Wednesday, October 1, 2014

 

 



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Nomenclatura Unesco > (72) Filosofía

Mostrando recursos 21 - 40 de 35,404

21. Filosofía zombi - Aldegani, Emiliano

22. Algunos aportes del enfoque incrustado: de las ciencias cognitivas a las ciencias de la educación - Silenzi, María Inés
Las Ciencias Cognitivas se constituyen como un espacio construido pordistintas disciplinas cuyos aportes provienen desde la neurociencias, laepistemología, la psicología, la filosofía, la antropología, y la lingüística,entre otras. Ahora bien, cada una de las disciplinas que configuran a lasCiencias Cognitivas intenta responder a la pregunta qué es la mente desdesu propio interés específico. Frente a esta misma intencionalidad, explicarla cognición, se postulan distintas respuestas, las cuales pueden ubicarse, demanera muy general, dentro del  enfoque clásico o dentro del enfoqueincrustado   de las Ciencias Cognitivas.Algunos conceptos como  enseñanza situada, aprendizaje situado,instrucción anclada, cognición situada   y cognición distribuida, entreotros, son producto de la...

23. Deleuze: Una filosofía del devenir y la diferencia - Esperón, Juan Pablo Emanuel
En el presente artículo nos proponemos relevar algunas conexiones de la recepción deleuziana de la filosofía de Nietzsche expuesta en su libro “Nietzsche y la filosofía” para mostrar como Deleuze lucha y dirige un ataque decisivo contra el problema del fundamento y la verdad, cuestiones propias de la tradición filosófica cuyo recorrido le exige, a Deleuze, liberar al ser de aquellas ataduras, repensando nociones claves de la filosofía nietzscheana como fuerza, devenir, voluntad, eterno retorno y diferencia.

24. Preguntas desviadas en el cuarto de Mary - Sanchez, Maria Ayelen
En 1982, Frank Jackson propuso un experimento mental con el objetivo de refutar al fisicalismo y a su teoría de la identidad entre estados mentales y cerebrales. Este experimento, conocido como “el argumento del conocimiento” (Knowledge argument), tuvo una enorme repercusión en el ámbito de la filosofía de la mente, a tal punto que actualmente sigue generando debates en torno a su aceptación. En el presente trabajo expondremos la objeción realizada al mismo por Daniel Dennett, la cual pretende desacreditar la conclusión de Jackson. Finalmente, utilizaremos el concepto de “pregunta desviada”, tal como lo emplea Hilary Putnam en su análisis...

25. Hacia un enfoque filosófico-científico de la vida: Bioética, ciencias y humanidades - Gutiérrez Laboy, Roberto
En este ensayo se discurre en torno al tradicional debate que se suscita cuando se confrontan las ciencias y las humanidades. Asimismo, se intenta explicar lo que realmente son las humanidades y el valor que poseen en momentos en que atraviesan la peor crisis de su historia. Después de reflexionar en torno a ese dilema, el autor considera que el conflicto entreellas es más artificial que verdadero. Consciente que ambas áreas del conocimiento utilizan metodologías diferentes, se concluye que la una necesita de la otra. Reconociendo que otras alternativas se han empleado para solventar el problema con mayor o menor...

26. Dizer e mostrar em Ludwig Wittgenstein - Alves Azevedo, Edmilson
No Tractactus logicu-philosophicus, Wiitgesntein tentou resolver aquilo que constituía segundo pensava, o problema fundamental da filosofia: delimitar claramente, desde o interior, o âmbito do dizível e, ao mesmo tempo, implicitamente, do indizível. Ele pensava ter resolvido a questão e ter assim liquidado definitivamente com a filosofia; embora a solução obtida mostrava precisamente que tudo que se pode tentar legitimamente dizer em filosofia tinham sido, os problemas filosóficos considerados geralmente como os mais urgentes e os mais importantes, mas os Lebensproblems, não teriam nem mesmo aflorado. 

