade. Nessa dialética, mesmo se o eu não é designado à responsabilidade pelo outro, ele é sempre responsável do outro, ou como diz Ricoeur: “Aqui eu me engajo!”. Palavras-chave: Hermenêutica; Sujeito; Ética; Alteridade; Responsabilidade. Abstract The...

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