Monday, April 20, 2015

 

 



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Nomenclatura Unesco > (72) Filosofía

Mostrando recursos 81 - 100 de 36,872

81. Trabajo Social y Filosofía de la Praxis - Brandner, Johann W.
El autor recurre a las reflexiones de Antonio Gramsci en torno al "sentido comíºn" para hacer un análisis de formas predominantes en el trabajo social hegemónico. Estas formas de intervención se caracterizan por el conformismo y la poca disposición por poner en duda las contradicciones sociales fundamentales que atraviesan las sociedades modernas. Sobre esta base se intenta de redefinir el trabajo social mediante dos elementos centrales del pensamiento gramsciano: (a) por un lado se propone trabajar sobre la "coherencia del sentido comíºn" retomando como punto de enlace "el níºcleo sano del sentido comíºn", el "sano sentido humano" de los "subalternos";...

82. Comportamento ético e crítica ao preconceito burguês - Carli, Ranieri
Este artigo procura delinear os componentes mais elementares de uma ética marxista, para então focar na lacuna que há entre o preconceito, que se atém àquilo que existe de particular e imediato no homem, e o comportamento de natureza essencialmente ética, que se eleva à generalidade. A intenção é demonstrar como o preconceito limita-se ao chão raso do cotidiano, ao passo que, no polo oposto, a ética supera-o, purificando o homem singular rumo à universalidade genérica. Enfim, tomaremos alguns expoentes do pensamento conservador que fundaram as suas respectivas filosofias em preconceitos tipicamente burgueses. 

83. El turismo desde la filosofía de la historia - Muñoz de Escalona, Francisco

84. Estudos de história e filosofia do direito. Varios traductores - Estrada Vélez, Sergio
 Este libro recoge varios ensayos del profesor. Botero sobre historia y filosofía del derecho, los cuales fueron debidamente traducidos al portu­gués, en su gran mayoría, por sus estudiantes brasileros de doctorado de la Universidad de Buenos Aires, donde imparte varios cursos en dichas temáticas. Entre los ensayos que contiene este libro encontramos, como primer capítulo, uno sobre los presupuestos epistemológicos de la iushistoria, donde “se intenta: i) diferenciar la iushistoria (como disciplina) de la historia del derecho (lo que se vivió y se consideró como derecho); ii) conceptualizar la iushistoria a partir de sus condiciones de posibilidad (esto es, como memoria...

85. PICASSO, Miguel, 1972. La interpretación marxista de la realidad en general, del hombre y de la historia. Esbozo de filosofía marxista, Edición a mimeógrafo, Lima, 131 pp. - Sobrevilla, David

86. De mil amores: Unha introdución á filosofía desde o Banquete de Platón - Torres Vizcaya, Manuel

87. A propósito de la infancia y la filosofía… entre otras paradojas - Rochetti, Cristina
This work intends to research the paradox present in the words Philosophy and Childhood. Examined together in this way, the words may seem, for those who are not devoted to this subject, strangely incongruous. The first steps in addressing this combination managed to solve this paradoxical aspect and through the schooling of diverse contents, especially through procedural ones, assured the presence of Philosophy in childhood with a useful purpose. However, the paradox resisted domestication. Philosophy, which is linked to the occidental way of thinking, with a long history of meanings and interpretations and childhood, which on the other hand is...

88. El encuentro de la filosofía con la infancia en la experiencia de enseñar a enseñar filosofía como cuestión de fundamento - Agratti, Laura Viviana
This paper asserts that teaching philosophy is a philosophical problem, one which entails a concept of philosophy as an activity that denaturalizes the obvious, and far from stabilizing meanings, displaces them. In this way it inquires into and queries those meanings that seem settled and crystallized, and in this way it questions the concept of teaching philosophy itself: ‘teach’, ‘learn’, ‘give to read’, ‘evaluation’, ‘problem’, ‘question’, ‘experience’, ‘knowledge’, ‘ignorance’, ‘truth’, ´knowledge´, ‘examination’, ‘text’, ‘write’. All of these concepts are denaturalized. In this article we present some tensions ensued by this conception of philosophy. We also propose a space for the...