27. Democracia, Liberalismo e Republicanismo: Tensões no pensamento de Immanuel Kant - Rossi, Miguel A.
Nosso trabalho orienta-se a elucidar as intrincadas relações entre republicanismo, democracia e liberalismo no pensamento de Inmanuel Kant e sua relevância para nossos dias. Um dos eixos centrais de nosso trabalho consiste em pôr ênfase na categoria de liberdade, entendendo que tal conceito é o significante primordial da cosmovisão Kantiana. Nesse sentido, apostamos por dar prioridade à noção de liberdade positiva, tanto no plano político como no plano moral. Outro dos eixos centrou-se em certas tensões entre Kant e a tradição liberal. 

28. O Princípio de Transferência em Karl R. Popper - Hiller, Rafael Francisco; Allgayer, Heloisa
O tema deste artigo são os argumentos Popperianos que dizem respeito a sua proposta de defesa no que se refere às relações existentes de dependência da epistemologia para com a metafísica. O problema que buscamos solucionar é expresso da seguinte maneira: Como a objetividade e a subjetividade surgem como pressupostos do problema da indução e da demarcação em Popper? A partir deste problema, surge como objetivos específicos deste artigo, dissertar sobre os argumentos que sustentam o conhecimento objetivo e aqueles argumentos que se opõem ao subjetivismo Cartesiano. Bem como diferenciar os termos subjetivos dos objetivos, tendo como objetivo central explicar...

29. Comparando interesses: Considerações sobre o "problema" que Arneson imputa a Singer - Carvalho de Oliveira, Anselmo
Richard Arneson identifica um “problema” no Princípio de Igual Consideração de Interesses (PICI) proposto por Peter Singer: não seria suficiente para garantir a igualdade entre todos os seres humanos e, ao mesmo tempo, garantir a superioridade em relação aos animais não-humanos. O PICI reintroduziria a hierarquia do valor moral entre os seres humanos fundamentada na diferença das capacidades mentais apresentadas por cada indivíduo. Neste artigo, argumento que o “problema” identificado por Arneson é decorrente dos pressupostos intuitivos que assume, portanto, não é um problema de coerência interna da filosofia moral de Singer. 

30. O Direito Humano à Participação Política
Em desenvolvimentos recentes em filosofia política e legal, há uma tendência de endossar listas minimalistas de direitos humanos que não incluem um direito à participação política. Contra tais tendências, argumentarei que o direito à participação política, entendido como distinto de um direito à democracia, deveria ter um lugar mesmo em listas minimalistas. Além disso, defenderei a necessidade de estender o direito à participação política para incluir a participação não apenas em processos nacionais de governança, mas também nos processos internacionais e globais. O argumento será baseado em uma concepção cosmopolita de legitimidade política e em uma concepção política de direitos...

31. O anti-abstracionismo de Berkeley como um problema para a distinção observável/inobservável - Rodrigues da Silva, Marco
Berkeley, em seu De Motu, argumenta a favor de uma filosofia anti-realista da ciência. Esta filosofia tem sido compreensivelmente interpretada como nominalista, pois para Berkeley os conceitos científicos que nomeiam entidades inobserváveis, tais como algumas entidades da mecânica newtoniana, devem ser considerados como destituídos de significado, ainda que sejam utilizados por uma teoria científica. Esta interpretação nominalista se baseia na existência de uma distinção entre entidades observáveis e entidades inobserváveis. Entretanto, se tomarmos um conhecido aspecto da filosofia de Berkeley, a saber, seu anti-abstracionismo, não se torna uma tarefa simples defender a distinção observável-inobservável. Neste artigo pretende-se apresentar algumas dificuldades...

32. Enseñar y aprender filosofía en la singularidad de las interacciones cotidianas - Bernal Escobar, Isabel
Este escrito describe las posibilidades o limitaciones que se ponen en juego cuando enseñamos filosofía desde lo que entendemos por esta actividad y desde las formas de asumir los patrones de interacción social, configurados por relaciones de discurso,saber, poder y deseo. Su propósito es hacer visibles las prácticas que tienen lugar cuando profesores, estudiantes y filósofos (a través de su producción) se encuentran en los espacios académicos de formación profesional, donde filosofar toma formas y sentidosdiferentes en tanto no admite concepciones y discursos hegemónicos ni la ausencia del pensar. Aprender filosofía ocurre en esta trama.