89. À procura de (nossas próprias) palavras: Filosofia e subjetividade - de Oliveira, Paula Ramos
Escrever sobre a prática filosófica com crianças requer uma memória do corpo, de um corpo que guarda o que é importante a si mesmo. Minha memória começa com meu contato com as ideias de Matthew Lipman e as novidades que traziam as suas palavras, mas continua com a necessidade de trocar algumas delas e/ou de atribuir diferentes significados a outras. A partir de minhas leituras dos frankfurtianos, algumas palavras ganharam, para mim, outros sentidos que compuseram o que entendo atualmente sobre a prática de filosofia com crianças e suas relações com a questão da formação, bem como de outras questões...

90. La escritura poética como camino hacia el filosofar. Anotaciones en torno a la traducción y adaptación cultural para el mundo de habla hispana de la novela filosófica suki, de Matthew Lipman - Pineda Ribera, Diego Antonio
Lo que me propongo presentar en este texto no son más que algunas observaciones y reflexiones, algunas de ellas incluso un poco marginales, a un trabajo mucho más amplio que vengo realizando desde hace más de seis años: la traducción y adaptación cultural para el mundo de habla hispana de la novela filosófica Suki, de Matthew Lipman, y de su correspondiente manual de apoyo para el profesor, que tiene por título Escribir: ¿cómo y por qué? Me ocuparé, en primer lugar, de clarificar el origen y las características de este trabajo de traducción y adaptación cultural, en orden a mostrar...

91. Il bambino allo specchio: Dionisio e l’infanzia della sapienza occidentale - Cornelli, Gabriele
Nonostante tutti i tentativi recenti di riscattarla e di metterla nuovamente al centro dell’attenzione politica e accademica, l’infanzia continua a situarsi al margine delle preoccupazioni “serie” del mondo adulto. É un fatto che non ha bisogno, mi sembra, di prove ulteriori rispetto a quelle che quotidianamente si traggono dalla lettura delle pagine economiche e politiche dei nostri giornali. É tuttavia necessario rinunciare ad una lectio universale di questa assenza, che pretenda di generalizzare sistematicamente e in tutti i campi questa esclusione del mondo dei bambini. É all’interno della tradizione della cultura occidentale, della quale la filosofia, quella con la ‘F’...

92. O filosofar na arte de educar entre o corpo e a infância: Considerações a partir de adorno e lyotard - Pagni, Pedro Angelo
Nos últimos anos se observa uma crescente instrumentalização do ensino, que pode ser percebida na busca desenfreada dos professores por novos métodos e técnicas de ensino, produzidos pelo mercado editorial ou instituídos pelas políticas oficiais. Pode ser observada também na matriz curricular dos cursos de formação de professores que, pelo menos no Brasil, privilegia o técnico em detrimento das disciplinas relacionadas às Ciências Humanas e à Filosofia. Tentando contribuir para a reflexão acerca dessas questões este artigo se propõe a discutir possibilidades de conceber a educação como uma arte e compreender a poética como uma das dimensões do ensino, contrapondo-se...

93. Napité. Un acercamiento de filosofía con niños a un contexto indígena - Sumiacher, David
Napité. An approach to philosophy for children into a native context The following article will present and explore an experience with the community Tojolabal Napité in the municipality of Las Margaritas, Chiapas, Mexico. In a context of non-formal education and in the guise of a simple "game" we developed many activities with different implications. Considering the difficulty for many indigenous communities to express and defend their individual or collective thought, sought a rapprochement recreational, educational and philosophical enabled we get some results within this educational goal. The analysis of expressions of the boys is tasked to show how a relatively...

94. Filosofia e infância: um encontro possível? - Gislane, Conceição
In the current context of re-problematization of childhood as a concrete target of philosophical reflection in educational systems, above all, there is a unique disposition to put "childish" thinking into consideration as a target of educational organization and planning. While based on another perspective, the project Philosophy in School, developed by the University of Brasilia (PFE/UNB), is one of the many experiments in approximating childhood and philosophy. Addressing some of the questions implied in the alignment between philosophy, childhood and education, this essay analyzes the viewpoints of children on the experience of philosophical practice in the early grades of a...

95. Aprender la fragilidad. Meditación filosófica sobre una excepción existencial - Bárcena Orbe, Fernando
No es la «facilidad» en el aprender -el hecho de que sea habitual hacerlo- lo que justifica un pensamiento sobre educación, sino la experiencia de su dificultad. Esta es la raíz del argumento que se pretende desarrollar en este texto. De modo específico, se trata de una reflexión que toma como punto de apoyo y raíz de su argumento la experiencia humana, no de la normalidad, sino la de la excepcionalidad, entendida como experiencia de lo frágil y de lo vulnerable. Se trata de situar esta experiencia de lo frágil como un ejercicio de pensamiento en relación con la pedagogía,...

96. Problemas, limites e possibilidades da presença da filosofia na educação escolar: as contribuições de Matthew Lipman - Padilha Henning, Leoni Maria; Lopes, Robson Carlos
Trata-se de uma reflexão acerca dos problemas, limites e possibilidades do ensino de filosofia, a partir das relações entre filosofia e educação, visto especialmente pela perspectiva de Matthew Lipman. Para empreender essa reflexão, num primeiro momento, partimos de alguns questionamentos, tais como: o que é filosofia? Quais suas especificidades? Quais são as exigências para que o pensamento filosófico aconteça? Incluímos em nossa discussão outras questões suplementares tais como: o exame sobre a relação da filosofia com a educação; a análise sobre os limites da filosofia como atividade pedagógica; indicações sobre as aproximações da filosofia à educação, na atualidade; e, finalmente,...

97. Teacher formation in Philosophy for Children at Brazil: some aspects - Mesquita, Vânia
This study attempts to describe and analyze the question of teacher formation in Philosophy for Children by focusing on two central principles: the first is that we defend the introduction of philosophy into elementary schools; the second that we place greater emphasis on current programs of teacher formation in the field. We begin the article by analyzing the work and research of the creator and pioneer of the program Philosophy for Children, Matthew Lipman. The article proceeds to inquire into and describe the teacher formation efforts in the field in Brasil, mainly those of the Brasilian Center of Philosophy for...

98. Educating “homo videns”. Philosophy for children as a way of countering the “antimeditative situation” of our time and of fostering the democratic attitude - Oliverio, Stefano
Homo videns is today’s man or woman whose knowledge-frames are shaped by the use of modern media. The passive experience (from childhood on) of an overwhelmingly image-based media can prevent children from developing a capacity for abstraction--that is, the ability to form general concepts, to make comparisons, and to acknowledge different points of view. What is at stake is the future of democracy as a form of life that rests on rational discussion and argumentative skills. Philosophy for Children offers an effective means to counter this phenomenon. If homo videns is (or risks being) overwhelmed by the immediacy of the...

99. Question-machines - Fernandes, Rosana Aparecida
Deleuze and Guattari affirm in a Thousand Plateaus that children's questions are mis-understood if they are not comprehended as question-machines (Mil Platôs, 1997, p. 42). Question-machines are understood as questions that uncoil in problems and that pursue a fundamental question that is not resolved and that remains throughout all answers. What can we do with the question-machines that children make? Do we answer them? Do we use them to proliferate more questions in philosophical dialogues? How can we use group dialogues to generate other possibilities of thinking? Should we drive students to a solitary space, as suggested by Deleuze´s example...

100. O Perguntar Filosófico das Infâncias - Matos, Junot Cornélio
O artigo se ampara na perspectiva da filosofia socrática de diálogo permanente na busca do conhecimento que a ninguém pertence e não se oferece de maneira plena e definitiva. A partir dão, tenta discutir uma possibilidade de compreensão da categoria criança e infância partindo do pressuposto que os contextos sociopolíticos diversos não permitem uma compreensão unívoca e, por isso, utiliza o termo infâncias. Faz, inicialmente, uma abordagem da antropológica com a premissa da inconclusão do ser humano e seu perene processo de construção chegando a, assim, definir as crianças; ou seja, como um ser humano inconcluso e em movimento. Para...

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