33. Filosofía multicultural y educación para la convivencia ciudadana - Pinedo Cantillo, Iván Alfonso
Las sociedades actuales tienden a ser cada vez más abiertas, plurales y multiculturales como consecuencia de un mundo globalizado que afecta de distintas maneras los estilos de vida de individuos y comunidades. Pero junto a la idea de aldea globalaparecen también reacciones locales, personales y grupales que reivindican los sentimientos nacionalistas, las creencias, los lazos culturales y las identidades colectivas, generando situacionesde conflicto, intolerancia y no aceptación de las diferencias. En este contexto, resulta mucho más beneficioso para la vida en sociedad educar a las nuevas generaciones en criterios para convivir enambientes multiculturales y plurales que intentar extirpar los prejuicios, la violencia y la marginación que resultan de formas de pensar intolerantes...

34. La didáctica de la filosofía y del filosofar en Francia (1989- 2012): balance documental o « estado » de la cuestión - Gómez Mendoza, Miguel Ángel
El balance documental realizado parte, en un primer momento, de la definición de los conceptos de didáctica y didáctica disciplinar y su aplicación en los enfoques de la didáctica de la disciplina académica y escolar «filosofía» de la tradición escolar y pedagógica francesa.En un segundo momento, se plantea un estado de las investigaciones realizadas en el campo de la didáctica de la filosofía y del filosofaren un período de tiempo de veinte a veinte y cinco años en la clase «terminal», tres últimos grados del bachillerato (conducentes al título de«baccalauréat») de la educación media superior y en la escuela primaria y educación media (colegio) franceses. Finalmente, se exponen una serie de argumentos...

35. Consideraciones sobre la filosofía de la educación - Díaz Genis, Andrea
Este artículo trata de desarrollar la idea de cómo debe entenderse la Filosofía de la Educación en el que se considera, abigarrado y confuso, panorama de las Ciencias de la Educación. Termina resaltando la función teórica y práctica de la filosofía como arte de existencia que “sirve” a una educación emancipadora y enriquecedoradel ser humano.

36. Una didáctica situada de la filosofía: Dispositivo para acompañar el extrañamiento docente - Morales, Laura Susana; Bedetti, María Belén
La formación de docentes de filosofía, en los marcos de un curriculum deductivo, genera la extrañeza al volver a la escuela en quienes transitan su residencia y sus primeras prácticas laborales. ¿Cómo acompañar este extrañamiento desde una didáctica específica de la filosofía sin negar la tensión entre los planos técnico,práctico y experiencial? Proponemos para ello un dispositivo que hemos denominado didáctica específica situada de la filosofía. Ella tiene a la base, además de la consideración de que la educación está constituida por la tensión de los planos referidos, una concepción defilosofía denominada filosofía filosofante. Esta última considera tanto al sujeto de la actividad filosófica como al objeto disciplinar y se opone...

37. Anrubia Aparici, E.: "La herida y la súplica. Filosofía sobre el consuelo" - Pintado Fernández, Oscar

38. Hurtado Simó, R.: "La filosofía de Sophie de Grouchy" - Domínguez Romero, Noelia

39. Adecuaciones curriculares interdisciplinarias en Filosofía y Sociedad en Licenciatura en Psicología en ciencias médicas - García Padilla, María Eloísa; Pérez Balhuerdis, Carlos; Pérez Padilla, Marlene
The results of a study performed n the field of the curricular design in the Degree course of Psychology in Medical Sciences are exposed. Theorization is done about the interdisciplinary relations, integrating curricula and integration of contents. It starts from the not covered necessities in the program of Philosophy and Society I and II, to provide the interdisciplinary approach in the learning-teaching process. According to the possibilities offered by the above mentioned program, some curricular adaptations are suggested, based upon the organization of the content about interdisciplinary topics, accompanied by the methodological orientations. The proposal/proposition is assessed as positive by...

40. La asignatura Filosofía Marxista en las ciencias médicas. Historia y actualidad - García Sosa, José Maunel; Díaz Sosa, Fidel Aristides
The present work has as antecedents the process of universalization of the Marxism in the university careers of the country, its objective is to reveal the main moments in the history of its implementation in the medical universities, especially in Villa Clara. It was used a revision of documents in the Philosophy Department, the General Secretary files as well as a bibliographical revision. It refers the history and the theoretical, methodological and ideological presuppositions in these programs were sustained in the medical sciences and the current situation of the subject Philosophy and Health, its place inside the study plan and...

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